邵子誠

【摘要】《中學(xué)英語教學(xué)大綱》對于聽力的要求是“培養(yǎng)學(xué)生具有一定的聽的能力”，目前中學(xué)雖然普遍開設(shè)了聽力訓(xùn)練課，但對于如何提高聽力訓(xùn)練的效果，在理論上尚缺乏深入的探討，在實(shí)踐上教師各行其是，學(xué)生普遍反映，聽比閱讀難，不知如何入手，本文就如何改善學(xué)生的聽力，提高聽力教學(xué)的效率做了概要的探討。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生 英語 聽力

盡管中學(xué)已普遍開設(shè)了聽力訓(xùn)練課，但就如何提高英語聽力訓(xùn)練的效果，在實(shí)踐上教師各行其是，如何提高英語聽力，在英語教學(xué)中已十分重要，隨著信息交流的加快，英語聽力在現(xiàn)代社會中已變得越來越重要。

一、聽力理解中的意向思維

意向思維是指根據(jù)聽力材料中的詞語，句子或篇章，經(jīng)過分析，綜合，進(jìn)行判斷、推理的認(rèn)識活動過程，是提高聽力理解能力，實(shí)現(xiàn)口語交際目的不可缺少的技能之一。

在日常口語交際還是在聽力理解測試中，涉及意向思維的問題都占有相當(dāng)?shù)谋戎?，可見，掌握正確的意向思維方法，提高意象思維能力，對提高聽力測試成果和口語交際能力都大有益處，反之則會功虧一簀。

教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)表明，意象思維的方法一般包括下述三個步驟：

1.分析，即分析聽力材料所描述的不同意象：2.組合，即將不同的意象組合成一個完.整的情景；3.判斷、推理，即根據(jù)組合意象進(jìn)行判斷，得出正確答案。

下面，我們就一篇課文展示一下如何運(yùn)用這三個步驟：

I'M SORRY， YOU HAVE THE WRONG NUMBER

Mrs Jones' telephone number Was 3643，and' the number of the cinema in their town was 3644. so people often made a m mistake and telephoned her when they wanted the cinema.

One evening the telephone bell rang and Mrs Jones answered it. A tired man said，“but What time does your Last film begin？”

“Im sorry， Mrs Jones，” but you have the wrong number. This is not the cinema.

“Oh， it began twenty minutes ago”， said man， “Im sorry about it. Good Bye”.

Mrs Jones was surprised， so she told her husband.

He laughed and said， “the mans wife wanted to go to the cinema， his wife heard him， but she did not hear you. Now they will stay at home this evening and the husband will be happy！”

1.基于聽力材料的描述，學(xué)生綜合出下述主要信息點(diǎn)：

（1）telephone number（3643，3644）

（2）My Jones and her husband.

（3）The man who called Mrs Jones.

（4）The mans wife.

（5）The conversation between Mrs Jones and the man.

2.然后，我們就上述信息幫助學(xué)生形成一個完整的意境，使他們在腦海中構(gòu)成時間、地點(diǎn)、人物、事件的完整圖像。

（1） time： One evening.

（2） site：At home.

（3） characters： Mrs Jones and her husband， the man and his wife.

（4） Event： A phone story.

3.根據(jù)上述意境，幫助學(xué)生進(jìn)行推理，判斷，本材料的意向思維選擇題為：

——what do you think of the man who called？

Choice.

（A） He was too lazy.

（B） He was fond of making fun of others.

（C） He was rather clever.

（D） He was not a good husband.

綜上所述，意象思維是聽力理解過程中常見的一種推理，判斷技巧，提高聽力理解能力，實(shí)現(xiàn)口語交際的最終目的，除要克服聽力理解中的語言、文化等等方面的障礙外，還必須正確掌握意象思維的方式方法，只有這樣，才能幫助學(xué)生提高聽力水平，聽力教學(xué)效果大大提高。

二、聽力教學(xué)中的預(yù)測技能的訓(xùn)練

所謂預(yù)測是指學(xué)生在做聽力理解練習(xí)之前，根據(jù)段落或?qū)υ挼臉?biāo)題，對即將聽到的段落或?qū)υ捲趦?nèi)容進(jìn)行預(yù)測；或者在聽的過程中，根據(jù)已獲得的信息線索，包括主題句、用詞、句子的語法關(guān)系、語言環(huán)境等，預(yù)測情節(jié)的進(jìn)一步發(fā)展或說話人下一步要講述的內(nèi)容。

當(dāng)聽話人聽到一段話語時，他從第一個句子開始就根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，對該段話語有了一個總體的預(yù)測，它的題目是什么？說話人會提出何種意見？表達(dá)什么樣的態(tài)度？該段話語的目的是什么？說話人的意圖又是什么？所有這些預(yù)測都將會影響他對這些話語的解釋和理解，預(yù)測能力是語言交際中的一項(xiàng)基本技能，是聽力理解的關(guān)鍵因素。

在聽的過程中進(jìn)行預(yù)測不僅是一種聽力技能，而且也是一種良好的聽力習(xí)慣，因此，欲使學(xué)生自覺地運(yùn)用預(yù)測技能，首先要增強(qiáng)他們的預(yù)測意識，為此，讓學(xué)生接受一段時間的強(qiáng)化訓(xùn)練將直接有助于達(dá)到這一目標(biāo)，訓(xùn)練的方法主要有以下幾種：

1.標(biāo)題預(yù)測法。根據(jù)標(biāo)題進(jìn)行預(yù)測，標(biāo)題中所包含的信息量足以使學(xué)生預(yù)測到文章的大體內(nèi)容。

2.主題句預(yù)測法。根據(jù)主題句進(jìn)行預(yù)測，第一段落的首句往往是整篇話語的主題句，其中包含著該段的議題和中心思想，因此，根據(jù)主題句往往就可以預(yù)測整段的內(nèi)容，而且把每一段落的首句連接起來，就可得到整篇話語的梗概。

3.逐句預(yù)測法。根據(jù)功能詞進(jìn)行預(yù)測，因?yàn)檎Z言的線性性質(zhì)使學(xué)生可以進(jìn)行逐句預(yù)測，用逐句增加的信息去預(yù)測下一句的發(fā)展，累積起來，便可把握全貌。

4.功能詞預(yù)測法。根據(jù)功能詞進(jìn)行預(yù)測，在人們的談話中，有相當(dāng)于一部分詞語是用來表示轉(zhuǎn)折、過渡、開頭、結(jié)束、傳遞說話人的心理態(tài)度，指示、概括、總結(jié)等諸多信號。功能詞在很大程度上為聽話人的預(yù)測指明方向，提供幫助。

5.關(guān)鍵詞預(yù)測法。根據(jù)關(guān)鍵詞進(jìn)行預(yù)測，學(xué)生應(yīng)學(xué)會根據(jù)議題去預(yù)測段落中可能出現(xiàn)的關(guān)鍵詞。

三、聽力訓(xùn)練和聽力理解應(yīng)試技巧為了提高英語聽力效果，學(xué)生必須要具備一定的應(yīng)試技巧

一般來說，接受聽力訓(xùn)練的學(xué)生，除了需要積累語言、文化和經(jīng)驗(yàn)知識之外，應(yīng)特別注重以下三個方面：l.加強(qiáng)語音聽力分析和實(shí)踐；2.加強(qiáng)語言信息接收、處理、儲存、記億能力的訓(xùn)練；3.提高及時反映語言意義的能力。

l.加強(qiáng)語音聽力分析和實(shí)踐。聽力的獲得必須通過對語音大量地反復(fù)聽的實(shí)踐。在聽的實(shí)踐中，對語音、語速、語流、音變等的聽力訓(xùn)練是重要環(huán)節(jié)，此外，語法和詞匯知識的熟悉程度也影響聽力，所以要提高聽力理解，最基本的是盡可能掃清語音和語言知識方面的障礙.這只能通過“實(shí)踐體驗(yàn)一一思考經(jīng)驗(yàn)一一再實(shí)踐鞏固”的途徑來達(dá)到。

2.加強(qiáng)語言接收、處理、儲存、記億能力的訓(xùn)練。在大多數(shù)情況下，口講英語的思緒是有序的，句子是簡單的?？墒?，信息也可能是龐雜的，零散的，如果聽者不集中全部注意力，對信息進(jìn)行接收，處理和記億，就必然無所適從，因此，訓(xùn)練的學(xué)生必須集中在句子，話語以及語段的語言信息內(nèi)容上，并對這些信息作連續(xù)的篩選、處理和儲存記憶。

3.提高及時反映語言意義的能力。提高反映能力，一要語言熟稔，二要用英語思維。

另外，在進(jìn)行理解能力聽力訓(xùn)練的時候，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會使用如下技巧：

l.聽語段時有充分的思想準(zhǔn)備，注意高度集中聽懂第一句、第一句是往往主題詞，即信息內(nèi)容的引導(dǎo)句。

2.在聽語言材料時善于捕捉信號詞，預(yù)測可能到來的語音信息。

3.作簡化筆記，尤其對數(shù)字、地名、入名人物關(guān)系，日期、星期、鐘點(diǎn)等要迅速記下。

4.伴有書面練習(xí)的聽力材料，要訓(xùn)練聽與尋找答案同時進(jìn)行。

四、聽力測試中關(guān)于數(shù)學(xué)改革的建議

目前的英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀已難以滿足現(xiàn)階段市場的需要，所以我們應(yīng)改進(jìn)聽力課堂教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。經(jīng)過近幾年的課堂實(shí)踐，大家了解到：傳統(tǒng)聽力課上的單一的材料輸入易使學(xué)生感到乏味，分散注意力，影響聽力的提高，加入適當(dāng)?shù)目谡Z練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適度的信息反饋，不僅不會浪費(fèi)時間，反而可以改善課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動他們的主觀能動性，從而進(jìn)一步提高聽的能力，現(xiàn)在我提供一些方法如下：

1. 8-10分鐘的熱身活動。聽力課是一種以學(xué)生操練為主，而不是以教師講授為主的課堂活動，因此，教師應(yīng)將這8-l0分鐘的“開場白”留給學(xué)生，變成他們的熱身活動，學(xué)生可以選擇不同的話題到臺前輪流發(fā)言，題材包括個人經(jīng)歷、家庭背景、校內(nèi)、校外趣聞、英文詩歌等，總之，這l0分鐘學(xué)生可以暢所欲言，雖然這種“熱身活動”占有了聽力課堂的一定的時間，但是實(shí)際效果是顯著的，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情很容易被激發(fā)起來，并很快進(jìn)入“角色”，要注意的是對這種形式的表述，教師不必刻意糾正學(xué)生的語言錯誤，只要強(qiáng)調(diào)流利和意義完整，甚至允許用漢語解釋特別的術(shù)語。

2.強(qiáng)化精聽，培養(yǎng)學(xué)生的良好的語言習(xí)慣。我們的學(xué)生來自四面八方，發(fā)音、語調(diào)都未接受過專門的訓(xùn)練，不規(guī)范的發(fā)音和語調(diào)不僅影響交際中的輸出，也直接影響到學(xué)生接受信息的質(zhì)量，當(dāng)然，我們不可能指意每周一節(jié)聽力課，上課花點(diǎn)時間就能糾正學(xué)生多年來形成的語音習(xí)慣，但是教師可以在學(xué)生做語音單項(xiàng)練習(xí)時有目的，有計(jì)劃地傳授一些語音基礎(chǔ)知識。

3.發(fā)揮第一課堂的指導(dǎo)作用，管理好第二課堂。目前學(xué)校開設(shè)的聽力課每周只要一、二節(jié)，僅靠課堂的時間來提高學(xué)生的聽力理解和口頭交際能力，顯然是不夠的。如果學(xué)生只是在課堂上有限時間內(nèi)接觸英語，課后不主動進(jìn)行大量的語言實(shí)踐，就難以完成從量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)變即獲得語言技巧，如果我們想從根本上改進(jìn)外語教學(xué)，必須充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，鼓勵學(xué)生參加英語沙龍、英語角、聽英文廣播、看英語電影，教師要把第一課堂變成向?qū)W生提供指導(dǎo)、咨詢和反饋信息的場所，要利用這一場所鼓勵并采用各種不同方法督促他們進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，另外，課外學(xué)習(xí)時教師可對不同層次的學(xué)生提出不同要求，從而調(diào)動每個學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

總之，盡管一切事物都在不斷地變化這中，但只要我們抓住了基本規(guī)律，我們也能掌握它的變化趨勢，這正如英語聽力學(xué)習(xí)一樣，對學(xué)生來說，掌握意象思維和預(yù)測能力都是非常有必要的，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，提高英語聽力已越來越重要，我們必須要掌握好英語聽力。

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