孫淑惠

摘要：學習興趣是學生學習知識的內部動因，它是能夠推動和促進學生去探求事物發(fā)展的內部規(guī)律，獲取個人能力的一種強烈欲望，在學生的學習活動中，學習興趣有著十分重要的作用。大量的教學實踐能夠表明，如果學生對學習數學知識充滿好奇心，如果有信心能夠學好數學，那么在學習過程中總是會表現的非常積極主動，其盡情也是極愉悅，極好的。所以，在小學數學的課堂教學中，我們要善于發(fā)現教材中孕含的智力因素，把握尺度與力度，根據具體情況為學生創(chuàng)造良好的學習情境，進一步激發(fā)學生的學習興趣，讓孩子們在數學的奇妙知識海洋里盡情的遨游。

關鍵詞：小學數學課堂趣味教學 巧設疑問

一、做好開場

有一句俗話說的好“良好的開端是成功的一半”。開好課，能夠達到事半功倍的效果，雖然一堂課的導入只有短短的幾分鐘，卻是能夠影響一節(jié)課成敗的關鍵所在。所以，教師必須要根據教學的情況，學生的接受情況，合理合適的安排好開課導語，能否在開課的幾分鐘就激發(fā)學生的強烈學習、求知興趣，就是開好課的重點所在。在三角形內角和一課的講授中，我是這樣開場的，我讓學生們自己拿出生活中各種各樣的三角形，然后，讓他們自己用量角器去量一下，不同三角形的三個內角的角度數，然后，一個一個的記錄下來，最后，讓大家安靜下來，挨個讓學生報各個角的角度，當他們報到第二個角的時候，我就會把第三個角的度數告訴他們。他們很好奇，老師是怎么知道的呢，他又沒有親自來測量，留一小會時間，讓他們自己討論，當他們討論無果的時候，就會特別想知道答案，這個時候，我知道，這節(jié)課的導入非常成功了，因為，孩子們急切的目光告訴我，他們的注意已經完全投入到接受這節(jié)課知識的學習上了。

二、講授中適時激發(fā)興趣

如果說開課成功了一半，那接下來的另一半也要精心設計，仍然是通過激發(fā)興趣的方式來調動學生參與課堂教學的熱情度，知道了三角形內角和180的概念，為了加深印象，我讓他們接下來做試驗，把手中的三角形的三個角都剪下來，鈍角、直角、銳角三個角都剪下來，然后，拼在一起，讓他們自己看看，能夠發(fā)現什么。通過討論，引導，他們就會發(fā)現，拼到一起會成為一條直線。這個時候，有的學生會把正方形折疊成完全相同的兩個三角形，然后，會幸喜的告訴我，正方形四個角是360度，分成兩份，就成了每份180度。這樣，學生們不但對三角形有了一個質的理解，對正方形，四邊形也有了一個相當清晰的認知。這樣學到的知識點，完全是理解到學生自己的知識結構中，所以，不用去背公式，背定義，不用記死數字，就完全可以掌握本課中涉及到的知識內容。

三、巧設疑問，激起興趣

學起于思，思源于疑，疑問是能夠啟發(fā)學生積極思維的起點，在數學教學中，教師要有能力設置各種各樣的疑問，以期達到激發(fā)學生學習興趣的目的，有了強烈的存疑心理，他們就會很急切的想知道答案，如果再能夠引導他們主動找到答案，那么對于知識點的記憶和學習效果肯定會是最好的。

例如，在三角形內角各的知識點講授結束的時候，教師可以畫出一個大的三角形，然后問學生內角和是多少，然后，畫出一個小角形，再問他們，內角和是多少。學生肯定會回答，都是180。這個時候，如果把大三角形引一條對角線，分成兩個小三角形，然后，問他們其中一個三角形的內角和的時候，他們就會有了不同的回答，有的說90。有的說180。然后，把兩個小三角形拼成一個大三角形，問他們大三角形的內角和的時候，他們也會有說180。也有說360的。經過一番激烈的討論之后，讓他們舉手回答。其中一個學生會發(fā)現問題，或者說可以引導他們發(fā)現，小三角形拼在一起的時候，會把其中的兩個角合并成一條線，角不存在了，一條線是180度，所以，只剩下了180度。這個時候，再適度的表揚一下，學生們就會完全理解了這個知識點。

四、練習中增加學習樂趣

練習的目的就是為了加深記憶，加強學習效果，所以，練習也是教學的一個延伸，一個相當有意義的部分，但是在實踐教學中，練習往往會變得相當呆板，相當無趣，學生們也會變得為了應付而應付。因此，練習題的設置也要加強趣味性，讓學生在練習中加深記憶。

1.要注意練習的層次性

練習題的設計要分出層次性，要由簡到難，由難到趣，一開始的練習要經模仿為主，作為基礎練習，之后要加一些變式練習，加深印象，最后要布置一些拓展性的練習，達到延伸的效果，在練習題目的設置上也要兼顧到不同接受層次，和接受能力的問題上。比如：在用運三角形內角和解題規(guī)律的布置上，應該是先已知兩個角，求第三個角，然后，已知直角三角形的一個銳角求另一個銳角度數，通過層次設計，一步一步掀起學生的認知高潮，帶著興趣做起練習題來就不會有枯燥的乏味的感覺。

2.要注意練習題的趣味性和科學性

對于學習最好的刺激就是對于所學材料的興趣，在設計練習題的時候，可以編寫一些貼近生活，貼近實用的題目，讓學生在做題的時候能夠溶入情節(jié)，通過有趣的題目和多種形式的題目，讓學生由知之變?yōu)闃分?。例如，在完成本?jié)授課后，讓學生在自己的本子上畫出一個三角形，然后，要求畫出來三角形有兩個角必須是直角，孩子們左思右想，左畫右圈，也總是畫不出一個符合要求的三角形來，然后，老師告訴他們，這個不可能畫出來的，并且，為什么不可能。這個時候，他們才恍然大悟，加深了對三角形內角和這個基礎知識的理解。

科學家愛因斯坦說過，“熱愛是最好的老師”。作為一名數學教師，如何在課前、課中、課后通過不同的方式激發(fā)學生的學習興趣，讓他們的思維活躍起來，讓他們參與課堂的熱情高漲起來是教學工作的重中之重，只有做到了這一點，課堂教學效果才能突出，學生對知識的學習和理解也能夠特別深刻，很快的把新知識溶入到自己的知識結構中去。