蘇萬權(quán)

在教學過程中教師是行為主導者，學生是行為主體，教師和學生是教學過程中相輔相成的互動雙方。教師要最大限度地發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的思考能力、自主探究和實踐能力，這樣才能實現(xiàn)教育的目標。

初中物理 探究法 教學

一、理解物理探究教學法的界定

所謂探究法，是在教師的必要的指導下，學生開展獨立自主的研究活動，從而學到知識、發(fā)展能力的一種教學方法。它強調(diào)把科學探究作為獲取知識和認識世界的一種方法，應用到物理教學中。

探究教學法是實現(xiàn)培養(yǎng)學生具有終身學習的能力這一目標的一種有效的途徑。同時，探究教學法可以培養(yǎng)學生較全面的自學能力和人際溝通能力，它對于培養(yǎng)學生的良好的意志品質(zhì)也有重要的促進作用。

物理教學探究法就是在教師的指導和啟發(fā)下，學生以個人或小組的組織形式，通過自主獨立的探究完成一系列由易到難的題目，并在這個過程中受到意志的培養(yǎng)和磨練的一種教學方法。

二、明確物理探究教學法設(shè)計依據(jù)

1.明確教學目標是設(shè)計教學方法的前提。

教學目標是教學的根本，教學目標是物理教師授課的方向，它制約著教學活動的全過程。教學方法的設(shè)計必須服務(wù)于教學目標。物理課堂教學目標主要包括知識與能力、過程與方法、情感與價值觀三個方面。為了培養(yǎng)學生的終身學習的能力，可以采用探究教學法。

2.圍繞教學內(nèi)容是設(shè)計教學方法基礎(chǔ)。

教學內(nèi)容的不同將會影響我們選擇不同的教學方法。教學方法的選用是為了更好地完成內(nèi)容的教學。不同類別的教學內(nèi)容適宜于不同的教學方法。選擇和運用適當?shù)慕虒W方法有助于教學內(nèi)容的展開和深入，有利于提高學生的學習效果，從而更好地完成教學任務(wù)。

3.依據(jù)學生的認知規(guī)律是設(shè)計教學方法的關(guān)鍵。

教學方法的設(shè)計必須考慮到學生的因素，因為知識的掌握必須通過學生自己的思維認知活動才能實現(xiàn)，教學方法只有符合學生的年齡階段特征，特別是學生的認知規(guī)律，才能獲得良好的教學效果。

針對中學生的實際情況，教師在物理課堂教學中宜加強教學的直觀性和形式的新穎性，創(chuàng)造和諧、活躍的課堂教學氣氛，以調(diào)動學生參與的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學生有一種學習的成就感。

4.針對課堂教學的類型是設(shè)計教學方法的要素。

課堂教學的類型一般有新授課、復習課、綜合課等。課型的不同影響著教學方法的選擇設(shè)計。因為具體任務(wù)的不同決定了課型類別的不同，而教學方法又是能否順利完成教學任務(wù)的關(guān)鍵，所以針對不同課型應選擇相應的教學方法。

三、靈活運用探究教學法

由于受物理學科特點和學生認知能力的影響，在中學物理教學中運用探究教學法要關(guān)注以下幾點：

1.創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)學生學習興趣。

教學中充分利用演示實驗、學生隨堂實驗、分組實驗和小實驗、小制作，以及課本的封面、插圖和漫畫、想想議議、閱讀材料、科學家的故事、教學掛圖和模型等趣味性的物理問題去吸引學生，培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生在充滿樂趣的學習過程中掌握知識。

2.加強教師的指導，注重探究過程的循序漸進。

學生對問題的關(guān)注和認識有一個循序漸進的過程，這一過程實現(xiàn)的基礎(chǔ)首先在于學生的興趣和積極性。興趣和積極性是學生愿意投入研究的內(nèi)在動力，教師對這種動力的加強應予以足夠的重視。物理新課程標準和新教材中設(shè)計了許多研究性和探究性課題，教師可以先引導學生對這些與教學內(nèi)容主體聯(lián)系緊密、難度較低的問題進行解答和探討，然后展開課題研究的范圍，逐步加深課題的難度。

3.利用身邊的物理，設(shè)計一些簡易的研究性課題。

由于學生的認知能力和理論素養(yǎng)的不足，對研究性課題可采用“降低難度、注重過程與方法”的策略，這樣既能促進學生能力的發(fā)展，又能保護學生的探究精神。

在教學中，教師可根據(jù)中學生的認知能力，結(jié)合教材及身邊的物理，適度提出一些簡單易行、難度較低的研究課題，以利于學生科學精神和科研能力的培養(yǎng)。

4.加強科學方法的訓練，培養(yǎng)學生的探究能力。

常言道：“授人以魚，不如授人以漁。”科學方法是科學研究或知識創(chuàng)新的重要保證，對學生進行必要的方法指導是十分必要的。科學方法包括歸納與演繹、分析與綜合、具體與抽象、類比與假設(shè)等。對學生進行方法的指導，主要應加強物理現(xiàn)象的觀察、物理實驗的設(shè)計與操作、對物理現(xiàn)象和結(jié)論的分析等方面的能力訓練。只有通過平時教學中的長期訓練，學生才能在教師的指導下和自身的實踐中掌握科學的研究方法。

5.體會探究全過程，培養(yǎng)學生探究過程系統(tǒng)性。

引導學生體會完整的探究過程，能夠加強學生對探究過程系統(tǒng)性的認識。這有助于學生自發(fā)地對問題進行探究。一個完整的科學探究過程包括發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、收集整理資料、分析研究資料、得出確定結(jié)論、運用結(jié)論解釋問題等基本環(huán)節(jié)。教師在教學中，一方面可以通過對教材的深入透徹的講解使學生感悟到教材是如何運用科學探究的方法來研究物理現(xiàn)象、解釋物理現(xiàn)象、得出物理規(guī)律的，另一方面可以介紹有關(guān)科學家的學術(shù)研究成果，指導學生討論、學習、借鑒科學家的研究過程，使學生在總體上對科學研究的目的、方法、評價和價值等有一個全面的認識，從而培養(yǎng)學生嚴謹、客觀、科學、現(xiàn)實的研究精神。

探究式教學就是要讓學生親身經(jīng)歷基本的科學探究過程，學習科學的探究方法，親身體驗物理，從而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

1.大膽質(zhì)疑與假設(shè)。大膽質(zhì)疑與假設(shè)是物理教學中的一個重要的方法。有人說，假設(shè)是科學研究的翅膀，這有力地說明了假設(shè)在物理教學中的重要性。

2.要營造有利的探究情境。教師要設(shè)法激發(fā)學生學習的興趣和探究動機，創(chuàng)設(shè)一種民主、寬松、和諧的教學氛圍。

3.加強教師的指導，注重探究過程的循序漸進。物理新課程標準和新教材中設(shè)計了許多研究性和探究性的課題，在探究式學習中，要求教師要尊重學生的自主意識和合作意識。教師可以先引導學生對一些與教學內(nèi)容主體聯(lián)系緊密、難度較低的問題進行解答和探討，然后再拓展課題研究的范圍，積極培養(yǎng)學生的團隊合作精神，進而培養(yǎng)學生的探索精神和探究能力。

總之，探究教學法需要一個不斷深化提高的過程，不是一朝一夕就能取得教學成果的，教師只有循著科學的方向，緊密結(jié)合并充分發(fā)揮教師的指導性和學生的獨立性、自主性、積極性，在課堂教學中適時適宜地采用探究教學法，探究教學法才能獲得良好的教學效果。