殷廷莉

【摘要】《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》對教師的思想政治課程教學(xué)提出了明確的要求：要立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生發(fā)展的需求，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會生活的主題之中，構(gòu)建學(xué)科知識與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合的課程模塊；要引領(lǐng)學(xué)生在感受社會、適應(yīng)社會、融入社會的實(shí)踐活動中，感受經(jīng)濟(jì)、政治、文化各個領(lǐng)域應(yīng)用知識的價值和理性思考的意義。

【關(guān)鍵詞】政治教學(xué) 課堂

基于新的課程的轉(zhuǎn)變，整個教學(xué)方式發(fā)生了重大變革。由傳統(tǒng)的教教材向用教材教、由傳授知識向關(guān)注學(xué)生成長需要與生活體驗(yàn)而獲得知識轉(zhuǎn)化。新的思想品德課程倡導(dǎo)參與式、探究式、合作式、自主性學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生發(fā)展。教材的使用要有利于使學(xué)生成為學(xué)習(xí)和教育的主人，使之成為獨(dú)立的、積極參與社會的，有責(zé)任感的人。如何才能很好地適應(yīng)這種變化，筆者結(jié)合多年的政治教學(xué)實(shí)踐，淺談如下拙見。

一、教師必須首先改變教師的教育觀念、探索新的教學(xué)方式

作為新世紀(jì)的教師，要正確認(rèn)識到思想政治課程的重要性。教師角色由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，適應(yīng)教師新的工作方式的改變，增強(qiáng)教學(xué)的民主意識。教師應(yīng)當(dāng)以主陣地的地位審視課堂，以發(fā)展的觀點(diǎn)改革課堂，從創(chuàng)新的角度駕馭課堂。教師要善于營造良好的教學(xué)民主氣氛，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)過程，注意教與學(xué)之間的和諧，融洽的氛圍。民主平等的教學(xué)能創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師與學(xué)生的關(guān)系和諧了，學(xué)生自然會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而影響其終身學(xué)習(xí)的動機(jī)，可持續(xù)發(fā)展的教育理念才能得到真正實(shí)施。在思想政治教學(xué)課堂上，教師的教學(xué)方式，教學(xué)策略，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式直接影響著教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的發(fā)展水平。因此，教學(xué)策略應(yīng)發(fā)生根本變化，由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教育“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。

二、教學(xué)中必須充分利用本地鄉(xiāng)土資源，調(diào)動學(xué)生的興趣

由于鄉(xiāng)土材料就發(fā)生在學(xué)生身邊，這樣學(xué)生就覺得有話可說，有事可做，尤其在搜集事先布置的材料的時候，學(xué)生更是有一種主人公的感覺，那么在政治課教學(xué)中的廣泛運(yùn)用鄉(xiāng)土材料，學(xué)生就能積極地參與到教學(xué)中，而且還能有意識地培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的感情，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高思想政治課的教學(xué)效果。在《文化生活》的教學(xué)中，我就充分利用土家文化去設(shè)計(jì)各種活動，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而與所要傳授的知識遙相呼應(yīng).調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在《傳統(tǒng)文化的繼承》的教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了一個探究活動：“結(jié)合自己的體驗(yàn)，我們漢族、回族等名族有哪些傳統(tǒng)文化？可否用一兩個事例加以說明？”這里，由學(xué)生舉出一些例子，老師將這些例子歸納為幾個方面：傳統(tǒng)習(xí)俗、傳統(tǒng)建筑、傳統(tǒng)文藝、傳統(tǒng)思想，在教學(xué)中取得了不錯的效果。

三、教師要不斷反思教學(xué)方法與技巧

好的教學(xué)方法與技巧能對學(xué)生產(chǎn)生一種吸引力，激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生在不知不覺中接受教育，做到“潤物細(xì)無聲”。而教師的“填鴨式”教育，雖然也能使學(xué)生了解，但效果就有明顯區(qū)別。因此，教師要對自己的教學(xué)方法和技巧進(jìn)行反思。教學(xué)方法和技巧的運(yùn)用，關(guān)鍵是看教師運(yùn)用的是否得當(dāng)，即是否符合教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的思維和年齡特征以及教師自身的實(shí)際情況等，尤其要看是否貫徹了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)思想。它不在于一堂課問多問少、講多講少、練多練少，而在于問、講、練的過程中是否調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，能否激發(fā)學(xué)生的積極思維和內(nèi)在的動力，否則就難免不陷入形式主義。例如本人在上《貨幣的職能》一課時，首先讓學(xué)生討論貨幣在日常生活中有哪些作用；其次讓學(xué)生總結(jié)；最后本人小結(jié)引入課題。那一節(jié)課，學(xué)生思維活躍，課后學(xué)生反應(yīng)良好，本人也教得輕松。因此教師在反思自己的教學(xué)方法和技巧時，要一切從實(shí)際出發(fā)，和自己的教學(xué)特長、學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)相結(jié)合，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時地進(jìn)行調(diào)整，才能達(dá)到理想的結(jié)果。

四、多鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，鼓勵他們提問題

朱熹說過：“讀書無疑者，須教有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者，覺悟之機(jī)也，一番覺悟，一番長進(jìn)?！睂?shí)踐也證明，疑問是思維的“啟發(fā)劑”。提高高中思想政治課教學(xué)有效性，首先必須要鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑。作為一名政治教師應(yīng)樹立平等、尊生個性的教育觀。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑的個體自信的心理品質(zhì)，對學(xué)生中出現(xiàn)的一些異議甚至是錯誤的觀點(diǎn)，要采取尊重、引導(dǎo)、寬容的態(tài)度。例如，我在講述政治的權(quán)力：依法行政問題時，先讓學(xué)生大膽地發(fā)表意見。一些學(xué)生為些爭得面紅耳赤，甚至有個別學(xué)生提出了極其偏激的觀點(diǎn)，認(rèn)為政府的權(quán)力只是一種形式，要有些需要急需關(guān)心、急需幫助的地方，沒有真正行使它的權(quán)力。針對學(xué)生的這種思想，我用一種平和的口氣征求大家的意見?！笆欠裨试S老師發(fā)表一點(diǎn)自己的看法？”接著我簡明、概括地表明自己的看法。最后，我特別告訴有不同意見的學(xué)生，我們還可以在課后繼續(xù)探討，有意識地營造了寬松的課堂氣氛，也向?qū)W生提倡一種“不惟上，不惟書，只惟實(shí)”的作風(fēng)。使學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

五、養(yǎng)成寫教學(xué)后記的習(xí)慣

作為一名政治教師，除了要鉆研教材，學(xué)習(xí)理論外，還要增強(qiáng)對重大時政的敏感性，并養(yǎng)成及時反饋和及時積累的習(xí)慣。還要更多地研究學(xué)生的思想和心理，要把學(xué)生的需求當(dāng)作一個市場，研究其需求信息，根據(jù)這種需求設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，最大限度地提高課堂教學(xué)效益。我覺得有一個習(xí)慣很好，那就是--寫教學(xué)后記的習(xí)慣。教學(xué)后記是課堂教學(xué)的延伸，是教學(xué)過程的必要環(huán)節(jié)。它既是一種特殊的備課形式，又是對課堂教學(xué)過程的全面反思過程；它不但有利于改進(jìn)、優(yōu)化教學(xué)工作，提高教學(xué)水平，還有利于強(qiáng)化教師的教研意識。

當(dāng)然，方法雖然是共通的，但具體的實(shí)施卻因人而異。這里的“人”既指的是學(xué)生，也指教師自己。我們高中政治教師需要結(jié)合自己的習(xí)慣與學(xué)生的特點(diǎn)，具體問題進(jìn)行具體分析，做到和而不同，在教學(xué)實(shí)踐中不斷變化教學(xué)方法，只有這樣才能真正搞好我們的教學(xué)工作。

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