王大菊

在新課標下，廣大教師越來越注重課堂教學方法和教學形式的創(chuàng)新。但是，英語作業(yè)的形式并未得到很大改觀。目前不少教師給學生設計的作業(yè)沒有層次性。即便是難度中等的作業(yè)也很難兼顧所有學生，學習能力強的學生對此類作業(yè)提不起學習興趣；學習有困難的學生卻要花費過多的時間和精力，久而久之這部分學生就會逐漸產生畏學和厭學情緒。而且許多教師仍圍繞筆頭練習鞏固知識，這些拘于讀寫、限于室內的作業(yè)形式，限制了學生的活動空間，不利于學生擴展視野和發(fā)展思維能力。

同時，老師在課堂上教，課后就批改作業(yè)；學生課堂上聽，課后做作業(yè)。多少年來都是這樣，沒有多大變化。

為了全面實施素質教育，提高英語教學質量，激發(fā)學生學習英語的興趣，使學生獲得積極的情感體驗，形成自主學習能力，促進自我發(fā)展，我結合教學實踐在設計與批改作業(yè)方面談幾點體會。

一、怎樣設計開放型的作業(yè)

1.設計自主型作業(yè)，提供選擇的機會

任何一個群體的學生在學習基礎、學習能力、學習習慣、學習興趣和學習動機等方面都存在差異。所以，設計作業(yè)時要考慮各個層次學生的要求，使每個學生在完成不同難度和不同數量的作業(yè)的過程中有所收獲。這就需要教師為學生提供形式多樣的“自助餐”作業(yè)。教師可將作業(yè)分成A、B、C三類作業(yè)：A作業(yè)為比較簡單的鞏固性作業(yè)；B作業(yè)在難度上略高；C作業(yè)偏重于理解、想象和運用。

2.設計創(chuàng)造型作業(yè)，給學生展示機會

學生喜歡動手操作類型的活動，如畫圖和手工等。根據這一特點，我設計作業(yè)是為學生提供充分展示自我才藝的機會。例如： There be……句型，我設計了畫圖作業(yè)，要求學生回家畫出自己的房間，并模仿例文寫出一段簡單的短文介紹自己的房間。比如，展示作品時說：This is my room.There is a bed and a desk. The bookshelf is near the desk.There are many books on it.這類作業(yè)激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生在活動中鞏固了知識。

二、作業(yè)“全批全改”存在的問題

初中英語作業(yè)的批改方法多采用“全批全改”。目前隨著英語改革的深入進行，以及時代對培養(yǎng)新型人才的需要，明顯地暴露出作業(yè)“全批全改”存在的問題。

1、教師花費在評改作業(yè)上的時間過多。初中英語作業(yè)天天有，學生天天做，教師天天改。如果一個教師任兩個班，每班按45人計算，每次要批改90本作業(yè)；若每次留4個題，一次要批改360道題，若每本作業(yè)平均用2分鐘，就要花去3個多小時的時間。尤其是批改英語作文，還要花費更多的一些時間。再加上平時小測驗、單元測驗、班主任工作、備課等等忙得團團轉。這樣一來花在教學改革創(chuàng)新的時間就少之又少，當然教學改革也就難以實施。

2、大多數學生完全處于被動狀態(tài)，素質教育下突出的特點是開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生能力，讓學生做學習的主人。可是作業(yè)的“全批全改”是在學生頭上的“緊箍咒”。使他們天天忙于按時老師布置的完成作業(yè)。而沒有更多的時間留給學生主動思考，自我的創(chuàng)新意識和積極性受到阻礙，不能讓學生自由發(fā)揮。

3、師生雙方獲得的信息準確度不大。學生做作業(yè)，教師批改作業(yè)是課堂教學的延續(xù)，是師生雙方獲得信息的重要渠道?？墒俏覀兘洺０l(fā)現有些學生作業(yè)完成得很不錯，但一考試成績就很差，因為學生為了完成老師的任務，只好成天抄襲作業(yè)，教師也只好“上當受騙”。由于時間緊，作業(yè)多，教師為了完成任務，批改作業(yè)時就用一些簡單的符號，有些甚至只寫日期或用一個“查”字就了事，根本沒有時間去仔細看每一個學生的作業(yè)，這樣就失去了做作業(yè)的意義，老師也不不知道錯在哪里？就無法了解學生的真實情況。

綜上所述，不難看出作業(yè)的“全批全改”教師很辛苦，但束縛了教改的手腳，又束縛了學生思維創(chuàng)新的開發(fā)。所以，改變英語作業(yè)批改方法迫在眉睫。

三、批改作業(yè)方法的幾點嘗試

布置作業(yè)，批改作業(yè)不僅僅是教學的重要環(huán)節(jié)，還是師生雙方獲得信息的重要窗口。精心設計，布置作業(yè)，認真批改作業(yè)。能使師生雙方及時接受正確的信息，加快信息反饋的速度。只有師生共同配合，才能真正達到做作業(yè)和批改作業(yè)的目的，批改作業(yè)的方法應多樣化。但關鍵是調動學生的積極性，把師生活動緊密結合為一個整體。為此做了以下嘗試：

1、隨堂批改作業(yè)。新課后，簡當的作業(yè)可當堂完成，采用集體討論答案，當堂集中統(tǒng)一批改。

2、教師抽查和面批。教師對小組批改后的作業(yè)要進行抽查，了解作業(yè)和批改的情況，對作業(yè)中存在的明顯問題要復批或面批。

3. 信息反饋，及時查漏補缺，英語與其他學科一樣，知識內容由淺入深循序漸進、環(huán)環(huán)相扣、密不可分。這就要求學生平時要有踏踏實實的學風，認真做好預習復習，溫故而知新，就象滾雪球一樣，經常不斷地進行知識積累，到一定時候量的積累會達到質的飛躍。教師要有嚴格的教風，在每一節(jié)課，每單元教完后都要進行信息反饋，布置恰當的作業(yè)，經過教師精心設計和挑選的作業(yè)就是對學生掌握知識信息的反饋，隨時了解學生對以學知識的掌握、遺忘程度，學到一定階段讓學生自己小結，有必要時進行一次測試，以便發(fā)現問題能及時得到糾正。如在學完了比較級和最高級后，讓學生總結歸納比較級的形式，比較級的構成方法，以及比較級的一些特殊用法，使學生能把正確形式靈活地運用到句子中去。同時，給學生布置相應的作業(yè)，檢測學生對這一知識的掌握。在講詞匯的同時，讓學生復習回顧同音詞、近意詞、反義詞、一詞多意。對前后知識時常進行語法歸納、幫助學生克服遺忘，及時反饋教學信息，使課堂教學更具針對性，有利于學生及時掌握準確的信息，提高學生的綜合運用能力，正確系統(tǒng)地掌握所學知識。

總之，正確、科學地評價和批改學生作業(yè)是激發(fā)學生學習興趣和培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重要途徑。教師在批改作業(yè)時，要保護學生的學習熱情，理解學生的學習心理。課后作業(yè)有助于學生鞏固、加深和拓展課堂上所學的知識，培養(yǎng)學生語言運用技能。作業(yè)的改革和創(chuàng)新，其意義不僅在于促進學生積極的完成任務，更重要的是它可以潛移默化的影響學生學習英語的情感和態(tài)度，有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣和創(chuàng)新素質。我們應該精心的設計新穎、獨特和具有親和力的開放性作業(yè)，使學生在學習的同時學有所用。