康峰軍

改革課堂教學(xué)是全面實(shí)施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)的主攻方向。為了在課堂中進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，教師必須創(chuàng)造性地探索教學(xué)設(shè)計(jì)，精心設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意的教案。幾年來，我以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維為重點(diǎn)，緊緊抓住教學(xué)中的幾個(gè)“點(diǎn)”，進(jìn)行了語文創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)的探究。

一、在教學(xué)切入點(diǎn)中創(chuàng)新

這個(gè)切入點(diǎn)就是課文的人文因素與學(xué)生思想情感的共鳴點(diǎn)。如端木蕻良的《土地的誓言》一文，寫于40年代，對(duì)于今天生活在和平年代的學(xué)生而言，遠(yuǎn)離他們的生活。如果把情感內(nèi)目標(biāo)僅設(shè)為激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，對(duì)學(xué)生的教育作用也只是隔靴搔癢，不能把民族的創(chuàng)傷化為學(xué)生為中華之崛起學(xué)習(xí)的動(dòng)力，應(yīng)該讓學(xué)生充分理解歷史是不能忘記的，忘記歷史就意味著背叛。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中，把比較今天日本對(duì)歷史的不反思和當(dāng)今的學(xué)生應(yīng)該怎樣避免悲劇歷史的重演作為情感設(shè)計(jì)的“點(diǎn)”，組織學(xué)生討論，深入理解作者表現(xiàn)主旨對(duì)民族發(fā)展的的警示的意圖，那是很有意義的。學(xué)生在比較分析中，理解作者對(duì)失去家園的悲痛，愿為家園回歸奮斗犧牲，從而進(jìn)一步讓學(xué)生意識(shí)到，作為一名未來祖國的建設(shè)者，不僅要學(xué)會(huì)提高閱讀的能力，更要從中學(xué)會(huì)正確看待社會(huì)現(xiàn)實(shí)的本領(lǐng)。

即教師利用課文的舊信息結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會(huì)找準(zhǔn)銜接點(diǎn)。現(xiàn)行中學(xué)課文雖不少是經(jīng)典名篇，很多愛國主義篇目雖然初中學(xué)生認(rèn)識(shí)沒有問題，但要理解歷史，發(fā)揮文章的人文教育，需要教學(xué)設(shè)計(jì)上聯(lián)系生活，在生活的舞臺(tái)上讓學(xué)生有所見解。有些文中所闡述的觀點(diǎn)和當(dāng)今社會(huì)的現(xiàn)實(shí)有所脫節(jié)，因此，要求教師大膽地進(jìn)行創(chuàng)新，在教學(xué)中增大信息量，找準(zhǔn)課文信息與新觀點(diǎn)之間的銜接點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

二、在教學(xué)形式上發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，是本次課改的亮點(diǎn)。這種能充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的探究式學(xué)習(xí)方式。改變了傳統(tǒng)教學(xué)壓抑學(xué)生興趣和熱情，影響學(xué)生發(fā)展思維和智力的狀態(tài)，使每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)久的保持。讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)環(huán)境下自主探索、討論總結(jié)，從而獲得成功。

在新課程實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐中，我們應(yīng)改變已習(xí)慣了的教學(xué)方式，教學(xué)行為和教學(xué)觀念。切實(shí)在課堂中落實(shí)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)。如我在上《假如生活欺騙了你》這篇詩歌時(shí)，設(shè)計(jì)讓學(xué)生自己根據(jù)我給的導(dǎo)學(xué)案講解課文，同學(xué)們首先分組，選出小組長(zhǎng)，再由小組長(zhǎng)按學(xué)案中的內(nèi)容分配給改組的學(xué)生，能力強(qiáng)的同學(xué)可以做賞析寫作題，能力一般的做基礎(chǔ)題，給同學(xué)們兩節(jié)課的時(shí)間小組內(nèi)合作探究學(xué)習(xí)，教師在學(xué)生們預(yù)習(xí)的時(shí)候巡回指導(dǎo)幫助學(xué)生解疑答惑，展示的時(shí)候充分讓學(xué)生生教生、生幫生，以黑板為載體，學(xué)生展示為教學(xué)形式，一節(jié)課學(xué)生們講了，教師退位變成學(xué)生的傾聽者。這就要求我們教師必須用新的教學(xué)觀、教學(xué)方式去面對(duì)課堂、面對(duì)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每位學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

在新世紀(jì)之初，能投身于這樣一次具有挑戰(zhàn)性的教育改革大潮中，可以說是一種機(jī)遇、一種幸運(yùn)，更是一種挑戰(zhàn)。在新課程的實(shí)施中，我們應(yīng)擺正自己的位置，密切聯(lián)系學(xué)生的生活世界，認(rèn)真地幫助學(xué)生確立能夠達(dá)成的目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生完成富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的個(gè)人意義，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍，切實(shí)落實(shí)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。把“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”逐步變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。與學(xué)生一起在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中提高，與新課程一起成長(zhǎng)！