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        教學(xué)“金字塔”對(duì)英語課堂教學(xué)的啟示

        2015-05-30 10:39:36楊蘊(yùn)琦
        校園英語·下旬 2015年12期
        關(guān)鍵詞:金字塔所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)

        楊蘊(yùn)琦

        1946年,美國學(xué)者愛德加·戴爾給世人造了一座金字塔,這座塔,不是埃及的獅身人面,而是學(xué)習(xí)的七級(jí)浮屠,這就是學(xué)習(xí)金字塔理論。時(shí)隔半個(gè)多世紀(jì),我們大力提倡的自主學(xué)習(xí),其實(shí)就是將金字塔理論付諸實(shí)踐。

        一、什么是學(xué)習(xí)金字塔理論

        學(xué)習(xí)金字塔理論把學(xué)習(xí)方式分為六種:

        第一種:“聽講”,兩周后記住5%。

        第二種:“閱讀”,兩周后記住10%。

        第三種:“視聽”,兩周后記住20%。

        第四種:“示范”,兩周后記住30%。

        第五種:“討論”,兩周后記住50%。

        第六種:“實(shí)踐”,即“做中學(xué)”或“實(shí)際演練的學(xué)習(xí)方式”,兩周后記住75%。

        第七種:“教授”,即“教別人”或者“馬上應(yīng)用”的學(xué)習(xí)方式,兩周后記住90%。(見學(xué)習(xí)金字塔結(jié)構(gòu)圖)

        愛德加·戴爾提出,學(xué)習(xí)效果在30%以下的前四種學(xué)習(xí)方式,叫個(gè)人學(xué)習(xí)或被動(dòng)學(xué)習(xí);而學(xué)習(xí)效果在50%以上的后三種學(xué)習(xí)方式,叫團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)或主動(dòng)學(xué)習(xí)。

        二、提倡自主學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生

        我們現(xiàn)在大力提倡教育教學(xué)方式的改變,主張學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,而教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、輔助者,是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,學(xué)生的知識(shí)來自于對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu),說到底就是要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,體現(xiàn)自主學(xué)習(xí),即讓學(xué)生能夠更多地趨向這金字塔的第五、第六和第七層,即討論、演練和實(shí)戰(zhàn)。

        從教學(xué)實(shí)踐來看,討論這種形式是比較容易操作的,也是課堂教學(xué)經(jīng)常運(yùn)用的一個(gè)環(huán)節(jié)。在課堂上的討論,一般是集體討論或分組討論。教學(xué)過程中的討論,一般就是要讓學(xué)生掌握某種解題方法、尋找解決一個(gè)問題的多種方法、對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)等。

        實(shí)際演練,就英語學(xué)科而言,演講比較可行,比如一周規(guī)定一個(gè)話題,設(shè)一個(gè)課前三分鐘演講,至少可以讓五個(gè)學(xué)生得到鍛煉;下周再換一個(gè)話題,依此類推。例如在上Unit23 Places (地點(diǎn)) 這一單元時(shí),開始學(xué)習(xí)Dialogue & Monologue前,可以提前布置演講題目“What kind of places do you visit?” 請(qǐng)五位學(xué)生在課前進(jìn)行演講。而到兩周后學(xué)習(xí)Unit24 Transport (交通) 這一大單元時(shí),即可換一個(gè)話題“How do you talk about the traffic and what about the transport situation in China?”學(xué)生通過演講這一環(huán)節(jié),既可以對(duì)本單元所學(xué)知識(shí)有一個(gè)提前的了解,也可以提高學(xué)習(xí)興趣。

        最后是實(shí)戰(zhàn),即讓學(xué)生教學(xué)生。比如在上Unit23 Places (地點(diǎn))這一單元的Passage The White House時(shí),學(xué)生對(duì)白宮的結(jié)構(gòu)和各廳的裝潢比較感興趣,老師可以安排一位學(xué)生事先通過網(wǎng)絡(luò)和資料來收集相關(guān)的圖片、結(jié)構(gòu)圖和視頻等內(nèi)容,再讓該生用上課的形式展現(xiàn)給同學(xué)們。這樣既滿足了同學(xué)們的好奇心,也是另一種新穎的上課方式,能很好的吸引同學(xué)的注意力,并牢固掌握所講內(nèi)容。這種方式,無疑是推動(dòng)他們從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變的助推劑。

        三、依照教學(xué)金字塔理論進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)

        我們的教學(xué),應(yīng)該盡量地讓學(xué)生能夠趨向塔基,讓學(xué)生更多地自主學(xué)習(xí),同時(shí)也要最大限度地發(fā)揮塔尖的作用,即教師的講授。為此,我們依照教學(xué)金字塔理論進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí),應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手,以英語學(xué)科為例:

        1.要注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。基礎(chǔ)知識(shí)是根本。沒有牢固的基礎(chǔ)知識(shí)一切都無從人手.教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)的重要性,幫助學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)。英語基礎(chǔ)知識(shí)主要有單詞及其發(fā)音、意思和用法等。基礎(chǔ)知識(shí)的掌握通常顯得枯燥乏味,應(yīng)采用各種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性來爭取較好的教學(xué)效果。

        2.拓展相關(guān)知識(shí),培養(yǎng)自主探究能力。

        有了良好基礎(chǔ),便可拓展更多、更復(fù)雜、難度更大的知識(shí),促使學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)詞組、語法、句子及掌握短文的解讀能力等。在課堂教學(xué)中,要注重給學(xué)生提供自主探索、合作交流的空間和機(jī)會(huì),促使他們?cè)谛率挛锩媲爸鲃?dòng)探究,自主學(xué)習(xí).從而有效地提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

        3.綜合知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐能力的加強(qiáng)。有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和廣泛的知識(shí)積累還不夠,更重要的環(huán)節(jié)就是要加強(qiáng)訓(xùn)練.培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維及語言連貫的表達(dá)能力,使學(xué)生能把所學(xué)的知識(shí)綜合起來,全面提高學(xué)生的聽、說、讀、寫綜合應(yīng)用能力。

        4.鞏固知識(shí)和技能。學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得的各種知識(shí)和技能必須要鞏固才能得到長久保持。這包括兩方面,一者是教師,一者是學(xué)生。學(xué)生在于自覺地復(fù)習(xí)和平時(shí)的操練及應(yīng)用,所謂用進(jìn)廢退,只有多用才能鞏固和提升;教師在于通過各種方式幫助學(xué)生鞏固英語學(xué)習(xí)的成果.布置適當(dāng)?shù)姆值燃?jí)分難度任務(wù),推薦課外讀物等。在這個(gè)階段,教師要充當(dāng)一個(gè)啟發(fā)者和組織者,幫助學(xué)生克服困難,教給他們復(fù)習(xí)方法,讓他們進(jìn)行自我思考、自我歸納和自我鞏固,使他們所學(xué)到的知識(shí)和練就能力可以穩(wěn)固并長久地維持下去。

        總之,教學(xué)有法,但無定法,貴在得法,“金字塔”模式只是一個(gè)框架,一切有利于提高教學(xué)質(zhì)量的方法都可以加進(jìn)來,堅(jiān)持多種方法有機(jī)結(jié)合,使學(xué)習(xí)變成一種樂趣.使學(xué)生真正做到樂于所學(xué),學(xué)能所用,真正成為綜合能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才。

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