紀(jì)文華

【摘要】多媒體教學(xué)手段越來(lái)越受到師生的關(guān)注，運(yùn)用好多媒體技術(shù)，才能使得英語(yǔ)課堂更加生動(dòng)，有趣和真實(shí)性，從而有效提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。運(yùn)用多媒體課件可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的諸多不足，為語(yǔ)言教學(xué)提供豐富的視聽(tīng)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲取大量的信息。

【關(guān)健字】：多媒體 創(chuàng)設(shè)情境 讀寫技能

新的課程標(biāo)準(zhǔn)一反傳統(tǒng)的教師口授，學(xué)生死記硬背的應(yīng)試教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)了在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生綜合地運(yùn)用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)語(yǔ)言技能，使學(xué)生能從學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)活動(dòng)中抓獲有用信息，并對(duì)其進(jìn)行處理和傳遞；要培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中能開(kāi)拓自己的思維方式，提高自己的思維能力，逐步提升其跨文化交際的意識(shí)與能力。而靈活地運(yùn)用多媒體技術(shù)的圖，文，聲并茂，創(chuàng)造和渲染各種教學(xué)情境，以及充分地利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息資源都能使學(xué)生在這些能力的培養(yǎng)上得到淋漓盡致的發(fā)揮。

一、巧妙運(yùn)用多媒體手段，優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)

1合理運(yùn)用多媒體課件，刺激學(xué)生聽(tīng)視覺(jué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)

多媒體在教學(xué)中能更容易做到激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的求知欲望，充分發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的潛能，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)手段這便是它的一個(gè)極大優(yōu)勢(shì)。多媒體技術(shù)正是教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與參與性，激發(fā)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣最有效的途徑之一。教學(xué)過(guò)程中，教師可以向?qū)W生呈現(xiàn)事先準(zhǔn)備好的課件，如生動(dòng)形象的圖片和栩栩如生的動(dòng)畫。語(yǔ)言、圖象和聲音同時(shí)作用于學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、視、觸等各種感覺(jué)，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生在愉快的課堂氣氛中，最大限度的做到學(xué)中有樂(lè)并獲取語(yǔ)言知識(shí)，這樣激發(fā)了學(xué)生的興趣之后也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

2 運(yùn)用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景

隨著英語(yǔ)教學(xué)改革的發(fā)展和深入，情景教學(xué)（Communicative Teaching）成為一種重要的教學(xué)方法和手段，即在英語(yǔ)課堂中創(chuàng)設(shè)一種似真實(shí)的交際環(huán)境，使學(xué)生在盡可能真實(shí)的交際活動(dòng)中發(fā)展語(yǔ)言能力。若是利用傳統(tǒng)的教學(xué)手段教師往往要花費(fèi)非常多的時(shí)間來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，并且效果還可能差強(qiáng)人意。而利用多媒體課件輔助教學(xué)則能創(chuàng)設(shè)有聲有象的情景，把課文內(nèi)容用故事的形式呈現(xiàn)，將有助于學(xué)生理解課文，有助于培養(yǎng)學(xué)生形象思維、看圖說(shuō)話和寫作能力。以JEFC（BookⅡ）Lesson22為例，教師在Presentation環(huán)節(jié)呈現(xiàn)問(wèn)路的情景時(shí)，需要扮演二至三個(gè)角色，既不夠真實(shí)，也容易使學(xué)生對(duì)對(duì)話中的多種角色感到困惑，甚至產(chǎn)生厭倦情緒。若是利用多媒體，教師可以將問(wèn)路這一情景制作成動(dòng)畫真實(shí)地展現(xiàn)給學(xué)生，有助于學(xué)生理解相關(guān)句型并正確模仿，更有助于學(xué)生養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的好習(xí)慣，為真實(shí)的語(yǔ)言交際打下基礎(chǔ)。

3 充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力

多媒體可以有效地增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，利用學(xué)生善于模仿的特點(diǎn)，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。筆者堅(jiān)持每節(jié)課使用錄音機(jī)讓學(xué)生以磁帶里的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)為準(zhǔn)，還常利用課外活動(dòng)或自習(xí)課時(shí)間播放有趣味的錄像（如美國(guó)著名兒童影片Home Alone 或Harry Potter等）和 FLASH 課件等供學(xué)生觀看。形式多樣、內(nèi)容豐富的教學(xué)手段能積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生從中體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。但在播放英語(yǔ)課文錄音或影片時(shí)要注意方法，不可盲目地追求形式，對(duì)于難以聽(tīng)懂的部分，要讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)辨或教師利用pause（暫停）鍵停止播放予以解釋，并可根據(jù)VCD影片中情節(jié)針對(duì)性提出Yes-No questions 或wh- questions 幫助學(xué)生理解增強(qiáng)他們的成就感。另外，在有條件的學(xué)校，教師可以利用語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)課的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用監(jiān)聽(tīng)教學(xué)系統(tǒng)監(jiān)聽(tīng)檢查學(xué)生的聽(tīng)音情況，并適時(shí)地給予指導(dǎo)。這樣，利用多媒體技術(shù)能促進(jìn)學(xué)生積極思維，又能提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力。

二、訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫技能，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力

利用學(xué)生善于模仿的特點(diǎn)，多媒體教學(xué)可以有效地增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。教師可以視每個(gè)單元的具體情況安排播放錄象、FLASH小課件等，對(duì)難以聽(tīng)懂的部分或重點(diǎn)部分要連續(xù)播放幾次，讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)辨，直至完全明白后再朗讀課文。要讓學(xué)生邊看邊聽(tīng)邊思考，做到視、聽(tīng)有機(jī)結(jié)合。有時(shí)還可以讓學(xué)生根據(jù)多媒體中的場(chǎng)景分角色朗讀課文或分組對(duì)話比賽。當(dāng)學(xué)生弄懂了課文后，可以要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)概括性的總結(jié)全文，并給予自己的見(jiàn)解，真正做到透徹地理解全文。這樣，利用多媒體技術(shù)既能促進(jìn)學(xué)生積極思維，又能提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力。充分發(fā)揮了多媒體優(yōu)勢(shì)，

三、獲取信息，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力

利用多媒體技術(shù)形象生動(dòng)、信息量大、交互性強(qiáng)等特點(diǎn)，給學(xué)生提供大量的文字或視頻資料讓學(xué)生去感受，激活他們的形象思維，擴(kuò)展其想象空間。如在教高一英語(yǔ)（New Senor English For China）第四單元“地震”時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)收集一些有關(guān)唐山，舊金山地震的圖片資料，文字信息呈現(xiàn)給學(xué)生看，并用問(wèn)題的形式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這兩座城市的特殊歷史進(jìn)行回顧，然后把學(xué)生分成小組進(jìn)行討論，以思維導(dǎo)圖的形式羅列出地震發(fā)生之前以及發(fā)生時(shí)有哪些奇異的現(xiàn)象發(fā)生，并根據(jù)自己學(xué)過(guò)的地理知識(shí)來(lái)討論引起地震的原因。在和學(xué)生一起討論的同時(shí)，老師還可以通過(guò)各種教學(xué)軟件來(lái)模擬地球板塊之間相互碰撞的情景，使學(xué)生更加直觀地認(rèn)識(shí)地震的原因。最后引發(fā)學(xué)生思考“中國(guó)作為一個(gè)多地震的國(guó)家如何減少地震帶來(lái)的損失？”這樣環(huán)環(huán)鏈接，步步推進(jìn)，引發(fā)了同學(xué)們對(duì)地震這個(gè)問(wèn)題的深入思考，打開(kāi)了他們的思路，活躍了思維，鍛煉了學(xué)生主動(dòng)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，而且使學(xué)生加深了對(duì)教材的理解和記憶。

四、設(shè)置真實(shí)語(yǔ)言場(chǎng)景，提高跨文化交際意識(shí)

英語(yǔ)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，而語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力是在語(yǔ)言實(shí)踐中培養(yǎng)起來(lái)的。我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)往往缺少一定的語(yǔ)言環(huán)境，缺乏語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，雖然我們有很多辦法創(chuàng)設(shè)良好的交際環(huán)境，但利用多媒體課件無(wú)疑是一個(gè)重要的手段。如：一節(jié)英籍教師的授課錄像、一段外國(guó)兒童日常生活對(duì)話、一段原版影視片段，都可以將某一場(chǎng)景中語(yǔ)言與非語(yǔ)言的因素展示無(wú)余，使學(xué)生有身臨其境之感。根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)的多媒體技術(shù)，在課堂上模擬現(xiàn)實(shí)生活的情景，不僅縮短了教學(xué)和現(xiàn)實(shí)的距離，給學(xué)生提供使用英語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，而且滿足了他們好奇好動(dòng)的心理，學(xué)生觸景生情，激發(fā)起表達(dá)的欲望。這種情境性學(xué)習(xí)無(wú)疑在一定程度上促進(jìn)了學(xué)習(xí)遷移，使學(xué)生在英語(yǔ)交際活動(dòng)中提高了交際能力。讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，使課堂成為真實(shí)語(yǔ)言交際的“社會(huì)性”場(chǎng)所，調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的主動(dòng)性和積極性，組織他們投入自然、自由的語(yǔ)言交際氛圍，使學(xué)生語(yǔ)言交際的能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。