盛健

在高中物理教學(xué)中只有加強(qiáng)情感教育，才能吸引學(xué)生走進(jìn)物理、熱愛物理，才能感受學(xué)習(xí)物理的無窮樂趣，必須從以下幾方面著手：

一、心里相約，構(gòu)筑師生友誼橋梁

其一，更新理念，構(gòu)建平等的師生關(guān)系。在新課程改革的形勢下，每一個(gè)教師必須更新教學(xué)理念，從傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣中解放出來，真正成為學(xué)生的良師益友，凸顯學(xué)生的主體地位。在平時(shí)，只有尊重學(xué)生的個(gè)體差異，以民主、平等的態(tài)度對待學(xué)生，視學(xué)生為同一戰(zhàn)壕里的戰(zhàn)友，才能使學(xué)生擁有主人翁責(zé)任感，才能順利架起師生互動(dòng)、溝通的橋梁。

其二，和藹可親，善于傾聽學(xué)生心聲。假如教師不了解學(xué)生的實(shí)際情況，不虛心傾聽學(xué)生的心聲，那師生之間的溝通也無從談起。在師生交往中，教師只有耐心傾聽學(xué)生的心聲，才能使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，切實(shí)感到教師可親可敬，心甘情愿地向老師吐露自己的內(nèi)心世界，從而達(dá)到有效溝通的效果。

其三，營造氛圍，緩解學(xué)生的心理壓力。課堂是新課程改革的落腳點(diǎn)，是教師對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的主陣地。為了合理滲透情感教育，教師可以營造輕松愉快的課堂氛圍，使學(xué)生的心情更加愉悅，充分發(fā)揮自己的最大潛能。學(xué)生進(jìn)入高中后，課堂上舉手熱烈發(fā)言的人數(shù)寥寥無幾。究其原因，主要是他們怕答錯(cuò)問題被學(xué)生恥笑和老師責(zé)問。針對這一現(xiàn)象，我千方百計(jì)緩解學(xué)生的壓力，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)及時(shí)予以表揚(yáng)，即使發(fā)現(xiàn)回答錯(cuò)誤也要予以適當(dāng)鼓勵(lì)。實(shí)踐證明：教師創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍可以緩解學(xué)生的心理壓力，提供足夠的“心理自由”“心理安全”，使更多的學(xué)生敢于思考、敢于發(fā)言、敢于動(dòng)手、敢于質(zhì)疑。譬如，我在進(jìn)行物理小實(shí)驗(yàn)時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，靈活安排、調(diào)整學(xué)習(xí)小組的成員，堅(jiān)持好中差合理搭配，并要求相對優(yōu)秀的學(xué)生幫助那些性格比較內(nèi)向、不善交往的學(xué)生多動(dòng)手操作，并代表小組進(jìn)行總結(jié)性發(fā)言，從而在培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力的同時(shí)，使他們在潛移默化中消除了孤獨(dú)感，更充滿了學(xué)好物理的信心和決心，并感悟一個(gè)真諦：團(tuán)結(jié)協(xié)作是人的智力加速器，是創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)型社會(huì)中更好生存的必備條件。

二、用物理史，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感

物理學(xué)史恰似夜晚天空中璀璨的明星，照耀著人世間的萬物。在高中物理教學(xué)中，教師靈活運(yùn)用物理史，能讓學(xué)生體會(huì)先輩們?yōu)榭茖W(xué)所付出的艱辛，而中外科學(xué)家的人格魅力是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。譬如，我在執(zhí)教萬有引力定律時(shí)，就簡要介紹了獲得“天空立法者”美譽(yù)的開普勒的故事，他雖然貧病交迫，但十載如一日，堅(jiān)持同枯燥的數(shù)字打交道，終于發(fā)現(xiàn)了開普勒三定律;他還根據(jù)哥白尼的行星圓軌道勻速運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)，經(jīng)過七十多次的分析計(jì)算，居然發(fā)現(xiàn)了哥白尼理論計(jì)算的結(jié)果與觀測資料之間存在著微小角度的誤差。學(xué)生被這些感人的例子陶醉，都以飽滿的熱情投入到萬有引力定律的探究中去，從而培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神。

三、立足課堂，陶冶學(xué)生的愛國情操

目前使用的人教版高中物理教材中蘊(yùn)含極其豐富的愛國主義教育素材，為陶冶學(xué)生的愛國情操創(chuàng)造了前提條件。我們還應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實(shí)際，適當(dāng)介紹我國古代光輝燦爛的科技成就，許多領(lǐng)域處于世界的領(lǐng)先地位。諸如戰(zhàn)國時(shí)代墨家的浮力知識(shí)和有關(guān)杠桿的成就，大約比歐洲的阿基米德早兩百年;西漢時(shí)早已對運(yùn)動(dòng)的相對性和地動(dòng)有簡要的敘述，比伽利略提前了整整十六個(gè)世紀(jì);我在執(zhí)教“天體運(yùn)動(dòng)”時(shí)，就介紹了我國在航天領(lǐng)域的發(fā)展?fàn)顩r，并列舉了“嫦娥探月工程”和“神舟載人飛船”的情況;在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“洛倫茲力”時(shí)，就合理滲透我國正負(fù)電子對撞機(jī)的實(shí)例，從而培養(yǎng)了學(xué)生愛國情操。當(dāng)然，由于我國目前處在社會(huì)主義的初級階段，科學(xué)技術(shù)的總體水平與發(fā)達(dá)國家的差距，要求每一位學(xué)生樹立為實(shí)現(xiàn)中國夢貢獻(xiàn)自己青春年華的偉大理想，發(fā)奮讀書，為將來探尋科學(xué)之謎奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、巧用媒體，優(yōu)化學(xué)生的心理體驗(yàn)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)得到廣泛使用，大小、動(dòng)靜、快慢等變化靈活自如，假如教師采用實(shí)物投影或幻燈機(jī)，可以有效地提高可見度，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。譬如：我在執(zhí)教“動(dòng)量守恒”一課時(shí)，為了使抽象的知識(shí)形象化，首先，在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)通過多媒體演示，清晰、形象的畫面中許多小球相互彈性碰撞，從而使學(xué)生初步明確了質(zhì)量、速度等關(guān)系。其次，以小組為單位圍繞畫面中的情境進(jìn)行討論、總結(jié)，最終找到了“動(dòng)量守恒”的有關(guān)條件。最后，引導(dǎo)學(xué)生從理論上來推理守恒的條件，從而優(yōu)化了學(xué)生的心理體驗(yàn)。

在高中物理課堂教學(xué)改革中，我們既要注重學(xué)科知識(shí)的傳授，又要重視對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，并進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的情感教育，激勵(lì)學(xué)生在潛移默化中得到情感體驗(yàn)，從而積極投入到自主探究中去。

（作者單位：江蘇省啟東市江海中學(xué)）