吳海波

常言道：“善始善終”才算一堂優(yōu)質(zhì)課。良好的開頭雖然是成功的一半，但完善精要的結(jié)尾，猶如“畫龍點睛”，會使課堂教學再起波瀾，從而使教學活動畫上一個完美的句號。因此，精心設(shè)計結(jié)課這一教學環(huán)節(jié)，對于良好教學效果的鞏固，有著舉足輕重的作用。下面就結(jié)課的功能、方法及應(yīng)注意的問題，結(jié)合我十幾年的教學實踐，談點拙法和體會。

一、生物學教學中應(yīng)重視結(jié)課的功能

課堂結(jié)課是新授結(jié)束時，以精煉的語言，通過歸納總結(jié)、實踐活動、轉(zhuǎn)化升華和設(shè)置懸念等方式，對所學知識和技能及時地進行系統(tǒng)鞏固和運用，使新知識有效地納入學生的認識結(jié)構(gòu)中的過程。完善、精要的結(jié)尾，可以使課堂教學錦上添花，余味無窮。

1.加深印象，增強記憶。

結(jié)課可以將本節(jié)課的中心內(nèi)容加以“畫龍點睛”，總結(jié)歸納，提綱挈領(lǐng)地加以強調(diào)、梳理或濃縮，使學生將學到的新知識技能理解得更加清晰、準確，抓住重難點，記憶更牢固。

2.知識系統(tǒng)，承前啟后。

知識間有嚴密的邏輯性和系統(tǒng)性，新舊知識有必然的內(nèi)在聯(lián)系。通過結(jié)課幫助學生將所學知識系統(tǒng)化，形成知識網(wǎng)絡(luò)。在總結(jié)中為新課創(chuàng)設(shè)教學意境，埋下伏筆，使前后內(nèi)容銜接嚴密，過渡自然。

二、生物學課堂教學的結(jié)課方法和功效

結(jié)課方法有多種，不論哪種方法都必須調(diào)動學生積極性，集中注意力，把學生思維吸引到結(jié)課環(huán)節(jié)上來，使他們能在最佳狀態(tài)下進行學習。

1.歸納總結(jié)

新授內(nèi)容結(jié)束后，教師將課堂教學內(nèi)容有條理地、簡明扼要地歸納出來。這樣既能理清學生紛亂的思緒，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，又能點明教學內(nèi)容的重難點，使學生的學習有所側(cè)重。此法可由教師來做，也可引導(dǎo)學生來做或師生共同歸納。

2.布惑置疑，再起波瀾。

北宋哲學家張載指出：“在可疑而不疑者，不曾學，學則須疑。”作為一名現(xiàn)代的教師只會“解惑”是很不夠的，更重要的是會“布惑”，并以此激發(fā)學生探討問題的興趣，使由難變易的教學過程再起波瀾。

3.首尾呼應(yīng)

生物課堂教學，應(yīng)使首尾銜接自然，前后呼應(yīng)有序，力爭達到首是首，尾是尾，不偏不倚，渾然一體的境界，從而可使授課主題得到升華，也能給學生以不小的驚奇。

另外，還應(yīng)處理好這堂課尾與下節(jié)課首的銜接與呼應(yīng)。

三、生物結(jié)課應(yīng)注意的問題

結(jié)課的方法很多，根據(jù)我在教學實踐中的體會，在結(jié)課時應(yīng)注意以下幾個問題。

1.科學準確性。

結(jié)課要以科學為指導(dǎo)，向?qū)W生傳授科學的知識和技能，并結(jié)合教材自然地進行思想教育，不可信口開河。

2.明確性。

結(jié)課應(yīng)從教材內(nèi)容出發(fā)，緊扣目標和學生實際情況，采用恰當?shù)姆椒ǎ驈闹仉y點撥，或從智力開發(fā)、思想教育予以引導(dǎo)，針對性強，不可面面俱到不分主次。

3.言簡意賅富啟發(fā)性。

結(jié)課應(yīng)重點突出，切中要害，畫龍點睛恰到好處，語言精煉干凈利落。要給學生以啟發(fā)，要“點而不透，含而不露，意味無窮”。這樣才能開啟學生思維的閘門，激起思維火花，有助于思維能力的培養(yǎng)，才能收效良好，意味雋永。

4.趣味性。

在設(shè)計結(jié)課時，應(yīng)重視在“趣”字上下功夫，盡可能設(shè)計得生動活潑，有趣味，使學生樂學。切忌從頭到尾簡單重復(fù)。

5.恰當緊湊。

學生實踐活動及內(nèi)容要安排合理恰當，要求明確，作業(yè)數(shù)量恰當。結(jié)課環(huán)節(jié)的安排要緊湊，不要拖堂。

6.多樣性。

結(jié)課有法，但無定法。它要求教師匠心獨運，既要知常又要曉變。因此，在設(shè)計結(jié)課時，一定要考慮到教學內(nèi)容的不同，知識的難易，學生的特點等各方面情況，形式要新穎，多種多樣，不拘一格。結(jié)課時，各種方法可以綜合利用。

總之，結(jié)課有法，但無定法，貴在得法。課堂結(jié)課也是藝術(shù)，應(yīng)有“畫龍點睛”之效，不可忽視。

以上是我在教學實踐中的一些做法和體會，期望更多的同仁來進一步探討這一問題，以推動整個生物教學的發(fā)展與提高。