陽江
[摘 要]對高中生化學(xué)學(xué)習(xí)困難的成因進行分析,并針對教學(xué)實際情況,探討破解學(xué)習(xí)困難的行之有效的方法,在教學(xué)中對癥下藥,最后達到解決高中生化學(xué)學(xué)習(xí)困難的目的。
[關(guān)鍵詞]高中生 化學(xué)學(xué)習(xí)困難 成因 對策
[中圖分類號] G633.8 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058(2015)320080
高中化學(xué)課程是科學(xué)教育的重要組成部分,它對提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),促進學(xué)生全面發(fā)展有著不可替代的作用。學(xué)好化學(xué),并取得令人滿意的成績,既是學(xué)生的愿望,也是教師的期望。但在實際學(xué)習(xí)過程中,不少學(xué)生在獲取化學(xué)知識以及培養(yǎng)化學(xué)思維和能力等方面存在著這樣或那樣的困難,導(dǎo)致他們對化學(xué)喪失興趣和信心,甚至過早地放棄該學(xué)科的學(xué)習(xí)。現(xiàn)筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗,對高中生化學(xué)學(xué)習(xí)困難的成因進行分析,并提出有效對策,與同行共勉。
一、高中生化學(xué)學(xué)習(xí)困難的成因
通過問卷調(diào)查,結(jié)合教學(xué)實踐,筆者認為導(dǎo)致高中生化學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因主要有以下幾個方面。
1.環(huán)境因素?;瘜W(xué)課程在初三年級才開設(shè),相對較晚,這個階段的學(xué)生面臨畢業(yè),考好畢業(yè)升學(xué)考試成為最重要的目標。教師在教學(xué)中難免會過多地停留在死記硬背上,對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、學(xué)科思維能力的開發(fā)普遍欠缺,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下。部分學(xué)生只是迫于升學(xué)或畢業(yè)的壓力,才去應(yīng)付化學(xué)學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)過程中并沒有真正體驗到化學(xué)知識本身的價值和學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣,缺乏對化學(xué)學(xué)科的認知,缺少化學(xué)學(xué)習(xí)的動力和激情,這在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和自覺性。
2.主觀因素。進入高中后,由于學(xué)生的智力水平、化學(xué)基礎(chǔ)、行為習(xí)慣及情感意志等方面的差異,導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力跟不上、學(xué)習(xí)成績不理想,從而產(chǎn)生了茫然自卑的情緒。長期以來,學(xué)生接受的教育大多是灌輸式的,沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,往往上課時,機械聽課,只聽不記,不善于思考;復(fù)習(xí)時,只看書,不動筆去做,不用心去想;練習(xí)時,懶于動腦,機械抄襲。這種不愿下真功夫的不恰當?shù)膶W(xué)習(xí)方法,必然會造成學(xué)習(xí)成績不理想。
3.教師因素。學(xué)生主觀上形成的一些學(xué)習(xí)障礙,往往與教師的學(xué)識水平、教學(xué)能力、課堂藝術(shù)和人格魅力有一定的關(guān)系。有時因教師教學(xué)單調(diào)乏味,缺乏豐富的
教學(xué)內(nèi)容3:化學(xué)知識從應(yīng)用回歸理論
傳統(tǒng)教學(xué)一般是將學(xué)到的知識應(yīng)用到生活生產(chǎn)中,即“學(xué)以致用”?!皩W(xué)以致用”需要學(xué)透才能應(yīng)用,反之,將已經(jīng)應(yīng)用的科學(xué)知識返回到學(xué)校的基礎(chǔ)教學(xué),不僅做到“學(xué)而可用”,也使學(xué)生形成“學(xué)為可用”的學(xué)習(xí)目的。化學(xué)知識從應(yīng)用回歸理論的學(xué)習(xí)方式更加符合我國“創(chuàng)新帶動發(fā)展”的新型發(fā)展觀,從工業(yè)應(yīng)用中學(xué)習(xí)知識,更易于理解吃透,為今后工業(yè)生產(chǎn)培養(yǎng)更加全面的創(chuàng)新型人才。
教學(xué)內(nèi)容4:實現(xiàn)社會有用人才的培養(yǎng)和學(xué)生人生觀的樹立
串聯(lián)知識點,填補和完善學(xué)生思維中工業(yè)生產(chǎn)與基礎(chǔ)教育的連接點,使學(xué)生形成“學(xué)而有用”“學(xué)可至用”的思維理念,從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和興趣。
只有學(xué)生心里知道和真正明白“學(xué)可至用”,學(xué)生才能充滿信心地學(xué)習(xí),改變埋頭苦讀和死讀書的狀況,形成“學(xué)習(xí)可貢獻社會、建設(shè)社會”的人生觀。
課后教學(xué)內(nèi)容:實地參觀與考察
在課堂教學(xué)和習(xí)題練習(xí)之后,可安排學(xué)生課外參觀相關(guān)企業(yè)或播放有關(guān)視頻,讓學(xué)生更進一步地了解企業(yè)的工作方式,學(xué)習(xí)企業(yè)團隊工作精神,親身體驗和感受企業(yè)科研工作氛圍。
三、課堂總結(jié)
1.實現(xiàn)了工業(yè)生產(chǎn)知識與高中化學(xué)教學(xué)的有效結(jié)合。
2.結(jié)果顯示,工業(yè)生產(chǎn)知識點對提高高中生學(xué)習(xí)興趣有較好的效果。
3.強化高中生的環(huán)?;A(chǔ)知識和提高高中生的環(huán)保意識,對環(huán)境保護理念的深入教育有較好的參考價值。
4.工業(yè)實際與理論知識點的串聯(lián),有效提高了不同基礎(chǔ)知識水平學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)能力。
5.從工業(yè)中
提煉
化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)知識并用于高中教學(xué),符合新課改要求,是未來基礎(chǔ)教學(xué)較好的研究方向之一。
[ 參 考 文 獻 ]
[1]趙海寶,酈建國,何毓忠等.低低溫電除塵關(guān)鍵技術(shù)研究與應(yīng)用[J].中國電力,2014,47(10):117-121.
[2]徐澤明,張淑華.淺談對青少年科技創(chuàng)新活動的認識和建議[J].中國發(fā)明與專利,2012(12):15-16.
(責任編輯 羅 艷)