周葉

摘要：根據(jù)高職護(hù)理專業(yè)物理教學(xué)的現(xiàn)狀，闡述了物理課程與護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心有效對接研究：制定與護(hù)理專業(yè)課程對接的物理教學(xué)實(shí)施計(jì)劃；圍繞護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心，優(yōu)化護(hù)理專業(yè)物理課程教學(xué)；開展護(hù)理專業(yè)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)；提升教師業(yè)務(wù)能力，改變自身知識結(jié)構(gòu)的單一性；改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：物理課程 護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心 對接 教學(xué)研究

物理是自然學(xué)科中的基礎(chǔ)學(xué)科，物理課程是五年制高職護(hù)理專業(yè)的一門文化基礎(chǔ)課，肩負(fù)著傳授物理知識、銜接后續(xù)專業(yè)課程、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重任。所以物理課程設(shè)置和教學(xué)應(yīng)與護(hù)理培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)與學(xué)生生活、專業(yè)和社會(huì)實(shí)踐的緊密聯(lián)系。

一、本校高職護(hù)理專業(yè)物理教學(xué)現(xiàn)狀

1.高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生物理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

筆者分別從學(xué)生性別、物理理論學(xué)習(xí)興趣、物理實(shí)驗(yàn)操作興趣、物理學(xué)習(xí)對生活的用處、學(xué)生期望的物理學(xué)習(xí)課堂等方面進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查對象是一年級高職護(hù)理專業(yè)的學(xué)生，女生420人，男生48人，共468人。調(diào)查物理理論學(xué)習(xí)興趣，13.6%感興趣，48.1%一般，38.3%不感興趣；調(diào)查物理實(shí)驗(yàn)操作興趣，54.7%感興趣，38.7%一般，6.6%不感興趣；調(diào)查課堂上能主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，28.2%活躍，57.7%一般，14.1%不能；調(diào)查學(xué)生期望的物理學(xué)習(xí)課堂，89.9%例舉生活實(shí)例，86.5%增加趣味知識，90.8%補(bǔ)充與護(hù)理專業(yè)有關(guān)的內(nèi)容，70.1%增加課堂實(shí)驗(yàn)。

結(jié)合問卷分析、學(xué)生物理中考成績和學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)普遍較低，厭學(xué)情緒大，但是學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡實(shí)驗(yàn)操作，希望物理課程能夠與專業(yè)對接學(xué)習(xí)。

2.高職護(hù)理專業(yè)物理教師教學(xué)現(xiàn)狀

筆者對高職護(hù)理專業(yè)物理教師進(jìn)行訪談，現(xiàn)物理教研室教師都缺乏對護(hù)理專業(yè)知識的深入了解，要結(jié)合專業(yè)知識進(jìn)行教學(xué)，教師有些力不從心。但是教研室老師始終認(rèn)為基礎(chǔ)課與專業(yè)課相結(jié)合是可行而且是必行的。如何保證物理學(xué)能緊密而有效地與專業(yè)的特點(diǎn)相結(jié)合，與當(dāng)代物理學(xué)的發(fā)展動(dòng)態(tài)及專業(yè)發(fā)展的方向相結(jié)合，進(jìn)一步提升物理教學(xué)效果，這是一個(gè)值得認(rèn)真研究的問題。

3.高職護(hù)理專業(yè)課教師意見

筆者對高職護(hù)理專業(yè)課教師進(jìn)行訪談，護(hù)理專業(yè)學(xué)生在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，要學(xué)會(huì)正確使用護(hù)理臨床儀器設(shè)備，要開展多種護(hù)理操作，參加各類護(hù)理技能大賽，學(xué)生能記住教師傳授的操作步驟，卻不明白操作的原因，所以在實(shí)際操作過程中，容易出錯(cuò)。因此專業(yè)課教師明確提出，學(xué)生有必要知道醫(yī)用儀器設(shè)備的原理以便正常使用，這些原理是物理知識的應(yīng)用，借助物理原理更深刻理解常用醫(yī)療儀器設(shè)備的使用，同時(shí)架起物理與護(hù)理專業(yè)的橋梁。

二、高職護(hù)理專業(yè)物理教材現(xiàn)狀

目前在全國職業(yè)教育中所使用的物理教材多數(shù)難以體現(xiàn)職業(yè)教育的學(xué)制特色，盡管這些教材都很注重學(xué)科體系的完整性、系統(tǒng)性，但卻忽視了職業(yè)教育教材的實(shí)用性、針對性，存在許多不足和亟待改進(jìn)的問題：一是內(nèi)容陳舊，質(zhì)量不高，不能滿足教學(xué)需要；二是缺乏特色，物理課與專業(yè)課不能很好地銜接，內(nèi)容重復(fù)、脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重，有些知識過于偏、重、難，缺乏適用性；三是對現(xiàn)代教育理念和現(xiàn)代教育技術(shù)手段的吸收與借鑒不夠，忽視學(xué)生本身的素質(zhì)狀況和專業(yè)需求情況。

三、制定與護(hù)理專業(yè)課程對接的物理教學(xué)實(shí)施計(jì)劃

物理課程的講授內(nèi)容要從學(xué)生的專業(yè)需要出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，要緊密聯(lián)系護(hù)理專業(yè)，認(rèn)真分析護(hù)理專業(yè)的知識和能力需求，合理選擇物理課的教學(xué)內(nèi)容。

在為護(hù)理專業(yè)制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)充分考慮到護(hù)理專業(yè)后續(xù)專業(yè)課程的研究和學(xué)生就業(yè)后在實(shí)際工作中對物理知識的需求，根據(jù)護(hù)理專業(yè)特點(diǎn)，制定不同的教學(xué)內(nèi)容體系，促進(jìn)學(xué)生在后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)中對物理知識的應(yīng)用和吸收，使物理的科學(xué)基礎(chǔ)性和應(yīng)用性充分展現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)和工作的整個(gè)過程中。

四、圍繞護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心，優(yōu)化護(hù)理專業(yè)物理課程教學(xué)

對于與護(hù)理專業(yè)今后工作密切相關(guān)的知識、相關(guān)的設(shè)備原理，如：輸液的原理、洗胃機(jī)的原理及使用、B超原理、核磁共振原理等，由于物理實(shí)驗(yàn)室沒有這些相關(guān)儀器設(shè)備，采取多媒體進(jìn)行理論講解，這種教學(xué)模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后護(hù)理專業(yè)的要求，當(dāng)學(xué)生在今后實(shí)習(xí)、工作中真正接觸到這項(xiàng)操作時(shí)，雖然物理課講過，但依然感到陌生和茫然。

學(xué)校護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心擁有內(nèi)、外、婦、兒、五官科、急診科等常規(guī)科室以及護(hù)理基礎(chǔ)訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室，擁有B超，X射線，內(nèi)窺鏡等現(xiàn)代化的各種醫(yī)療器械和設(shè)備，護(hù)理基礎(chǔ)訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室并配有多媒體投影儀，是一個(gè)教學(xué)做一體化的教學(xué)場地。

圍繞護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心，優(yōu)化物理教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心硬件條件，結(jié)合校護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心實(shí)際使用的現(xiàn)代醫(yī)療儀器和設(shè)備，重組物理課程教學(xué)內(nèi)容，兼顧物理課程的性質(zhì)又考慮到護(hù)理專業(yè)的特點(diǎn)，合理配置教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，淘汰、更新與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)的內(nèi)容。

五、依托護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心，開展護(hù)理專業(yè)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)和手段，實(shí)驗(yàn)不僅對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高操作動(dòng)手能力具有不可替代的作用，而且是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的有效途徑。長期以來護(hù)理專業(yè)的物理實(shí)驗(yàn)課是在物理實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行教學(xué)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容沒有根據(jù)“必須、夠用”的原則而開設(shè)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單調(diào)，缺乏靈活性和應(yīng)用性，不利于培養(yǎng)高素質(zhì)技能型護(hù)理人才。

依托學(xué)校護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心，深化護(hù)理專業(yè)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。以護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心的硬件條件為基礎(chǔ)，結(jié)合護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心實(shí)際使用的現(xiàn)代醫(yī)療儀器和設(shè)備，將物理課程中的若干教學(xué)內(nèi)容為研究專題，以實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的形式，重新整合物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，編寫實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，運(yùn)用物理原理、方法和技術(shù)，解決醫(yī)學(xué)問題，開展護(hù)理物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

六、利用護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心條件，提升教師業(yè)務(wù)能力

高職護(hù)理教育的發(fā)展，需要一支素質(zhì)優(yōu)良的物理教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以適應(yīng)醫(yī)用物理教學(xué)需要，因此要求教師不僅具有扎實(shí)的物理專業(yè)知識，熟悉本學(xué)科，而且還要具備一定的醫(yī)學(xué)知識。充分發(fā)揮校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的資源優(yōu)勢，制訂相關(guān)制度，要求教師定期到護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心學(xué)習(xí)，結(jié)合各種儀器，詳細(xì)學(xué)習(xí)了解儀器的各種知識，對醫(yī)療設(shè)備進(jìn)行深層次的科學(xué)探究，徹底弄清各種儀器、設(shè)備的物理原理，不能囫圇吞棗，似懂非懂。

總之，在物理教學(xué)中要注重與專業(yè)課程的銜接，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些拓展，一方面有利于學(xué)生對基礎(chǔ)知識的融會(huì)貫通，另一方面在強(qiáng)化基本概念的同時(shí)，也可以使學(xué)生對基礎(chǔ)學(xué)科產(chǎn)生新的認(rèn)識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。廣大物理教師應(yīng)該強(qiáng)化主動(dòng)參與和服務(wù)職教的意識，把物理學(xué)知識和學(xué)生的專業(yè)目標(biāo)相互滲透、相互融合，并貫穿于整個(gè)物理教學(xué)實(shí)踐過程中。