王海燕

摘要：為了能夠讓小組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生都參與到小組合作學(xué)習(xí)中來(lái)，這就要求教師要對(duì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，根據(jù)課文的重點(diǎn)、學(xué)生的疑點(diǎn)，有選擇性、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：競(jìng)爭(zhēng) 集體合作意識(shí) 協(xié)調(diào)能力 學(xué)習(xí)積極性 開(kāi)展自主、合作、探究式學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，其中的“小組合作學(xué)習(xí)”既有利于發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，又利于開(kāi)展組際之間的競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)學(xué)生的集體合作意識(shí)和協(xié)調(diào)能力，使各個(gè)小組成員之間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。那么，如何在課堂上將小學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處呢？

一、小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有利于集體共同參與

為了能夠讓小組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生都參與到小組合作學(xué)習(xí)中來(lái)，這就要求教師要對(duì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，應(yīng)根據(jù)課文的重點(diǎn)、學(xué)生的疑點(diǎn)，有選擇性、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如教學(xué)《賈島推敲》時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的討論題：仔細(xì)閱讀全文，在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)：你怎樣評(píng)價(jià)賈島和韓愈這兩個(gè)人？這就是一個(gè)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的問(wèn)題。學(xué)生必須集體研討課文，根據(jù)文章內(nèi)容積極地發(fā)表自己的見(jiàn)解，從而總結(jié)出賈島用詞的縝密，韓愈是經(jīng)過(guò)深思熟慮才說(shuō)出自己的決定“敲字佳”。這就有利于激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，很有討論價(jià)值。因此，小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與思維，是否能讓所有的小組成員都參與進(jìn)來(lái)，將直接影響到小組合作學(xué)習(xí)的效果。

二、要選擇合適的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)是個(gè)體直接面對(duì)材料，憑借自身的生活經(jīng)驗(yàn)與對(duì)語(yǔ)言的感悟來(lái)解讀讀物，有很強(qiáng)的獨(dú)立性，是教師的分析講解所不能代替的。只有建立在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，才能更有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在充分獨(dú)立思考之后，而憑借個(gè)體的力量又不能將問(wèn)題徹底地弄清楚的時(shí)候，才會(huì)產(chǎn)生交流、表達(dá)的欲望。這時(shí)候教師的一句“下面時(shí)間請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流解決這個(gè)問(wèn)題”的出現(xiàn)，就為學(xué)生的暢所欲言提供了交流的平臺(tái)，為問(wèn)題的解決提供了最好的解決途徑。因此，小組合作學(xué)習(xí)與個(gè)體學(xué)習(xí)不是替代關(guān)系，而是互補(bǔ)關(guān)系。教師不應(yīng)出示問(wèn)題之后便立即要求學(xué)生展開(kāi)合作、討論，而應(yīng)留一定時(shí)間，保證每個(gè)學(xué)生都有充裕的時(shí)間來(lái)思考。當(dāng)他們?cè)谛挠兴?、欲言而不能之際，再組織學(xué)生小組討論、合作，在組內(nèi)交流各自的看法，并在交流中反思，使學(xué)生的見(jiàn)解更豐富、更全面，最后讓學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)。這樣，能為不愛(ài)動(dòng)腦筋思考或?qū)W習(xí)上有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會(huì)，提高了小組合作學(xué)習(xí)的效率。才能真正讓小組合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處。

三、小組內(nèi)分工明確，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

教師應(yīng)按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。這樣分組，不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互促進(jìn)，而且為全班各小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)。每個(gè)學(xué)習(xí)小組人數(shù)要合理，一般4～6人為宜。人數(shù)太多不利于學(xué)生之間的交流和個(gè)人才能的充分展示，人數(shù)太少也不利于學(xué)生之間的交流和互助。小組長(zhǎng)的選擇也特別重要，可以讓小組成員集體投票選舉，這樣的選出的小組長(zhǎng)才更有威信，在他的帶領(lǐng)下小組內(nèi)的學(xué)習(xí)氛圍才會(huì)是最和諧的，才會(huì)更好地提高學(xué)習(xí)效率。

此外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓小組內(nèi)的每個(gè)成員都能獨(dú)立思考、認(rèn)真傾聽(tīng)、積極參與發(fā)表自己獨(dú)立的見(jiàn)解。同時(shí)教師也要深入到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)之中，對(duì)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)狀態(tài)了然于胸，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，只有這樣才能將小組合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處，更好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。