賀怡 劉展 夏米西努爾·伊力克

摘要：醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué)是我國醫(yī)學(xué)教育的一門重要基礎(chǔ)課程，新疆醫(yī)科大學(xué)（以下簡稱“我?！保┒鄠€醫(yī)學(xué)專業(yè)均開設(shè)了本課程，在教學(xué)中本課程存在教學(xué)內(nèi)容多、學(xué)時少、學(xué)生難理解的現(xiàn)象，尤其是在新疆民漢合班教學(xué)中，更是出現(xiàn)了一些急需解決的問題。正視這些困難并積極尋求解決之道，對于提升民漢合班班級的基礎(chǔ)專業(yè)課程教學(xué)水平，提高學(xué)生的語言交往能力及專業(yè)知識技能具有重要意義。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué)；新疆；民漢合班

醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué)是從醫(yī)學(xué)的角度，以細胞生物學(xué)和分子生物學(xué)為基礎(chǔ)，探索研究人體細胞發(fā)生、發(fā)展、衰老、死亡的生命活動規(guī)律及疾病發(fā)生機理及防治的科學(xué)。醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué)是我國醫(yī)學(xué)教育的一門重要基礎(chǔ)課程，作為當(dāng)今生物醫(yī)學(xué)研究最活躍的前沿學(xué)科之一，其研究手段技術(shù)先進，知識內(nèi)容更新快，匯聚了最新技術(shù)手段和科研理念。我校多個醫(yī)學(xué)專業(yè)均開設(shè)了本課程，但教學(xué)中出現(xiàn)的問題也不容小覷，比如民漢學(xué)生語言基礎(chǔ)不一、文化鴻溝明顯和基礎(chǔ)知識不一等。

目前新疆高校少數(shù)民族學(xué)生包括民考漢、雙語生和民考民三種。所謂“民漢合班”是指將民語言參加高考學(xué)生（包括雙語生）和漢學(xué)生（其中包括民考漢學(xué)生）統(tǒng)一編班進行培養(yǎng)的一種教學(xué)模式。為了維護新疆的和平穩(wěn)定、國家的長治久安、社會的穩(wěn)步快速發(fā)展以及民漢關(guān)系的融洽相處，新疆各院校探索和推進民漢合校、合班一體化教學(xué)的努力從未停止。以我校厚博學(xué)院（以下簡稱“我院”）為例，我院2014級共16個班，其中3個預(yù)科班為民語言班，其余13個班中，有10個班級實施了民漢合班，占62.5%。在醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué)教學(xué)中，正視這些困難并積極尋求解決之道，對于提升民漢合班班級的基礎(chǔ)專業(yè)課程教學(xué)水平，提高學(xué)生的語言交往能力及專業(yè)知識技能具有重要意義。

一、當(dāng)前民漢合班班級醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué)教學(xué)的基本現(xiàn)狀

1.教學(xué)面臨著“同步不同效”的現(xiàn)實困境

醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué)內(nèi)容覆蓋面廣，與其他基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的各個學(xué)科聯(lián)系廣泛，成為溝通基礎(chǔ)與臨床各學(xué)科間的重要“橋梁”學(xué)科。本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容多、學(xué)時少，且對于新疆民漢合校、合班院校而言，民漢學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活方面的模式?jīng)Q定了其在教學(xué)方面的特殊性。大部分民考民和部分雙語少數(shù)民族學(xué)生普遍存在專業(yè)詞匯理解困難的問題，因此教學(xué)面臨著“同步不同效”的現(xiàn)實困境。

2.學(xué)生對醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識不夠

醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué)主要授課對象為臨床醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、麻醉醫(yī)學(xué)等專業(yè)一年級學(xué)生，他們還沒有學(xué)習(xí)足夠的醫(yī)學(xué)知識，因此對醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識不夠。對于部分學(xué)生，上課聽講困難，學(xué)習(xí)積極|生受挫，對于民漢合班班級而言，學(xué)生的語言基礎(chǔ)和知識理解能力分化明顯，學(xué)習(xí)效果也呈現(xiàn)出“馬太效應(yīng)”。在一體化教學(xué)過程中，有的學(xué)生甚至完全不理解老師的授課內(nèi)容，如果不能及時得到適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，這種學(xué)習(xí)聽課過程中產(chǎn)生的挫折感很容易使他們放棄學(xué)習(xí)，缺課、逃課也就不難理解了。

3.教材難度過高，不符合民漢合班教學(xué)實際

目前我院根據(jù)學(xué)校規(guī)定選取的教材存在著針對性不強、難度過高等缺憾。以筆者所在院校在教務(wù)處指定下采用的人民衛(wèi)生出版社《醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué)》為例，教材本身內(nèi)容覆蓋面廣，知識點繁多，適合醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué)課程課時較多的院校，而我院本課程理論課時量才24學(xué)時，不符合民漢合班的教學(xué)實際。教材與學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況脫節(jié)的現(xiàn)象，既對教師完成既定教學(xué)任務(wù)造成干擾，也不利于學(xué)生知識架構(gòu)的構(gòu)建。

二、提高民漢合班班級醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué)教學(xué)水平的對策

1.突出學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機

英國教育家哈曼認(rèn)為“那些不設(shè)法勾起學(xué)生求知欲望的教學(xué)正如同錘打著一塊冰冷的生鐵?！苯處熞ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)其求知欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。首先教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性，尊重不同民族學(xué)生生活環(huán)境和文化背景的差異，調(diào)動學(xué)生自主參與，因材施教。其次，少數(shù)民族學(xué)生由于天生活潑好動、熱情開朗的個性特點，在課堂上能積極配合教師，認(rèn)真參與各種課堂教學(xué)活動。教師應(yīng)充分認(rèn)識到這點，鼓勵學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，也可以讓同學(xué)們“結(jié)對子、一幫一”，促使?jié)h族學(xué)生放開手腳，變被動為主動，積極地參與課堂組織的各種教學(xué)活動，從而使課堂教學(xué)氣氛活躍，教學(xué)效果良好。

2.化繁雜為簡潔，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度

我們在本課程中引入“系統(tǒng)”“動態(tài)”“時空”等前沿概念，貫穿了“細胞不是一個孤立的細胞，而是組織、器官及個體中的細胞，甚至是不同生理狀態(tài)或病理狀態(tài)下的細胞”的基本思想，培養(yǎng)學(xué)生批判性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的能力。在授課過程中按照“結(jié)構(gòu)決定功能，功能反映結(jié)構(gòu)的狀態(tài)”的知識體系優(yōu)化理論課教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更容易形成生物學(xué)知識框架，而且根據(jù)我院教學(xué)課時的實際情況，精簡講授內(nèi)容，選取教材中八個章節(jié)進行重點講述，化繁雜為簡潔，降低學(xué)習(xí)難度。

3.利用網(wǎng)絡(luò)資源對課堂教學(xué)進行延伸和有機補充

積極利用網(wǎng)絡(luò)資源，可以有效彌補當(dāng)前院校醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué)教材特色的不足。比如，信號肽指導(dǎo)的分泌性蛋白質(zhì)在糙面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的合成，動態(tài)的動畫形象在短時間內(nèi)簡潔地展示了合成的過程，很好地幫助學(xué)生理解記憶，這是常規(guī)教學(xué)手段無法做到的，大大提高了教學(xué)效率。同時利用醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué)精品課程網(wǎng)絡(luò)資源，通過建立師生平臺，引導(dǎo)學(xué)生充分利用本課程網(wǎng)絡(luò)資源，通過網(wǎng)上留作業(yè)、安排考試等手段吸引學(xué)生學(xué)習(xí)并逐步實現(xiàn)形成性評價，最終做到提高教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

民漢合班的學(xué)生在共同的學(xué)習(xí)過程中，建立了深厚的感情和友誼，既能促進課堂教學(xué)效果，又能促進民族團結(jié)，對于維護新疆的和平穩(wěn)定、國家的長治久安、社會的穩(wěn)步快速發(fā)展都起著舉足輕重的作用。因此，正視民漢合班班級醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué)教學(xué)面臨的種種困境，找出癥結(jié)所在，在今后教學(xué)中，不斷探索、思考、總結(jié)，進一步完善形成針對民漢合班基礎(chǔ)專業(yè)課程的教學(xué)模式，對于提高我院學(xué)生的專業(yè)知識水平，培養(yǎng)優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)人才具有非同尋常的重要意義。