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        略談初中信息技術教學中學習興趣的培養(yǎng)

        2015-05-30 09:04:13陳孝安
        求知導刊 2015年15期
        關鍵詞:信息技術思維課堂

        陳孝安

        隨著新的課程理念的不斷深入,如今的課堂正逐漸由以教師為核心轉(zhuǎn)移到以學生為主體,新型教學模式和思想,如自主學習、合作學習以及探究式學習等,也已經(jīng)成為課堂教學的常態(tài),這些措施和創(chuàng)新為學生的個性發(fā)展和主觀創(chuàng)造營造了有利環(huán)境。那么,信息技術作為與時代發(fā)展聯(lián)系最緊密的學科,是故步自封,還是做課程改革的先行者,答案不言而喻。要想真正實現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變,唯有讓學生在信息技術課堂中產(chǎn)生濃厚的興趣。那么,如何激活學生對學習技術的濃厚興趣呢?本文結合個人教學實踐與體會,談幾點做法。

        1.巧用錯誤資源,激活創(chuàng)新興趣

        在平常的課堂教學中,總會有些學生,在完成教師的任務時偏離主題,以往,教師的思想囿于既定的教學目標,受其束縛,往往武斷地將其定性為為不合格,并要求學生立即糾正。事實上,很多時候,學生對這種簡單的處理并不滿意,反而會使他們在不解、不滿和疑惑中喪失回歸所謂“主題”的積極性,長此以往,不僅導致學生對信息技術學科興趣索然,更磨滅個性,降低創(chuàng)新意識。而如果我們換一個視角,善意地看待“離題”作品,興許會收到意想不到的效果。如我在教學使用WORD中自帶的繪圖工具來繪制一個矩形魚缸的內(nèi)容時,安排學生通過鼠標復制和粘貼,最終組合,得出長方體魚缸,然后再向魚缸里添加金魚,教學的目的即讓學生學會矩形的畫法。可最終發(fā)現(xiàn)個別學生的魚缸畫的并非是長方體,有的是圓柱體,還有的是球狀等。顯然,這些作品偏離了教師的要求。對此,我沒有責怪學生,反而對他們進行了表揚,并在班上贊揚了他們的創(chuàng)新,還安排這些同學分別說說各自的想法。這樣一來,這些學生受到了極大的鼓舞,紛紛說出了內(nèi)心的想法:有的學生說我家里的魚缸就是這樣,有的說我喜歡圓形的魚缸……在學生回答完之后,我接著提出:請這幾位同學在魚缸的邊上畫一個盛飼料的長方體容器,而其他同學畫一個其他形狀的容器。此時,課堂氣氛變得異常活躍,每個同學都在積極構思,認真創(chuàng)作。這樣一種巧妙的設計,不但達到了原來的教學目標,還拓展了課堂,有了意外的收獲,學生更在富有創(chuàng)新的課堂中生成了信息技術課學習的興趣。

        2.注重信任激勵,滋養(yǎng)學生自信

        在學生成長和發(fā)展的過程中,不同的學生對事物的感受和理解總有自己獨特的一面。作為教師,要耐心傾聽,學會理解和欣賞,從而讓學生產(chǎn)生強烈的自信心。如我在教學關于“制作多媒體演示作品”的內(nèi)容時,讓學生利用PowerPoint軟件制作一個2~3頁的介紹自己的文稿,先在小組內(nèi)展示,最后將小組推選出的優(yōu)秀作品在全班進行展示。整個過程中,我始終以一種尊重、欣賞的態(tài)度來對待學生的作品。在小組間巡查時,對作品中存在的不妥之處,我總是心平氣和地給予提示:“你做得很好,但如果在這個地方再修改一下,效果就更好了?!痹谶M行班級內(nèi)作品的評價時,我總是以這樣的方式開始:“大家來看一下,這個同學的作品精彩之處?!比缓蠛痛蠹乙黄穑孕蕾p的眼光去發(fā)現(xiàn)每個作品的閃光之處,真誠地給予肯定,并對此給以熱烈的掌聲鼓勵。教師的尊重和信任,讓他們在課堂上信心倍增,對信息技術的學習產(chǎn)生了巨大的熱情。

        3.巧設問題情境,開啟學生思維

        學習終究離不開學生的思維活動,如果學生在學習中懶于思維,游離于課堂之外,時間長久,必然會導致成績的下滑,對課堂的興趣自然也就逐漸喪失。因此,激發(fā)學生的學習興趣的關鍵還是開啟學生的思維,讓學生在活躍的思維活動中產(chǎn)生對學習本身的內(nèi)在興趣。為此,在教學中,教師要善于創(chuàng)設一些問題情境,將學生引入認知矛盾的狀態(tài),使之產(chǎn)生強烈的好奇,進而引發(fā)學生從好奇到注意,到探究,再最終發(fā)現(xiàn)并解決問題。

        如我在教學軟件的下載、保存以及安裝的知識時,創(chuàng)設了如下的問題情境:今天,老師要和大家一起玩一個非常有趣的“挖金礦”游戲,大家會玩嗎?學生一聽要玩游戲,興趣立即被調(diào)動了起來。此時,我再次提出:大家不要認為玩游戲就是簡單的事情,也要建立在一定的知識基礎之上哦!老師相信大家都能玩好這個游戲。說完這些,我一邊講解,一邊演示,完成了軟件的下載、保存和安裝,學生聽得異常認真,很多同學很快按照老師的方法完成了任務,電腦上出現(xiàn)了游戲的界面,那些接受速度相對較慢的同學看到其他同學都開始玩上了,也不甘落后,在自己的努力和其他同學的幫助下,也紛紛完成了任務,玩上了游戲。此時,我再次提出:剛才大家按照老師教的方法完成了下載、保存和安裝的任務,我們是否可以總結一下,怎樣從網(wǎng)絡上查找出那些對我們有用的軟件,將其安裝到電腦上,為我們解決一些實際問題?大家可以自己思考一下,將其歸納出來。這樣的情境創(chuàng)設,不僅圓滿完成了教學任務,更發(fā)展了學生的思維,促進了課堂教學質(zhì)量的飛躍。

        總之,教學藝術對學生的成長和發(fā)展有著巨大的影響,教學藝術的核心即激發(fā)學生的學習興趣。如何用恰當、合理的方法,采用學生喜聞樂見的手段,激起學生對信息技術學習的濃厚興趣,應是教師一直努力探究的課題。

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