方月志

2015年9月，全國少工委印發(fā)了最新版的《少先隊(duì)活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》），在“分年級活動(dòng)建議”中對一至八年級少先隊(duì)員爭獲“向日葵章、五星紅旗章、接力章、美德章、民族團(tuán)結(jié)章、創(chuàng)造章、健康章、成長章”8枚國家基礎(chǔ)獎(jiǎng)?wù)路謩e量身定制了不同標(biāo)準(zhǔn)，爭章內(nèi)容也是螺旋式上升的，隊(duì)員們在爭章過程中將會得到不同要求的行為訓(xùn)練和意識教育。

新修訂的《綱要》全面落實(shí)分層教育的理念，將少先隊(duì)活動(dòng)課的基本內(nèi)容確定為“組織意識、道德養(yǎng)成、政治啟蒙、成長取向”四個(gè)模塊，以雛鷹爭章活動(dòng)作為評價(jià)激勵(lì)少先隊(duì)員的主要方式，新時(shí)期雛鷹爭章活動(dòng)糾正了傳統(tǒng)爭章的“各自為陣”，讓不同年級的隊(duì)員爭章構(gòu)成一個(gè)完整體系。如何有效開展雛鷹爭章活動(dòng)呢？我們帶著問題實(shí)施著黃山市少先隊(duì)有形化建設(shè)暨特色爭章項(xiàng)目試點(diǎn)，在不斷的摸索與實(shí)踐總結(jié)中，確定了新時(shí)期少先隊(duì)雛鷹爭章活動(dòng)五步程序即“啟動(dòng)——實(shí)踐——展示——頒章——護(hù)章”，重點(diǎn)把握啟動(dòng)、實(shí)踐、展示三個(gè)節(jié)點(diǎn)，讓雛鷹爭章活動(dòng)更有教育意義。

一、明晰爭章啟動(dòng)的認(rèn)知點(diǎn)，讓隊(duì)員明白“干什么”

雛鷹爭章活動(dòng)以分層教育理念為指導(dǎo)，同一個(gè)獎(jiǎng)?wù)略诓煌昙壍囊蟛槐M相同，只有讓每一位隊(duì)員知道爭章名稱和爭章要求，才能開始真正意義的爭章活動(dòng)。因此，我們必須明晰爭章啟動(dòng)的認(rèn)知點(diǎn)，讓隊(duì)員們明白要“干什么”。

以三年級爭獲健康章為例，我們開展?fàn)幷聠?dòng)主題少先隊(duì)活動(dòng)課，就必須讓隊(duì)員知道三年級健康章的標(biāo)準(zhǔn)是“學(xué)習(xí)應(yīng)用安全小常識”，具體來說應(yīng)強(qiáng)調(diào)四點(diǎn)：要了解衛(wèi)生、疾病預(yù)防等常識，能在生活中積極應(yīng)用健康常識，學(xué)習(xí)安全用電、用氣、防溺水、防中毒等安全小常識，隊(duì)員之間要相互提醒、整體提高安全意識。

如果在爭章啟動(dòng)時(shí)不能抓住“明晰爭章標(biāo)準(zhǔn)”的重點(diǎn)，僅是著眼于豐富啟動(dòng)課形式宣傳教育爭章要求，很有可能就會將以爭章啟動(dòng)為主題的少先隊(duì)活動(dòng)課上成一般的綜合教育課。《綱要》中明確提出少先隊(duì)活動(dòng)課過程中可以“灌輸”，但我們覺得還應(yīng)該在“灌輸”的基礎(chǔ)上引導(dǎo)隊(duì)員自主理解爭章標(biāo)準(zhǔn)，只有讓隊(duì)員徹底明白“爭章是干什么”，他們才會有爭章的動(dòng)力和方向。

二、找準(zhǔn)爭章實(shí)踐的切入點(diǎn)，讓隊(duì)員知道“怎么干”

《綱要》中的每個(gè)獎(jiǎng)?wù)露剂杏泻芏鄻?biāo)準(zhǔn)，如果要求隊(duì)員分項(xiàng)全部達(dá)標(biāo)似乎有些勉為其難，我們可以充分結(jié)合學(xué)校實(shí)際開展?fàn)幷聦?shí)踐階段的活動(dòng)，務(wù)必找準(zhǔn)爭章實(shí)踐的切入點(diǎn)，讓每一位隊(duì)員知道“怎么干”。雖然不能求全，但我們完全可以在某一個(gè)支點(diǎn)上求得突破，真正讓隊(duì)員在爭章實(shí)踐中獲得某一方面的深刻體驗(yàn)。

例如開展?fàn)帿@美德章活動(dòng)時(shí)，我們就找準(zhǔn)了隊(duì)員爭章實(shí)踐的切入點(diǎn)。當(dāng)時(shí)正值黃山市第二屆“十佳美德少年”評選結(jié)果公布之際，學(xué)校507中隊(duì)的胡祎楠榜上有名，我們就抓住這一切入點(diǎn)引導(dǎo)隊(duì)員開展?fàn)幷聦?shí)踐活動(dòng)：引導(dǎo)低年級隊(duì)員觀看介紹美德少年的電視專題片，在思想意識引領(lǐng)上下功夫；組織中年級隊(duì)員開展“自我對比找差距”活動(dòng)，在隊(duì)員開展自我評析找方向上出把力；在高年級隊(duì)員中則開展“感悟成長歷程，改進(jìn)日常行為”的主題教育……圍繞“學(xué)習(xí)身邊美德少年”的爭章實(shí)踐活動(dòng)，讓隊(duì)員們知道“怎么干”。與此同時(shí)，我們還抓住學(xué)校向每一位學(xué)生贈閱校本教材《中華經(jīng)典選讀》的契機(jī)，組織輔導(dǎo)員深入解讀其中的道德篇目開展誦讀、賞析等活動(dòng)，引領(lǐng)隊(duì)員從汲取傳統(tǒng)文化營養(yǎng)中不斷提升，兩個(gè)切入點(diǎn)雖不是很完美，但隊(duì)員參與這樣的爭章實(shí)踐活動(dòng)投入很大的熱情，其活動(dòng)成效也就不言而喻了。

找準(zhǔn)爭章實(shí)踐的切入點(diǎn)并不是否定《綱要》中的“爭章標(biāo)準(zhǔn)”，旨在讓隊(duì)員在輔導(dǎo)員的引導(dǎo)下能夠迅速找準(zhǔn)實(shí)踐方向，與其讓隊(duì)員在達(dá)標(biāo)爭章中“面面俱到而不深刻”，不如做到“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)下的深刻體驗(yàn)附帶其他要求的充分感知”，或許這樣的爭章實(shí)踐更能促進(jìn)隊(duì)員的健康成長。

三、抓實(shí)爭章展示的表現(xiàn)點(diǎn)，讓隊(duì)員知道“干成什么樣”

《綱要》指出：“對少年兒童的激勵(lì)，以雛鷹獎(jiǎng)?wù)聻橹饕?lì)方式，鼓勵(lì)少年兒童通過定章、爭章、評章、頒章、護(hù)章，不斷確立新的目標(biāo)、追求進(jìn)步。堅(jiān)持公正、民主、平等，自評、互評、他評相結(jié)合，由中、小隊(duì)和大隊(duì)組織?！彼?，我們在實(shí)施爭章五步程序時(shí)要看好爭章展示，要抓實(shí)爭章展示的表現(xiàn)點(diǎn)，不僅讓參與隊(duì)員知道“干成什么樣”，更讓同伴知道“比較之下我還有什么進(jìn)步”。

三年級健康章爭章展示時(shí)，我們抓實(shí)“掌握安全常識”這一方面，由隊(duì)員結(jié)合爭章標(biāo)準(zhǔn)開展安全知識大競猜，因?yàn)殛?duì)員們對競猜題都能對答如流，我們就對全體隊(duì)員作肯定性評價(jià)，還有隊(duì)員為展示自己對防溺水安全知識掌握情況自編自演情景劇，雖然沒有影視劇精彩，但卻是隊(duì)員爭章成果的生動(dòng)展示，在場隊(duì)員報(bào)以最熱烈的掌聲，參演隊(duì)員也流下激動(dòng)的熱淚。

五年級美德章爭章展示時(shí)，我們按照隊(duì)員意愿組織開展?fàn)幷聦?shí)踐成果展示大會：有的隊(duì)員表演道德經(jīng)典篇目的誦讀表演，有的展示自己制作的美德主題手抄報(bào)，有的以表演“拾金不昧”的小品表達(dá)紅領(lǐng)巾踐行道德品質(zhì)的強(qiáng)烈決心……一個(gè)個(gè)別具風(fēng)味的展示充分顯現(xiàn)隊(duì)員在爭章中的提升與發(fā)展。

善于抓實(shí)爭章展示的表現(xiàn)點(diǎn)就是要搭建平臺讓隊(duì)員把爭章活動(dòng)中最精彩的一面予以展示，與我們倡導(dǎo)的“成功教育”理念是一脈相承的，只有讓隊(duì)員展示出最好的成果，他們才會獲得最深刻的成功體驗(yàn)。

有一點(diǎn)必須說明，我們強(qiáng)調(diào)開展雛鷹爭章活動(dòng)要把握“三個(gè)節(jié)點(diǎn)”，但并不意味著爭章五步程序中“頒章、護(hù)章”兩個(gè)節(jié)點(diǎn)就沒有作用了，我們還是要堅(jiān)持“頒章主體多元化、護(hù)章教育精細(xì)化”的要求扎實(shí)開展教育引導(dǎo)，進(jìn)一步提升爭章五步程序的綜合教育功能，并以此為重要載體積極做好少先隊(duì)員的思想引領(lǐng)，這樣的爭章活動(dòng)才有時(shí)代意義。