王曉萍

【摘要】想象是創(chuàng)造力的翅膀，在科學飛速發(fā)展，知識不斷更新，創(chuàng)造力愈來愈重要的今天，我們應該特別重視兒童想象力的培養(yǎng)。想象的培養(yǎng)比較困難，而且容易被忽視。現(xiàn)在的小學生生活中理性的東西多，往往偏重于知識的學習與考查，而對兒童天真、幼稚的特點有不同程度的忽視，

【關鍵詞】想象力 啟發(fā)想象 豐富想象

想象力就是在記憶的基礎上通過思維活動，把對客觀事物的描述構成形象或獨立構思出新形象的能力。簡言之，就是人的形象思維能力.愛因斯坦認為：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進步，而且是知識進化的源泉?！?/p>

語文教材中的許多課文都讓學生根據(jù)課文語言文字產(chǎn)生想象。因此，我們發(fā)掘語言課文的有利素材，培養(yǎng)學生的想象能力，發(fā)展學生的創(chuàng)造思維和開拓精神。 那么，如何在語言教學過程中培養(yǎng)學生的想象

一、運用插圖，啟發(fā)想象

學生的想象鮮明生動，隨著年級的升高，想象的概括性與邏輯性成分逐漸增強，甚至出現(xiàn)了創(chuàng)造性成分。小學語文教材圖文并茂，插圖能把抽象的字詞以形象的圖畫表現(xiàn)出來。觀看插圖能增強感性認識。教學看圖課文，可以出示掛圖，結合課文，培養(yǎng)學生觀察力、想象力和初步的審美加深學生對課文內(nèi)容的理解。如欣賞《荷花》之前，先讓學生看圖，提問：1、先看見怎樣的景象？（池中荷花茂盛，美麗的景色）2、再看什么？（茶葉）3、再仔細看什么？（白荷花）白荷花有哪幾種不同的樣子？你覺得它們各象什么？這時學生紛紛舉手發(fā)言，說出自己想象出的不同事物，激發(fā)了情趣，活躍了思維，發(fā)展了智力。

能力，發(fā)揮學生的想象潛能呢？我認為有以下鋼址椒ǎ？

二、理解課文，豐富想象

在分析、理解課文后，課文表達的意境、故事情節(jié)會歷歷在目。因此，在教學中，必須要注意引導學生把詞語和句子聯(lián)系起來，再聯(lián)系現(xiàn)實生活啟發(fā)學生進行想象，從中觀察學生的想象能力。如教學小語第五冊《逢雪宿芙蓉山主人》時，教師可先讓學生反復誦讀，理解詩句的意思。接著，精讀詩歌，體會意境。提問：“詩中寫了哪些景物？請同學們想象自己就是詩人，說一說?！薄澳阕钕矚g詩的那一句？”“這一句讓你想到了什么？”這時候，學生可能會說：詩的第一句“日暮蒼山遠”讓我們看到了天色漸黑時的一幅風景圖，青色的山巒在暮色中顯得更遠了。第四句“風雪夜歸人”寫得很有意境，讓我們仿佛看到了大雪飄飛之時，夜間回來的人姍姍而至，這樣，提高逐步引導學生理解課文，使學生想象出詩歌表現(xiàn)的意境，從而豐富其想象能力。

三、據(jù)文繪圖，展開想象

布萊克是十八世紀英國著名的進步詩人和畫家。他從小喜歡想象，六歲那年放學路過一座公園，在夕陽的余輝里，樹木花草呈現(xiàn)出一片迷離的五彩斑斕的顏色。這情景讓小布萊克目蕩神迷，頓生奇想，眼前出現(xiàn)了一片美妙的夢幻：許多漂亮的仙女身穿彩衣，生著翅膀，在公園里嬉笑游戲。這就是孩子眼里的世界，奇妙的想象世界。創(chuàng)設某種特定的情境，營造出良好的學習氣氛，能為學生插上遐想的翅膀，豐富學生的想象。如教學古詩《登鸛鵲樓》時，先介紹鸛鵲樓，然后逐句理解。上聯(lián)就登樓所見，以高度的藝術概括能力，把黃昏時的一片雄渾開闊景象熔鑄在十個字里。下聯(lián)：詩人由眼前壯麗景色，又想到了一個更開闊、更高遠的境界，于是又吟唱出極富哲理的詩句——“欲窮千里目，更上一層樓”。這兩句不僅傾注著詩人昂揚向上的激情，且富哲理意味，給讀者提供了聯(lián)想的廣闊田地。在學習了這首詩后，學生思維活躍，腦海中出現(xiàn)了壯觀的景象。這時，讓學生把詩意繪成圖，能加深對詩句的理解、記憶，更加體會其真實內(nèi)涵。不但激起學生的學習興趣，也激發(fā)了學生努力學習的熱情。輸入的信息在大腦中形成了特別強烈的優(yōu)勢興奮中心，此時，讓他們把所學的知識匯成一幅圖，就能展開想象的翅膀。

四、續(xù)寫故事，擴展想象

小語教材里的語言意境跟學生的現(xiàn)實生活經(jīng)歷所積累的各種信息有著必然的聯(lián)系。指導學生聯(lián)系生活進行暢想，展開豐富的想象，學生想象的空間就變得更開闊。《小攝影師》中，表現(xiàn)了高爾基對小男孩充滿了關心、愛護，在百忙中抽出寶貴的時間讓小男孩拍照。在《小攝影師》的教學中，我引導學生回味那些描寫：“仔細打量、擺弄了很久很久、一定讓他進來”等。啟發(fā)學生對小攝影師的結局進行擴展想象，“小攝影師第二次能找到高爾基嗎？能給他照到相嗎？你能想象他照到相后說些什么，想些什么嗎？”使學生通過對《小攝影師》的結局補充和擴展想象。 在教學過程中，通過采用以上不同的方法，使學生得到了更多培養(yǎng)想象力的機會，激起了想象的興趣，也發(fā)展了思維，使學生遨游在想象天地。在新世紀的今天，隨著高新科技的發(fā)展，學生的思維意識也應該跟上時代的潮流。因此，我們在教學中針對不同的課文和學生的心理特點，對學生進行愛國愛美的熏陶，擴展想象的空間，有利于提高學生的語文素質(zhì)。

總之，想象是創(chuàng)新的翅膀，想象力的豐富與否在一定程度上體現(xiàn)了一個人創(chuàng)新能力的高低。小學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，需要教師提供適當?shù)臅r間和空間。正如一粒種子在發(fā)芽生長過程中需要適宜的氣候、水分等條件一樣。我們老師要創(chuàng)造一個自由、民主、寬松、和諧的課堂環(huán)境，幫助學生練就一雙想象的翅膀，讓他們打開思維的閘門，在想象的天空中自由翱翔。