葉豐

個(gè)性是人類社會(huì)存在和發(fā)展的前提，也是人才培養(yǎng)的客觀依據(jù)。時(shí)代的發(fā)展越來(lái)越需要具有創(chuàng)造精神與健全個(gè)性的人才，這是對(duì)時(shí)代教育的需求。小學(xué)階段成為一個(gè)人健康個(gè)性的重要形成期，這一階段的個(gè)性化教育日益重要。如何才能在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中更好地開展個(gè)性化的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生健康個(gè)性的全面發(fā)展呢7筆者結(jié)合自身多年的教育教學(xué)實(shí)踐，做了進(jìn)一步的探索

一、把握學(xué)科特點(diǎn)，明確教學(xué)理念

教學(xué)要成功，理念需先行。在信息技術(shù)教學(xué)中我們要根據(jù)信息技術(shù)教育具有實(shí)踐操作性與探究性較強(qiáng)，教學(xué)環(huán)境與教學(xué)內(nèi)容開放性較高，學(xué)生的學(xué)習(xí)與操作具有較強(qiáng)的開放性、自主性等特點(diǎn)，構(gòu)建個(gè)性化課堂教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)師生的個(gè)性化可持續(xù)發(fā)展為目的，基本定位為自主學(xué)習(xí)，平等合作，發(fā)展個(gè)性：著力在目標(biāo)，方式、過(guò)程等方面實(shí)現(xiàn)個(gè)性化，把展現(xiàn)個(gè)性魅力的時(shí)空留給學(xué)生，讓他們積極參與，實(shí)現(xiàn)和諧的發(fā)展。

二、優(yōu)化教學(xué)流程，開放個(gè)性發(fā)展時(shí)空。

只有在信息技術(shù)教學(xué)中營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，相對(duì)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的個(gè)性才有萌芽的溫床、健康生長(zhǎng)的土壤。因此我們要通過(guò)優(yōu)化的教學(xué)流程，構(gòu)建一個(gè)自主、互動(dòng)、相對(duì)開放而又多樣化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)小學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地，富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，使其在信息素養(yǎng)得到逐步提升的同時(shí)，學(xué)習(xí)的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性也不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展和提升。

探究學(xué)習(xí)中注意學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性、小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的獨(dú)特性，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇適合自身特點(diǎn)學(xué)習(xí)方式，讓每個(gè)孩子都能按照自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏自由的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生個(gè)性在學(xué)習(xí)中不斷完善。教師只是學(xué)習(xí)過(guò)程中的促進(jìn)者，針對(duì)不同層次的學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的疑惑，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、點(diǎn)撥與鼓勵(lì)。指引學(xué)生在學(xué)習(xí)的實(shí)踐體驗(yàn)中，不斷張揚(yáng)健康的個(gè)性，并得到逐步的和諧與完善。教師可利用局域網(wǎng)內(nèi)共享文件夾、作品發(fā)布系統(tǒng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)展示、評(píng)價(jià)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，給每一位學(xué)生展示、評(píng)價(jià)的平等空間。利用平等的交流使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自我、享受成功，自覺(jué)地對(duì)自我認(rèn)知系統(tǒng)進(jìn)行整理、修正與補(bǔ)充，達(dá)到思維的深入和個(gè)性的全面發(fā)展。最后要激勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間發(fā)現(xiàn)自我特長(zhǎng)、全面發(fā)展自己個(gè)性，將所學(xué)知識(shí)與技能等應(yīng)用于學(xué)習(xí)、生活實(shí)踐。也可以利用校園網(wǎng)絡(luò)和適宜學(xué)生接觸的互聯(lián)網(wǎng)資源，以補(bǔ)充課堂教學(xué)的不足，將課堂教學(xué)效果無(wú)限延伸，學(xué)生健康個(gè)性得到持續(xù)、全面發(fā)展。

三、利用教師評(píng)價(jià)，指引個(gè)性健康發(fā)展

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”只有營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧的環(huán)境，學(xué)生的個(gè)性才有萌芽的溫床、生長(zhǎng)的土壤。

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，尤其在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生處于一個(gè)相對(duì)開放的多元信息學(xué)習(xí)平臺(tái)上，自控能力較差，網(wǎng)絡(luò)言行相對(duì)放縱，容易受電子游戲吸引和不良信息的影響。教師要與學(xué)生進(jìn)行真誠(chéng)、平等的個(gè)性與情感的交流，進(jìn)行正面教育、疏導(dǎo)與評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀和健康的網(wǎng)絡(luò)道德意識(shí)，自覺(jué)規(guī)范網(wǎng)絡(luò)道德行為、抵制不良信息與思想的侵蝕。教師的一個(gè)微笑、一句贊許的話語(yǔ)、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)蘊(yùn)涵師生情感的動(dòng)作，都有可能對(duì)孩子幼小的心靈、稚嫩的個(gè)性產(chǎn)生深刻的影響。

四、拓展教育資源，促進(jìn)個(gè)性全面發(fā)展

社會(huì)的飛速發(fā)展，使學(xué)校教育不在是一座“象牙塔”，而越來(lái)越廣泛地同社區(qū)乃至整個(gè)社會(huì)發(fā)生各種各樣的內(nèi)在聯(lián)系。如網(wǎng)吧在社區(qū)的普及、電腦進(jìn)入日益增多的家庭、電腦商家的免費(fèi)體驗(yàn)等，尤其是互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)校所掌握的知識(shí)和技能得到鞏固的同時(shí)，也可能讓教師在學(xué)校的苦心教育和人格的培養(yǎng)顯得蒼白無(wú)力，甚至頃刻化為烏有。因此，學(xué)校的信息技術(shù)教育要向社區(qū)、家庭開放一些網(wǎng)絡(luò)教育資源，也要積極爭(zhēng)取社區(qū)、家庭開放一定的教育資源參與學(xué)校的教育活動(dòng)。使學(xué)校、社區(qū)、家庭教育逐步走向終身教育的“一體化”，相互強(qiáng)化、相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的“培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展”。

網(wǎng)絡(luò)資源成為教育資源的重要組成部分，已經(jīng)越來(lái)越受到孩子們的青睞。但在整個(gè)網(wǎng)絡(luò)世界里，適合孩子們的網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)在少的可憐，學(xué)校擔(dān)負(fù)著網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)的重要任務(wù)。這就要求教師不僅是學(xué)校型教師，還要成為“社會(huì)型”教師，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)知識(shí)，謀個(gè)性的發(fā)展，更重要的是要從虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中走出來(lái)，到現(xiàn)實(shí)的生活中接受多維的鍛煉，不斷完善、發(fā)展自己健康的個(gè)性，為社會(huì)培養(yǎng)適應(yīng)、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的各色合格小公民。

五、結(jié)語(yǔ)

在網(wǎng)絡(luò)縱橫的信息時(shí)代里，我國(guó)小學(xué)信息技術(shù)教育初始，如何更好地促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性全面、健康、和諧地發(fā)展任重而道遠(yuǎn)。但我們必須要堅(jiān)持在滿足孩子們個(gè)性發(fā)展需要的同時(shí)，絕不能對(duì)孩子放任自流，必須加以科學(xué)的教育和引導(dǎo)，才能保證他們的個(gè)性健康、全面發(fā)展：才能培育出充滿生機(jī)和活力的個(gè)性花蕾，最終綻放出五彩繽紛的鮮花。