吳璐

摘要：近年來，隨著教育體制的不斷改革和發(fā)展，家園共育模式已經(jīng)成為了幼兒園開發(fā)教育資源的重要組成部分。家園共育模式要求家長與幼兒園之間建立平等的合作關(guān)系，家長積極地與老師進(jìn)行溝通，統(tǒng)一思想，只有這樣才能保障幼兒健康的成長，更好地完善家園共育模式。

關(guān)鍵詞：家長視角 幼兒園 家園共育 研究

家和幼兒園是幼兒生活的主要場所，幼兒的成長變化離不開這些環(huán)境的影響。只有家長和老師相互溝通，保障雙方能給予幼兒一個良好的教育環(huán)境，才能更好的促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。因此，實(shí)現(xiàn)家園共育十分重要，這已經(jīng)成為了幼兒園研究和實(shí)踐的重要課題。

一、對家園共育模式的認(rèn)識

（一）對家園共育的理解

幼兒教育是一件很復(fù)雜的事，家長應(yīng)該與幼兒園共同合作，才能更好的促進(jìn)幼兒的成長。家長作為幼兒的監(jiān)護(hù)人，應(yīng)該積極地配合幼兒園的工作，主動的與老師溝通，本著尊重和平等的態(tài)度與幼兒園協(xié)作，共同促進(jìn)幼兒全面的發(fā)展。

（二）對家園共育模式的理解

家園共育的實(shí)踐模式是對家園共育方法的總體概括。探究有效的家園共育途徑，為家長和幼兒園提供切實(shí)可行的實(shí)踐方針，可以促進(jìn)家庭教育與幼兒園教育的相互協(xié)作，從而加快幼兒的成長發(fā)展。

二、家園共育模式存在的問題

（一）家長教育觀念的偏差

家長教育偏差的原因，主要表現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：一是文化水平不一致，導(dǎo)致家長對幼兒的教育觀念出現(xiàn)偏差。一些家長單純地認(rèn)為教育只是學(xué)校和教師的事情，將幼兒送進(jìn)學(xué)校，就不再關(guān)注幼兒的教育成長問題；二是隔代教養(yǎng)，受經(jīng)濟(jì)和社會壓力的影響，大部分家長都忙于工作，將幼兒交給老人教育和培養(yǎng)。由于隔代的緣故，老人對幼兒過分的溺愛，從而阻礙了幼兒的學(xué)習(xí)。

（二）家園共育沒有真正的落實(shí)

在實(shí)際的生活中，家長只是每天接送孩子與幼兒園教師進(jìn)行短暫的接觸，在孩子生病請假的時候給老師打一個電話，這樣的做法使教師和家長間的實(shí)際的交流縮減，并沒有達(dá)到家園共育的作用。

三、幼兒園家園共育模式的有效措施

（一）有效利用傳統(tǒng)家園合作模式

1.家訪和面談

家訪面談是幼兒園教師的日常工作之一。通過家訪，可以切實(shí)的了解幼兒家庭的實(shí)際狀況以及幼兒的家庭教育。采用家訪和面談這兩種形式，可以及時的與家長溝通，進(jìn)行思想交流，以達(dá)到家園共育的目的。

2.家長問卷調(diào)查

進(jìn)行問卷調(diào)查，可以直截了當(dāng)?shù)亓私饧议L的教育理念，以及教育方法的應(yīng)用效果和幼兒在家里的行為表現(xiàn)。老師可以根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，及時的調(diào)整工作的方法，改進(jìn)工作，更好地幫助幼兒的成長和學(xué)習(xí)。

3.開家長會

家長會是面向家長的公開教育工作計劃，能夠使家長更好地了解幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容、教師講課的水平和幼兒在課堂上的表現(xiàn)，并根據(jù)以上情況，給幼兒園提出建議，進(jìn)而推進(jìn)家園共育模式的實(shí)施。

4.制作家園聯(lián)系手冊

家園聯(lián)系手冊，記載的內(nèi)容主要分為兩個方面：一是記載家長的姓名、工作、家庭住址及聯(lián)系方式；二是記載學(xué)生平時課堂上的表現(xiàn)，以及老師對該學(xué)生的評價。對幼兒園來說，通過這種方式可以清楚的了解幼兒的家庭背景，針對孩子的情況，及時的與家長溝通；對家長而言，可以根據(jù)教師在家園聯(lián)系手冊中的記載，了解幼兒在學(xué)校的表現(xiàn)，寫下意見并將意見反饋給老師。之后，學(xué)生將家園聯(lián)系手冊帶回學(xué)校，由老師根據(jù)意見給家長回復(fù)，達(dá)到了間接書面交流的作用。

5.家長開放日

在幼兒園的教學(xué)中，每學(xué)期都會舉辦一天家長開放日，讓家長進(jìn)入課堂，參與教師的教學(xué)活動。這樣不但可以讓家長了解了幼兒在學(xué)校的情況，還能夠清楚的掌握教師的教學(xué)方法。這種做法可以促進(jìn)家庭和學(xué)校之間的溝通，家長可以通過教師在課堂上的講解，針對不足之處提出寶貴意見，教師也可以根據(jù)家長的意見分析整理，發(fā)現(xiàn)自身存在的問題并加以改正。

（二）探索新興家園的合作形式

1.創(chuàng)辦家長學(xué)堂

家長是孩子們的第一任老師，他們的行為活動會直接影響幼兒以后的發(fā)展。因此，提高家長科學(xué)育兒的水平是至關(guān)重要的。幼兒園應(yīng)該聘請專家進(jìn)行講座，給家長們提供一個科學(xué)有效的教育孩子的方法。同時根據(jù)家長在教育孩子時存在的問題，給出指導(dǎo)性的意見，幫助孩子更好地成長。

2.成立家長委員會

成立家長委員會，可以有效的建立家園聯(lián)系渠道，更好地調(diào)動家長參與幼兒園管理的積極性，使學(xué)校的管理更加民主化。在每個班級里，推選一個到兩個有良好育兒方法的家長任委員會組長，組建委員會。委員會可以根據(jù)各個成員的意見，進(jìn)行歸納總結(jié)，統(tǒng)一的向幼兒園領(lǐng)導(dǎo)反映。人多力量大，能夠更好的為幼兒園的建設(shè)和幼兒們的成長提供幫助。

3.開展親子活動

幼兒園可以通過開展親子活動，促進(jìn)父母與孩子之間的關(guān)系。親子活動的形式多種多樣，可以開展班級活動，舉辦運(yùn)動會，由父母和孩子一起參與完成。這樣的活動不但促進(jìn)了幼兒能力的全面發(fā)展，更有利于身心的健康。

4.開設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺

隨著信息社會的不斷發(fā)展，越來越多的人開始接觸網(wǎng)絡(luò)。通過開通網(wǎng)上辦學(xué)，能夠讓家長們更加方便全面的了解幼兒園的教學(xué)過程，及時地向幼兒園提出意見，實(shí)現(xiàn)家園共育的目的。

網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)勢在于：一是不受時間、空間和地域的影響，家長和老師可以實(shí)時的進(jìn)行溝通，交流意見。這樣既節(jié)省了時間，也提高了工作的效率；二是通過網(wǎng)絡(luò)平臺，家長和教師可實(shí)現(xiàn)相互溝通，促進(jìn)家園合作意識。

5.結(jié)合家長資源

根據(jù)家園聯(lián)系手冊，教師可以了解到家長的工作。集合家長資源，利用家長的不同的職業(yè)，給幼兒講解更加專業(yè)的不同領(lǐng)域知識。這樣不但可以增加幼兒的知識面，還可以幫助孩子樹立理想，切實(shí)落實(shí)家園共育的方針。一方面，通過講授課程，家長們可以感同身受，理解老師的工作；另一方面，通過家長講授課程，老師可以了解家長的育兒方法，針對不足之處提出建議。

6.多角度互動

幼兒園可以根據(jù)幼兒的家庭情況，多組織一些家長可以參加的活動。例如，在周末的時候，可以讓家長帶孩子去動物園，讓孩子認(rèn)識不同的動物；帶孩子去繪畫，培養(yǎng)孩子的興趣愛好；帶孩子去游泳，鍛煉孩子的膽量和協(xié)調(diào)能力等等。通過這些活動，家長能夠?qū)⒑⒆拥某砷L變化記錄下來，反饋給幼兒園，讓老師能夠更加全面的了解學(xué)生，從而采取更加合適的教育措施。

四、結(jié)論

隨著幼教改革的日益深入，不同的幼兒園都開始重視家長教育和幼兒園教育共同合作。在實(shí)際的學(xué)習(xí)當(dāng)中，家長應(yīng)該主動的與老師進(jìn)行溝通，及時了解孩子在校的情況，并對孩子進(jìn)行說服教育，與老師共同督促孩子學(xué)習(xí)。通過家長和老師共同協(xié)作，為幼兒的成長創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。

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