尹開(kāi)新

新課改實(shí)施至今已經(jīng)有相當(dāng)一些年頭了，但是真正地改變初中生的寫(xiě)作現(xiàn)狀，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，以學(xué)生為主體的“說(shuō)、寫(xiě)、評(píng)、改”是作文教學(xué)的重要內(nèi)容，而不是單一的學(xué)生寫(xiě)，教師改。

一、說(shuō)。說(shuō)就是說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，相當(dāng)于是口頭作文、單口相聲。一個(gè)人生活在社會(huì)這樣一個(gè)大家庭中，語(yǔ)言是我們交際的工具，你交際能力的好壞，適應(yīng)社會(huì)的強(qiáng)弱與你說(shuō)話(huà)能力的強(qiáng)弱息息相關(guān)，如果你不會(huì)說(shuō)，那就會(huì)在實(shí)際生活或工作中處處碰壁。因此，培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力就顯得尤為重要。通過(guò)科學(xué)訓(xùn)練，讓學(xué)生能與人交流不再羞羞答答、畏手畏腳、不敢說(shuō);回答、研討問(wèn)題時(shí)不再沉默無(wú)語(yǔ)，或辯駁問(wèn)題時(shí)不再抓不住要點(diǎn)。

首先訂好教學(xué)計(jì)劃，安排“說(shuō)話(huà)課”，每周一節(jié)，并設(shè)立激勵(lì)機(jī)制，經(jīng)評(píng)判產(chǎn)生優(yōu)勝者，予以獎(jiǎng)勵(lì)。堅(jiān)持分階段持久訓(xùn)練，每次一個(gè)中心，以每單元的“說(shuō)話(huà)訓(xùn)練”及社會(huì)或校園內(nèi)的實(shí)事或熱點(diǎn)內(nèi)容為話(huà)題展開(kāi)訓(xùn)練，并由淺入深地進(jìn)行，逐漸加深。

其次訓(xùn)練前，需提前介紹訓(xùn)練的注意事項(xiàng)，公布評(píng)判辦法，并讓學(xué)生當(dāng)主持人（選出5-6個(gè)主持人，并輪流更換），由主持人主持會(huì)場(chǎng)，民主產(chǎn)生“評(píng)判優(yōu)勝小組”。教師只當(dāng)參謀，總結(jié)說(shuō)話(huà)課不足處，與評(píng)判小組討論并提出改進(jìn)法。

針對(duì)初中各個(gè)不同的年級(jí)段及課程內(nèi)容，可以采取如下一些方法。

七年級(jí)：課堂討論即席發(fā)言、介紹某一場(chǎng)景、介紹某一背景下的心理活動(dòng)、設(shè)立一定場(chǎng)面，學(xué)講文明禮貌語(yǔ)言競(jìng)賽、白描某一人物或動(dòng)物形神特點(diǎn)、復(fù)述課文或說(shuō)讀書(shū)心得。

八年級(jí)：普通話(huà)演講比賽、說(shuō)對(duì)聯(lián)比賽、小記者課外采訪(fǎng)、推銷(xiāo)比賽、總結(jié)班級(jí)某一階段思想道德好壞傾向評(píng)述比賽、詩(shī)歌朗讀會(huì)等。

九年級(jí)：兩人對(duì)話(huà)藝術(shù)比賽、戲劇對(duì)白比賽，總結(jié)班級(jí)某一階段思想道德好壞并提出改進(jìn)方法比賽、甲乙雙方專(zhuān)題辯論比賽、評(píng)論課文比賽、小先生上課比賽等。

說(shuō)話(huà)課貼近中學(xué)生思想、生活與學(xué)習(xí)，獨(dú)特與新穎的形式，為學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)，能自發(fā)產(chǎn)生熱情，樂(lè)意參加，則一定能提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)、思維的能力。

二、寫(xiě)。即寫(xiě)作文、同樣應(yīng)有課時(shí)計(jì)劃，有一個(gè)總體安排。初中三個(gè)年級(jí)其中七八年級(jí)以記敘文為主，兼有說(shuō)明文，九年級(jí)以議論文為主，都以每單元的寫(xiě)作訓(xùn)練為重點(diǎn)，編寫(xiě)實(shí)用、創(chuàng)新的《寫(xiě)作訓(xùn)練教案》。編寫(xiě)教案，要注意以下幾點(diǎn)：一是書(shū)面指導(dǎo)。精華知識(shí)、技巧知識(shí)短而精，須有立竿見(jiàn)影的作用。二是將與理論指導(dǎo)一致的精悍短文與學(xué)生劣文對(duì)照，做成PPT演示文稿，讓學(xué)生研讀，尋求印證寫(xiě)作規(guī)律，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，減少失誤。三是認(rèn)真選擇典型、新穎題、當(dāng)前時(shí)事型的題材。選題要針對(duì)年級(jí)要求，符合或接近理論指導(dǎo)，編排由易到難;要符合時(shí)代精神，有一定難度并有誘惑力，這樣才能激發(fā)創(chuàng)造性思維。

對(duì)少數(shù)寫(xiě)作基礎(chǔ)特別薄弱、作文特別低劣者，也是重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，應(yīng)摸清底細(xì)，查漏補(bǔ)缺，指導(dǎo)他們集中最大精力專(zhuān)攻一類(lèi)中的某一點(diǎn)，其余可不涉及，直到他興趣盎然熟練成功乃止。實(shí)際上，這類(lèi)學(xué)生也會(huì)進(jìn)步很快，脫穎而出。

三、 評(píng)。評(píng)著重抓重點(diǎn)，看要害。

看學(xué)生在研讀課、智能訓(xùn)練課中所學(xué)的理論、技能是否活學(xué)活用，是否有所創(chuàng)新，是否是獨(dú)創(chuàng)。

看思想內(nèi)容。評(píng)學(xué)生是否用自己的話(huà)表明自己的見(jiàn)解，是否具有前瞻性、科學(xué)性、思想性、藝術(shù)性。

看能否打有準(zhǔn)備之仗。評(píng)學(xué)生是否明白自己所寫(xiě)的對(duì)象無(wú)非就是世界上的事物、事件、事理。是否能及時(shí)調(diào)用“信息庫(kù)”中的恰當(dāng)、典型含積極意義的題材作為支柱突出文章中心，或主題。

看基本功的錘煉。評(píng)學(xué)生改正錯(cuò)字、錯(cuò)標(biāo)點(diǎn)、錯(cuò)句以及書(shū)法操練，是否已當(dāng)成大事一樁？評(píng)學(xué)生對(duì)句式的選擇與運(yùn)用、修辭格式的運(yùn)用是否恰當(dāng)、創(chuàng)新？

看能否快捷謀篇。評(píng)學(xué)生能否將典范記敘文、論文、散文、說(shuō)明文的典型結(jié)構(gòu)框架拿來(lái)運(yùn)用，駕馭新題材，快捷構(gòu)思新記敘文、論文、新散文和新說(shuō)明文？

看能否創(chuàng)造性地寫(xiě)好文章局部。評(píng)學(xué)生能否利用長(zhǎng)名或短句按照自然段的組合要素有層次地組合自然段，并且能迅速運(yùn)用自然段九大結(jié)構(gòu)框架組合記敘段、描寫(xiě)段、論證段、說(shuō)明段、抒情段。評(píng)學(xué)生能否在自然段中運(yùn)用散文、記敘文、論文、說(shuō)明文各種技法，進(jìn)行藝術(shù)性創(chuàng)作，并形成創(chuàng)作波瀾。

四、 改。作文批改必須真正落實(shí)。批改作文要走一條“自改——互改——教師評(píng)改”之路，這樣學(xué)生的作文才能真正地提高起來(lái)。自改，就是引導(dǎo)學(xué)生把自己寫(xiě)的作文改得更完美，“改”比“寫(xiě)”更重要，與別人互改之時(shí)，不能礙于情面把寫(xiě)的不好的說(shuō)成好的，要敢于把別人的不足進(jìn)行改批?；ジ?，就是交換各自創(chuàng)造的成果，互相觀摩、批改。經(jīng)驗(yàn)證明，作文，自己認(rèn)為寫(xiě)得最得意處，在別人看來(lái)，恰恰值得修改。

在修改前，要指出改什么，教給改的符號(hào)，重點(diǎn)評(píng)改內(nèi)容、結(jié)構(gòu)與自然段，在眉批、尾批中寫(xiě)教訓(xùn)，寫(xiě)優(yōu)點(diǎn)，改得具體，寫(xiě)得實(shí)在，不好的重寫(xiě)到寫(xiě)好為止。

學(xué)生互改之后教師還要改作文，要看學(xué)生改得如何。真正改起來(lái)，學(xué)生特別賣(mài)勁，特別愿意競(jìng)爭(zhēng)，批改作文一篇比一篇準(zhǔn)確、細(xì)致、全面、藝術(shù)，是教者連做夢(mèng)也沒(méi)有想到的，無(wú)形中形成了學(xué)生自我批改的習(xí)慣和能力，從而學(xué)生的寫(xiě)作水平也就不自然地提高了很多。