陽江

[摘 要]對高中生化學(xué)學(xué)習(xí)困難的成因進(jìn)行分析，并針對教學(xué)實際情況，探討破解學(xué)習(xí)困難的行之有效的方法，在教學(xué)中對癥下藥，最后達(dá)到解決高中生化學(xué)學(xué)習(xí)困難的目的。

[關(guān)鍵詞]高中生 化學(xué)學(xué)習(xí)困難 成因 對策

[中圖分類號] G633.8 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2015）320080

高中化學(xué)課程是科學(xué)教育的重要組成部分，它對提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著不可替代的作用。學(xué)好化學(xué)，并取得令人滿意的成績，既是學(xué)生的愿望，也是教師的期望。但在實際學(xué)習(xí)過程中，不少學(xué)生在獲取化學(xué)知識以及培養(yǎng)化學(xué)思維和能力等方面存在著這樣或那樣的困難，導(dǎo)致他們對化學(xué)喪失興趣和信心，甚至過早地放棄該學(xué)科的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，對高中生化學(xué)學(xué)習(xí)困難的成因進(jìn)行分析，并提出有效對策，與同行共勉。

一、高中生化學(xué)學(xué)習(xí)困難的成因

通過問卷調(diào)查，結(jié)合教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為導(dǎo)致高中生化學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因主要有以下幾個方面。

1.環(huán)境因素。化學(xué)課程在初三年級才開設(shè)，相對較晚，這個階段的學(xué)生面臨畢業(yè)，考好畢業(yè)升學(xué)考試成為最重要的目標(biāo)。教師在教學(xué)中難免會過多地停留在死記硬背上，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、學(xué)科思維能力的開發(fā)普遍欠缺，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下。部分學(xué)生只是迫于升學(xué)或畢業(yè)的壓力，才去應(yīng)付化學(xué)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中并沒有真正體驗到化學(xué)知識本身的價值和學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，缺乏對化學(xué)學(xué)科的認(rèn)知，缺少化學(xué)學(xué)習(xí)的動力和激情，這在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和自覺性。

2.主觀因素。進(jìn)入高中后，由于學(xué)生的智力水平、化學(xué)基礎(chǔ)、行為習(xí)慣及情感意志等方面的差異，導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力跟不上、學(xué)習(xí)成績不理想，從而產(chǎn)生了茫然自卑的情緒。長期以來，學(xué)生接受的教育大多是灌輸式的，沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，往往上課時，機(jī)械聽課，只聽不記，不善于思考；復(fù)習(xí)時，只看書，不動筆去做，不用心去想；練習(xí)時，懶于動腦，機(jī)械抄襲。這種不愿下真功夫的不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，必然會造成學(xué)習(xí)成績不理想。

3.教師因素。學(xué)生主觀上形成的一些學(xué)習(xí)障礙，往往與教師的學(xué)識水平、教學(xué)能力、課堂藝術(shù)和人格魅力有一定的關(guān)系。有時因教師教學(xué)單調(diào)乏味，缺乏豐富的

教學(xué)內(nèi)容3：化學(xué)知識從應(yīng)用回歸理論

傳統(tǒng)教學(xué)一般是將學(xué)到的知識應(yīng)用到生活生產(chǎn)中，即“學(xué)以致用”?！皩W(xué)以致用”需要學(xué)透才能應(yīng)用，反之，將已經(jīng)應(yīng)用的科學(xué)知識返回到學(xué)校的基礎(chǔ)教學(xué)，不僅做到“學(xué)而可用”，也使學(xué)生形成“學(xué)為可用”的學(xué)習(xí)目的。化學(xué)知識從應(yīng)用回歸理論的學(xué)習(xí)方式更加符合我國“創(chuàng)新帶動發(fā)展”的新型發(fā)展觀，從工業(yè)應(yīng)用中學(xué)習(xí)知識，更易于理解吃透，為今后工業(yè)生產(chǎn)培養(yǎng)更加全面的創(chuàng)新型人才。

教學(xué)內(nèi)容4：實現(xiàn)社會有用人才的培養(yǎng)和學(xué)生人生觀的樹立

串聯(lián)知識點，填補(bǔ)和完善學(xué)生思維中工業(yè)生產(chǎn)與基礎(chǔ)教育的連接點，使學(xué)生形成“學(xué)而有用”“學(xué)可至用”的思維理念，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和興趣。

只有學(xué)生心里知道和真正明白“學(xué)可至用”，學(xué)生才能充滿信心地學(xué)習(xí)，改變埋頭苦讀和死讀書的狀況，形成“學(xué)習(xí)可貢獻(xiàn)社會、建設(shè)社會”的人生觀。

課后教學(xué)內(nèi)容：實地參觀與考察

在課堂教學(xué)和習(xí)題練習(xí)之后，可安排學(xué)生課外參觀相關(guān)企業(yè)或播放有關(guān)視頻，讓學(xué)生更進(jìn)一步地了解企業(yè)的工作方式，學(xué)習(xí)企業(yè)團(tuán)隊工作精神，親身體驗和感受企業(yè)科研工作氛圍。

三、課堂總結(jié)

1.實現(xiàn)了工業(yè)生產(chǎn)知識與高中化學(xué)教學(xué)的有效結(jié)合。

2.結(jié)果顯示，工業(yè)生產(chǎn)知識點對提高高中生學(xué)習(xí)興趣有較好的效果。

3.強(qiáng)化高中生的環(huán)?；A(chǔ)知識和提高高中生的環(huán)保意識，對環(huán)境保護(hù)理念的深入教育有較好的參考價值。

4.工業(yè)實際與理論知識點的串聯(lián)，有效提高了不同基礎(chǔ)知識水平學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)能力。

5.從工業(yè)中

提煉

化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)知識并用于高中教學(xué)，符合新課改要求，是未來基礎(chǔ)教學(xué)較好的研究方向之一。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]趙海寶，酈建國，何毓忠等.低低溫電除塵關(guān)鍵技術(shù)研究與應(yīng)用[J].中國電力，2014，47（10）：117-121.

[2]徐澤明，張淑華.淺談對青少年科技創(chuàng)新活動的認(rèn)識和建議[J].中國發(fā)明與專利，2012（12）：15-16.

（責(zé)任編輯 羅 艷）