張秋生

自從進(jìn)學(xué)校后，不知寫過(guò)多少篇《難忘的一件事》，小學(xué)寫過(guò)，初中寫過(guò)，到了高中依然寫過(guò)這一類的文章。

但讓我印象深刻，我的作文一直很平庸，盡管我很愛(ài)讀書(shū)，作文也還算認(rèn)真，但就是無(wú)緣得到老師的稱贊。每次老師在課堂上讀一些優(yōu)秀作品，或者在壁報(bào)上張貼一些作文佳作，總沒(méi)我的份。我時(shí)常在想，為什么自己的作文得不到老師的青睞呢？

也許是我的字寫得太差了吧？

那一年考進(jìn)了中學(xué)，念初中一年級(jí)。

班主任老師是一位很慈祥的女老師，姓朱。朱老師的語(yǔ)文課上得非常生動(dòng)，而且在教學(xué)中特別喜歡提問(wèn)。她對(duì)每個(gè)回答問(wèn)題的學(xué)生，都給予鼓勵(lì)，以至于我這個(gè)性格內(nèi)向、十分靦腆的學(xué)生，也敢舉手發(fā)言了。

不久，朱老師就給我們布置作文題目。

朱老師還是一位頗有造詣的書(shū)法家，她在黑板上書(shū)寫下的作文題目，就像一幅遒勁的書(shū)法作品，那就是我在作文課上寫過(guò)不知多少遍的——《難忘的一件事》。

可是在朱老師筆下，這幾個(gè)字仿佛散發(fā)著一種不同尋常的光彩。我對(duì)這個(gè)題目凝視了好久，一篇文章的構(gòu)想便在腦海中閃現(xiàn)了。

記得前幾天語(yǔ)文課上，朱老師向我們推薦了一本最新出版的課外讀物，朱老師繪聲繪色地講了這本書(shū)的特點(diǎn)，激發(fā)了我們的閱讀欲望，班上的每個(gè)同學(xué)都想擁有這本書(shū)。

放學(xué)后，大家不約而同地去每個(gè)書(shū)店和書(shū)攤上尋找。記得那是赤日炎炎的夏天，我一連跑了幾家書(shū)店都沒(méi)找到，最后在一個(gè)小書(shū)攤上見(jiàn)到了這本書(shū)，可惜的是遲了一步，書(shū)已經(jīng)到了我的一位同班同學(xué)的手上。同學(xué)看我滿頭大汗、神情沮喪地望著他手上的這本書(shū)，稍一遲疑，便把書(shū)放進(jìn)我的手里，他邁開(kāi)大步，走進(jìn)陽(yáng)光下，又去其他書(shū)攤尋找了……

我想，這不是一件很令人難忘的事嗎？稍加思索，我便落筆書(shū)寫起來(lái)。

我在文中突出了天氣的炎熱，記得我在文章中前后五處寫了烈日灼烤，但每次用的詞語(yǔ)都不一樣，我用這樣的描寫來(lái)烘托天氣的炎熱、找書(shū)的不易，也就突現(xiàn)了那位同學(xué)讓書(shū)的深情。我在文末，用飽蘸情感的筆調(diào)寫道：“他把書(shū)塞進(jìn)我的手中，邁開(kāi)大步，又走進(jìn)陽(yáng)光下……”

作文交了上去，在不久以后的寫作分析課上，朱老師讀的第一篇文章就是我的那篇。朱老師把我五處描寫陽(yáng)光強(qiáng)烈的句子都讀了，還加了仔細(xì)的分析。老師表?yè)P(yáng)我在寫作上肯下功夫，富有創(chuàng)意，懂得烘托和渲染，把一件普通小事寫得不落俗套，富有感情色彩，讀來(lái)令人感動(dòng)。

朱老師用很慈祥的目光注視著我，說(shuō)我一定是個(gè)喜愛(ài)閱讀文藝作品，并善于從中吸取營(yíng)養(yǎng)的人。隨著老師的一席語(yǔ)，同學(xué)們都向我投來(lái)欽佩的目光，這使我很坐立不安。但我對(duì)老師的這番稱贊感到自豪，我在寫這篇文章時(shí)，確實(shí)是做了一番思考、下了一番功夫的，而且課外閱讀確實(shí)給了我有益的幫助。

記得下課后，我從老師手中接過(guò)作文本，翻開(kāi)一看，我那五處描寫陽(yáng)光的句子，老師都用紅筆圈了，在文末老師還加了一段很長(zhǎng)、很讓我激動(dòng)的評(píng)語(yǔ)。

就是從這篇作文開(kāi)始，我熱愛(ài)上了寫作，也更熱愛(ài)上了閱讀。老師一番鼓勵(lì)的話語(yǔ)，像春雨一般淋在一顆萌動(dòng)著的種子上，讓我的文學(xué)愛(ài)好，如同幼芽破土而出。多少年過(guò)去了，我寫下過(guò)很多文章，但我一直忘不了我的那篇《難忘的一件事》的作文。