汪娟

【摘要】現(xiàn)在的數(shù)學課堂是學生的學堂，而不是教師的講堂，學生的自主性應(yīng)該得到充分的尊重、個性得到充分的張揚，一堂好的數(shù)學課應(yīng)該是一堂探索課、討論課，師生雙邊活動課，教師的民主、和諧、平等、寬松的情感態(tài)度要一直圍繞著整堂課。

【關(guān)鍵詞】學堂 簡約 民主 平等 寬松 和諧 心靈對話

一、現(xiàn)在的數(shù)學課堂，應(yīng)該定義為學生的“學堂”，而不是老師的“講堂”。

現(xiàn)在的課堂教學，教師從講臺上走下來了，與學生說話時腰彎下來了，一些中小學課堂開始出現(xiàn)喜人的變化，出現(xiàn)了師生互動、平等參與的生動局面，過去一言堂的教學方式正在悄悄地被“你說、我說、大家說”的課堂氣氛所代替。教師應(yīng)該是導演，學生應(yīng)該是主演、演員。課堂上教師應(yīng)該是學生在知識海洋里探戈的舵手，是學生探索知識的燈塔、路標、引路人。

教師不再居高臨下，而是和學生一起討論。在這種氛圍下，我們“經(jīng)常有驚喜”、“經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學生的閃光點”、“經(jīng)常被難住”。現(xiàn)在的數(shù)學課應(yīng)是師生互動、心靈對話的舞臺，而不僅僅是優(yōu)秀教師展示授課技巧的表演場所； 應(yīng)是師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自沉睡的潛能的時空，離開學生的主體活動，這個時空就會破碎；應(yīng)是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程；應(yīng)是向在場的每一顆心靈都敞開溫情雙手的懷抱，平等、民主、安全、愉悅是她最顯眼的標志，沒有人會被無情打擊，更沒有人會受到“法庭”式的審判；應(yīng)是點燃學生智慧的火把，學生走出教室的時候仍然兩眼閃爍著智慧的火光……

教師在課堂上就像實話實說的節(jié)目主持人，如今的課堂教學，學生的自主性應(yīng)該得到充分的尊重、個性得到充分的張揚，同時教學中的不確定性因素也明顯增多；現(xiàn)在課堂教學不僅面向?qū)W生的現(xiàn)在，更注重面向?qū)W生的未來，因此新形勢下的課堂教學，提倡要為學生設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的問題，面對這樣的問題時，學生就處于一種不適的困境，但不是令人絕望的深淵，它只是挑戰(zhàn)一個人的智慧，只是一時的“山重水復疑無路”，過后，就是豁然開朗，就是茅塞頓開，就是“柳暗花明又一村”。

在教學過程中，教師必須尊重每一位學生的尊嚴和價值，尤其是智力發(fā)育遲緩的學生、學業(yè)成績不良的學生、被孤立和拒絕的學生、有過錯的學生、有嚴重缺點和缺陷的學生、和老師意見不一致的學生。教師不僅要尊重每一位學生，還要學會激勵每一位學生面對學生的活動成果，教師應(yīng)喜出望外，面對學生的創(chuàng)新想法，教師應(yīng)不恥下問：“這么新奇的想法你是怎么想出來的，你能告訴老師嗎？”面對學生的暫時失敗，教師應(yīng)熱情引導：“換個角度想想，說不定會柳暗花明呢?！边@樣，學生始終處于被激勵的氣氛中，能夠激發(fā)他們的求知欲。

二、現(xiàn)在的數(shù)學課應(yīng)該是一堂探索課、討論課、師生活動課。

“探索是數(shù)學的生命線”。因此一堂好的數(shù)學課應(yīng)該是一堂探索課、討論課，師生雙邊活動課，課堂上教師應(yīng)該是學生在知識海洋里探戈的舵手，是學生探索知識的燈塔、路標。教師要樹立相信學生，尊重學生的主體思想，教師要努力改變教學模式呆板、單一，以教師教為中心的錯誤做法；努力改變學生學習不活躍，啟而不發(fā)，問而不答，教而不學的狀態(tài)，努力培養(yǎng)學生在目標引導下“先學”、“自學”、“互學”，增強學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力，積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。

現(xiàn)在的數(shù)學課應(yīng)追求“自主、合作、探究”的教學方式，它呼喚與之相適應(yīng)的新教學組織形式。在新課改實踐中，我們應(yīng)該推出許多以人為本的課堂教學組織形式，構(gòu)建氣氛民主、便于交流的開放性課堂，有利于改變教師對課堂的壟斷地位。

三、現(xiàn)在的數(shù)學課應(yīng)該給學生以美感、信心和鼓舞。

新課程標準下的課堂教學，即使是知識、技能的傳授，也融入了師生共同分享成功的喜悅，也充滿了美麗的想像，有時還不乏人生智慧的火花，就更不用說那些本身就富有人文氣息和生命詩意的教學內(nèi)容了；在新一輪課程改革中，我們對生命與人文將更加關(guān)注，我們要善于營造情感交融的良好氛圍，把更多的“情”和“愛”注入平日的課堂教學中，給學生以足夠的心理安全感，讓學生帶著信心和勇氣主動地投入到自主性的學習活動中去。

如今，我們已不習慣課堂上鴉雀無聲，我們也不再指責學生在老師講課時插嘴。更多的發(fā)現(xiàn)是：“誰想到什么？”“不用舉手就可以說”“你的答案吸引了我”“請你幫幫他好嗎？”“還有其他方法嗎？”……課堂上有時爭得面紅耳赤，教師反而會鼓勵學生：“就應(yīng)該這樣，有多種看法，才會有相互啟發(fā)?！苯處熤v課過程中，學生可以不舉手申請而直接站起來發(fā)言，可以與前后左右的同學討論，也可以離開自己的座位找合適的同學交換意見，在發(fā)言時，如果需要演示，可以隨時到黑板上板書，也可以使用投影。現(xiàn)在的數(shù)學課必須給學生以美感，是激起學生情感共鳴的舞臺，情感是人的心理動力機制的中心，曉之以理，必先動之以情。

在數(shù)學教學中，教師和藹可親的教態(tài)，抑揚頓挫的語調(diào)，引人入勝的引入，畫龍點睛式的啟發(fā)，均能使師生產(chǎn)生情感上的共鳴。教師的民主、和諧、平等、寬松的情感態(tài)度要一直圍繞著整堂課。愛乃是情感的核心，教師只有熱愛教學，熱愛學生，積極創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的教學氛圍，努力實施民主化教學，教師與學生的融洽互動，才能引發(fā)學生的最大興趣，達到輕松樂學的境界。

如果要用一句話來概括，那么就是：煥發(fā)出生命活力的課堂才是理想的課堂。這樣的課堂，就是新世紀教師所追求的課堂