韓劼勛

漢字是中國人最為重要的書面交際工具，也是中華民族的血脈。在漢字從甲骨文到篆、隸、楷、行、草的演變和發(fā)展中，以漢字為載體的書法藝術(shù)經(jīng)歷了漫長的歷史過程，成為了傳統(tǒng)文化藝術(shù)的瑰寶。魯迅先生說過：“它不是詩，卻有詩的韻味，它不是畫，卻有畫的美感，它不是舞，卻有舞的節(jié)奏，它不是歌，卻有歌的韻律?！迸_灣學(xué)者白先勇曾言：“中國傳統(tǒng)文化的核心是線條文化，書法，是核心中的核心?！?/p>

一、書法教育應(yīng)納入語文課程的一部分

書法教育是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容，在中小學(xué)開展書法教育很有必要性和重要性。國家教育部于2011年8月專門制定了《關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》[教基二（二0一一）四號]，對開展書法教育的意義有如下描述：通過書法教育對中小學(xué)生進(jìn)行書寫基本技能培養(yǎng)和書法藝術(shù)欣賞，是傳承中華民族優(yōu)秀文化，培養(yǎng)愛國情懷的重要途徑；是提高中小學(xué)生漢字書寫能力，培養(yǎng)審美情趣，陶冶情操修養(yǎng)，提高文化修養(yǎng)、促進(jìn)全面發(fā)展的重要舉措。可見，書法教育承載著三種意義：其一，教授書寫技能；其二，培養(yǎng)審美情趣；其三，提高文化修養(yǎng)。2013年1月，教育部再次公布了《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》，把書法教育全面納入中小學(xué)教學(xué)體系。

語文課程作為一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程，具有工具性和人文性相統(tǒng)一的基本特點，有關(guān)漢字書寫的目標(biāo)和內(nèi)容，歷來就是中小學(xué)語文課程中的重要組成部分?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）強調(diào)語文課程要繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在“課程目標(biāo)與內(nèi)容”中，對于識字與寫字各學(xué)段都有明確的要求。教育行政部門已把書寫水平列為對學(xué)生學(xué)業(yè)水平進(jìn)行評價的重要內(nèi)容，在全國各地區(qū)的中考試題中，也都大設(shè)多有考察學(xué)生書寫能力的書寫題或卷面書寫分。

中小學(xué)書法教育中的“書法”，從廣義理解，包括漢字一般性的書寫法則和特殊性的書寫藝術(shù)欣賞，讓學(xué)生掌握最基本的書寫法則，掌握正確的書寫姿勢，掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，同時關(guān)注中國書法的文化藝術(shù)教育。書法有別于寫字：寫字是普及性、大眾化、技能性的，而書法是個性化、創(chuàng)造性、強調(diào)審美性的。書法是寫字的高級階段，應(yīng)是寫字與審美結(jié)合，技法與文化并重。寫字為書法充當(dāng)了由實用美向藝術(shù)美過渡的橋梁，以審美的眼光來看待所寫的“文字”，才稱為書法。中小學(xué)語文教育中的書法教育，既包括了明確寫字的基本要求，包括基本的書寫姿勢、速度、規(guī)范、習(xí)慣等，還包括明確使用毛筆書寫的基本要求，包括臨摹名家名作、了解書法歷史與漢字淵源、鑒賞書法作品，形成欣賞書法能力、提高審美情趣等。《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》的基本理念強調(diào)：“中小學(xué)書法教育以語文課程中識字和寫字教學(xué)為基本內(nèi)容，以提高漢字書寫能力為基本目標(biāo)，以書寫實踐為基本途徑，適度融入書法審美和書法文化教育。”因而，語文課程中的書法教育要將書法與寫字融合起來，在規(guī)范、端正、清楚之外，還可以有個 “生動”的要求，逐漸引導(dǎo)學(xué)生由美育的寫字技巧訓(xùn)練轉(zhuǎn)向美的書法藝術(shù)的學(xué)習(xí)。

語文課程中實施書法教育，是歷史賦予語文教師的一項神圣使命。《教育部關(guān)于印發(fā)<中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要>的通知》中指出：“要逐步形成以語文老師為主體，專兼職相結(jié)合的書法教師隊伍”，“中小學(xué)語文教師應(yīng)逐步達(dá)到兼教書法”。而當(dāng)前實施書法教育的核心問題是首先要提升語文教師的書法素養(yǎng)，提高語文教師的書法教育教學(xué)專業(yè)能力。當(dāng)前，在很多中小學(xué)校，語文教師的書寫水平和掌握的書法常識并不理想，往往導(dǎo)致部分教師不主動關(guān)注學(xué)生的書寫狀況，對書法教育無從下手?；蛘咴谥笇?dǎo)學(xué)生書寫時，缺乏自信，不敢范寫，理解、指導(dǎo)時往往不得要領(lǐng)。因而教育行政部門和學(xué)校應(yīng)大力開展對語文教師的書法培訓(xùn)，切實提高語文教師的書法素養(yǎng)，加強教師對粉筆字、硬筆字和毛筆字“三字”的掌握，比如有些地方把語文教師的書法素養(yǎng)列入考核的內(nèi)容，或者作為語文教師獲得教師資格證書的必要條件之一。教育行政部門還可以將學(xué)生及教師的書寫水平和學(xué)校的書法教育狀況作為評價學(xué)校工作的重要指標(biāo)，將書法課程的實施情況作為一項重要的考核內(nèi)容。

二、加強書法實踐活動，開拓書法教育的第二課堂

（一）營造書法教育氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣。

1.利用學(xué)校環(huán)境，營造書法教育氛圍來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)書法的興趣，讓學(xué)生在耳濡目染的熏陶下親近書法、熱愛書法。我們可以在教室、過道、走廊、宣傳欄、門柱、會議室、風(fēng)景點等地懸掛一些名家書法作品，或是學(xué)生自己的書法佳作，使學(xué)生在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)習(xí)書法的興趣和自信心，提高藝術(shù)鑒賞力。這種隱形的教育往往會產(chǎn)生巨大的的作用。

2.在校園文化藝術(shù)節(jié)或一些節(jié)日期間，通過比賽展出學(xué)生書法作品。把一些字跡端正、點書遒勁、間架穩(wěn)妥、筆勢自然、墨色勻稱、神氣完足的作品在學(xué)校公開展出，通過設(shè)獎給予充分的肯定和表揚，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生練習(xí)書法、提高書法水平的的內(nèi)驅(qū)力。語文老師還可以在班級內(nèi)舉行書法賽和書法展，帶動全體學(xué)生積極參與書法學(xué)習(xí)。

3.推薦或組織一些書法水平較好的學(xué)生參加各部門組織的書法比賽，把獲獎作品在報紙、雜志等媒體刊物刊登。有條件的學(xué)?？梢栽谛?nèi)創(chuàng)辦書法報，刊登優(yōu)秀的師生作品；語文教師也可以在班級創(chuàng)辦書法報、書法電子小報，或舉行學(xué)生書法作品課件展，激勵學(xué)生練習(xí)書法。

（二）廣泛開展各種書法教育實踐活動，提高學(xué)生書法素養(yǎng)。

1，定期進(jìn)行書法訓(xùn)練和書法評比，把書法作為語文學(xué)科的一項考核內(nèi)容。

中小學(xué)可以把書法作為特色教育，采取每天練寫、每月展示評比、每學(xué)期過關(guān)考核的形式推行書法教育，也可以每年開展師生書法考級，都必將取得了鮮明的效果。這樣保證了書法練習(xí)的時間，給了學(xué)生展示的平臺，也增強了學(xué)生寫好書法的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生的書寫能力增強了，語文成績也得到了很大提高。

2舉辦“漢字聽寫大會”

隨著信息技術(shù)的普及，越來越多的人習(xí)慣了使用鍵盤書寫，導(dǎo)致了很多人手寫漢字的能力下降，很多中小學(xué)生對漢字的正確書寫有了巨大的困難。近幾年，針對漢字的手寫危機，央視科教頻道推出了“中國漢字聽寫大會”頗合時宜，各省、市頻道也紛紛推出了“漢字書寫大會”“漢字書寫達(dá)人”等節(jié)目。這種節(jié)目形式受到了人們的熱捧：既考查了中小學(xué)生的聽寫能力，訓(xùn)練了學(xué)生對漢字的正確書寫，呈現(xiàn)出來的狀態(tài)非常單純、簡樸，又可以吸引觀眾在電視前同步參與，在游戲中學(xué)習(xí)知識、領(lǐng)略漢字之美，激勵學(xué)生書寫漢字的熱情。作為語文中的寫字實踐活動，學(xué)校甚至班級也可以開展類似活動。語文老師還可以稍加改進(jìn)，如把初中階段需掌握的字詞拿來聽寫，并考查筆畫順序。也可以把名著或名家名篇中的一段話拿來聽寫，把聽寫的正確性和美觀性結(jié)合起來評判，激發(fā)學(xué)生不僅把字寫對，還要寫好。

3，聯(lián)系語文實踐活動，把書法教育拓展到校外。

引導(dǎo)學(xué)生正確、規(guī)范書寫漢字，可以把它和語文實踐活動結(jié)合起來，如我們可以組織學(xué)生觀看《中國漢字探秘》、《漢字五千年》、《解開漢字之謎》等電視節(jié)目，組織學(xué)生收集街頭巷尾、電視熒屏、報刊雜志、同學(xué)作業(yè)中的一些錯別字，讓學(xué)生在實際的活動中尋找、區(qū)分生活中常見的錯別字，在過程中增強正確書寫漢字的能力。組織學(xué)生參加社區(qū)或下鄉(xiāng)書寫對聯(lián)等活動，在實踐中提高他們的書法素養(yǎng)。

（三）提高寫字教學(xué)地位，為書法教育鋪路。語文教學(xué)中的寫字教學(xué)是最基本的書法教育?？偟囊笫亲寣W(xué)生認(rèn)識漢字，掌握漢字的書寫規(guī)律，把字寫得規(guī)范、端正、整潔。在此基礎(chǔ)上，繼承發(fā)揚文化藝術(shù)遺產(chǎn)，培養(yǎng)正確的審美情趣，激發(fā)熱愛祖國文化的情感，這既是寫字教學(xué)的較高層次，也是進(jìn)行書法教育的根本目的。因此，語文教師必須高度重視寫字教學(xué)，落實書法教育。一是保證寫字教學(xué)的時間。初中階段可以在地方課程或校本課程中每周安排一課時的書法課。七年級教師必須每天指導(dǎo)學(xué)生練字。二是明確不同年級的寫字要求。七年級上學(xué)期著重培養(yǎng)硬筆書寫能力，學(xué)會使用硬筆熟練書寫正楷字，逐步要求行款整齊，美觀規(guī)范，能寫行楷字，提高書寫速度。七年級下學(xué)期開始，過渡到硬筆軟筆兼學(xué)，學(xué)習(xí)用毛筆書寫楷書，臨摹名家書法；大致了解書法歷史和漢字源流；學(xué)會從內(nèi)涵、章法、結(jié)構(gòu)、筆法等方面鑒賞書法家作品，培養(yǎng)初步的書法欣賞能力，提高審美情趣。三是規(guī)范學(xué)生寫字姿勢。正確的執(zhí)筆姿勢是：右手執(zhí)筆，手離筆尖約一寸左右，拇指、食指、中指分別從三個方向握住筆桿，掌心能握一個乒乓球，筆桿與紙面大致呈45°角。同時身體端正，背脊挺直。姿勢正確了，不僅對寫好字有幫助，還能促進(jìn)學(xué)生身體健康發(fā)育。

書法課的開設(shè)，語文教師可以借鑒以下三種形式：

1，布置書法練習(xí)的任務(wù)，講明書寫的要求，讓學(xué)生進(jìn)行書寫訓(xùn)練。教師巡視，關(guān)注學(xué)生練習(xí)書法時的寫字姿勢是否正確，漢字書寫是否規(guī)范、整潔、端正、清楚等，選取典型問題加以講解或提示。

2，書法欣賞。可以在課件或視頻中加以展示，內(nèi)容可以是我國書法發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀，或是蘊涵書法文化的各種趣味故事等，也可以是一些優(yōu)秀的書法作品。這樣都可以讓學(xué)生獲得藝術(shù)的熏陶，激發(fā)學(xué)習(xí)書法的興趣和寫好書法的決心。

3，選取一些書法名家實時創(chuàng)作書法，講解書寫過程的視頻。把名家引入課堂，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)書法的過程，有效利用了網(wǎng)絡(luò)資源，提升學(xué)生學(xué)習(xí)書法的水平。

（四）開發(fā)書法校本課程，推動書法教育前進(jìn)。

各中小學(xué)要積極開展書法教學(xué)和普及活動，必定要依靠針對性強，有科學(xué)規(guī)范性的書法教材?，F(xiàn)行我省各地中小學(xué)正在使用的是浙教版編寫的《寫字》教材，各地可以根據(jù)當(dāng)?shù)馗髦行W(xué)校書法教育的實際情況和現(xiàn)實要求，加強校本書法課程的開發(fā)，編寫本地或本校的書法教材，可以聘請各地書協(xié)組織參與，加進(jìn)當(dāng)?shù)氐臅ㄌ厣?，甚至可以把?dāng)?shù)氐臅嘶虮拘５臅▋?yōu)秀者的作品編入教材，促進(jìn)當(dāng)?shù)貙W(xué)校的書法教育。

書法教育是中小學(xué)語文教育中的應(yīng)有之義，語文教學(xué)應(yīng)充分重視，把書法教育融入其中，把源遠(yuǎn)流長的書法藝術(shù)傳承給學(xué)生，教授書寫技能，培養(yǎng)審美情趣，提高文化修養(yǎng)，讓他們在美的熏陶中激發(fā)起熱愛書法藝術(shù)和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的激情，真正提高語文素養(yǎng)。

語文教學(xué)的重要任務(wù)是繼承與弘揚中華民族優(yōu)秀文化，如何把民族優(yōu)秀文化的精粹——書法融入到語文教學(xué)當(dāng)中，必將促使語文教師不斷進(jìn)行新的探索和改革，讓中國傳統(tǒng)的書法藝術(shù)這枝奇葩更加生機盎然，永吐芬芳。

【參考文獻(xiàn)】：

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[4]《課程.教材.教法》2013年第12期《書法教育語文課程中華傳統(tǒng)文化》雷實

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