蘇軻嘉

摘要：“興趣是最好的老師”。培養(yǎng)好學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生自己就肯動腦筋去思考去探索。自然經(jīng)過思考探索后的知識必將長期記憶在我們的大腦中。

關(guān)鍵詞：生物課堂興趣記憶有效性

學(xué)習(xí)方式的優(yōu)劣，決定著一個人學(xué)習(xí)效益的大??；學(xué)習(xí)效益的大小，決定了一個人所學(xué)成就的高低。在提倡素質(zhì)教育的今天，我們的口號是：培養(yǎng)創(chuàng)新型人才?？墒窍胍囵B(yǎng)創(chuàng)新型人才，首先就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

然而，只要一味地摒棄掉舊的教學(xué)模式，就真能成就創(chuàng)新型人才了嗎？

大家都知道私塾。在那里先生念一句，學(xué)生記一句，不要理解，只求死記。尤其是開蒙階段，就是一個字：背。當(dāng)先生認(rèn)為你背的文章達(dá)到了一定的程度后，才會讓你接觸更深層次的內(nèi)容。這時，先生才會給你講解。

當(dāng)然，隨著社會的進(jìn)步，這種教學(xué)方式已經(jīng)從社會上消失了。但毋庸質(zhì)疑，這種教學(xué)方式對于傳承和弘揚我國傳統(tǒng)的歷史文化曾起過不可磨滅的作用。放眼近代中國，從王國維、章太炎到陳寅恪、季羨林。他們這些學(xué)問通貫中西的文化大儒，恰是得益于私塾的“記功”為他們打下的深厚的國學(xué)功底。

我絕對不會質(zhì)疑中國是需要素質(zhì)教育的，我也絕對不會質(zhì)疑學(xué)生們的課堂是呼喚有效教學(xué)的。

那么，有效教學(xué)的“落腳點”到底應(yīng)該踏在何處？

我認(rèn)為，最終還是應(yīng)該落在“記憶”上。

記憶在學(xué)習(xí)中發(fā)揮著巨大的作用。法國數(shù)學(xué)家帕斯卡說過：“記憶是一切腦力勞動之必需”。法國作家伏爾泰也說過：“如果沒有記憶，就無法發(fā)明創(chuàng)造和聯(lián)想”?？梢娪洃浽趯W(xué)習(xí)中具有多么重要的作用，如果一個人沒有記憶能力，學(xué)習(xí)就無法進(jìn)行。首先，學(xué)習(xí)新知識離不開記憶?！皽毓识隆?。這是因為知識有嚴(yán)密的系統(tǒng)性，學(xué)習(xí)總是由淺入深，由簡到繁，循序漸進(jìn)。記憶原有的知識，是學(xué)習(xí)新知識的必備條件。失去了記憶，就失去了學(xué)習(xí)新知識的可能。其次，思考離不開記憶。有了記憶，大腦可以提供更多的信息幫助我們思維展開聯(lián)想、想象，對問題進(jìn)行比較分析、邏輯推理，使問題得到解決。相反，“不記則思不起”，對已學(xué)過的知識沒有記住，思考也就無法進(jìn)行了。

我認(rèn)為學(xué)生在上學(xué)期間培養(yǎng)記憶能力，是鍛煉自身素質(zhì)的方法之一。因為它與思維、觀察能力，分析和解決問題等能力是相輔相成的。

初中生物學(xué)是一門比較抽象的基礎(chǔ)科學(xué)。內(nèi)容涉及微觀世界的，學(xué)生肉眼觀察不到；內(nèi)容涉及遺傳變異的，學(xué)生又是看不見摸不著……這就降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。同時生物學(xué)科涉及的知識量大，既瑣碎，又復(fù)雜。學(xué)生要么記不住知識，要么混淆知識，甚至是難以理解。

那么怎樣才能把學(xué)生從“死記”的苦海中解救出來呢？

那就是：一定要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我一直堅信“興趣是最好的老師”。培養(yǎng)好學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生自己就肯動腦筋去思考去探索。自然經(jīng)過思考探索后的知識必將長期記憶在我們的大腦中。

我覺得做好以下幾點會漸漸提起學(xué)生們對生物的學(xué)習(xí)興趣。

一、設(shè)計一個好的開場白

在講《生物的變異》時，我以英國“皇家病”趣聞作為引言：“歷史上最著名的血友病攜帶者是英國的維多利亞女皇。有“歐洲的母親”之稱。她有九個兒女，四個王子中幼子奧爾巴尼公爵利奧波德親王是血友病患者，大兒子愛德華七世健康正常，英國的皇世是由他傳下的。女皇的次女、幼女都是血友病的攜帶者。她的一個外孫女與尼古拉二世結(jié)婚，其獨生子也是血友病患者。另一個外孫女嫁到西班牙也給那兒帶去了血友病。從此，俄國的羅曼諾夫家族和西班牙的巴本家族中因娶了維多利亞的外孫女造成了這兩個家族的血友病史。趣聞講完了，我接著提出問題：為什么同是維多利亞的兒女有的表現(xiàn)正常，有的卻患血友病了呢？為什么英國皇族的血友病會傳到俄國的羅曼諾夫家族和西班牙的巴本家族？這樣的開場白引起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。學(xué)生們在積極尋找答案的同時，不但復(fù)習(xí)鞏固了以前所學(xué)，而且新知識也自然地記在了腦子里。

二、巧用身邊的小物品

很多同學(xué)在剛接觸基因的顯隱性時，就是不明白隱性基因的含義。我就準(zhǔn)備了小道具：學(xué)生們的透明墊板。兩片綠色的和兩片無色透明的。顯性基因就好比是綠色的透明墊板，隱性基因好比是無色的透明墊板。我們知道一對等位基因中如果一個是顯性基因另一個是隱性基因時，那么此等位基因所表現(xiàn)的性狀是顯性基因所控制的性狀。比如控制人眼皮的基因我們用A和a來表示。那么AA和Aa所表現(xiàn)的都是雙眼皮，aa表示的是單眼皮。我就把先后把兩張綠色墊板、一綠色一透明墊板和兩張透明墊板疊加起來，讓同學(xué)們觀察疊加后的墊板是什么顏色，結(jié)果是綠色、綠色、透明的。同學(xué)們立刻就明白了隱性基因的意義。

三、難點知識不妨加點小動作

如教授“心臟”一節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生不太理解心臟的跳動規(guī)律，我給他們編了一個心臟跳動規(guī)律操：兩只手張開一只在上一只在下相互觸碰放在胸前，上邊的那只手代表心房，下邊的那只手代表心室，張開五指代表舒張，攥緊拳頭代表收縮。心臟跳動的規(guī)律是：心房先收縮，收縮時間約占心動周期的八分之一，然后舒張；接著心室收縮，收縮時間約占心動周期的八分之三，然后舒張。我口中喊著一二三四五六七八的八拍，然后手配合著伸開和攥緊。兩手本來都張開的，喊一時上邊的手攥緊，下邊的手保持張開；喊二、三、四時上邊的手張下邊的手攥緊；喊五、六、七、八時上下兩手都張開了。這樣就輕易地將難點問題直觀化、簡單化了，給學(xué)生深刻的印象，既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高了學(xué)習(xí)效率，同時也節(jié)約了教師在黑板上板書的時間，從而提高課堂教學(xué)的有效性

又如，在講蝗蟲的呼吸器官時，將兩只蝗蟲分別置于兩個大口瓶中，其中一只頭浸在水中，另一只腹部浸在水中，然后問哪一只蝗蟲會悶死。這樣在學(xué)生腦中形成“懸念”，激發(fā)學(xué)生探索的興趣。

總之，只有充分調(diào)動學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能夠主動學(xué)、積極學(xué)，只有這樣我們的課堂教學(xué)效率才能提高。讓我們一起用興趣開道，讓記憶把關(guān)，把我們生物課堂的有效性落在實處。