黃龍儀　詹露

【摘要】近年來，高考改革取得了一定的成就，但通過對(duì)近幾年生物高考過程中存在的問題的梳理，筆者認(rèn)為現(xiàn)行的生物高考過程中主要存在以下幾點(diǎn)問題：（1）生物考試所考察內(nèi)容與社會(huì)生活實(shí)踐的聯(lián)系不強(qiáng)；（2）生物高考過程中過于強(qiáng)調(diào)生物知識(shí)概念，忽視學(xué)生生物素養(yǎng)培養(yǎng)，而生物課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)生物科學(xué)素養(yǎng)；（3）過于強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)本位，忽視能力為本的命題方向。基于此，高中生物高考改革應(yīng)該強(qiáng)化考試內(nèi)容與生活實(shí)踐的能力之間的聯(lián)系；注重學(xué)生生物素養(yǎng)的培養(yǎng)；注重考察學(xué)生的探究能力。

隨著新課程目標(biāo)頒布以來，高中生物在高考改革過程中取得了較大的成就，學(xué)生各個(gè)方面的能力也得到了進(jìn)一步的提高，高中生物學(xué)科的整體發(fā)展取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。但是，在取得成就的過程中仍存在著較大的問題，而且這些問題仍然需要在進(jìn)一步的改革過程中解決?；诖耍疚膹母咧猩镄抡n標(biāo)的基本理念出發(fā)，探討在高中生物高考過程中存在的相關(guān)問題，并對(duì)相關(guān)問題提出應(yīng)對(duì)性的解答。

一、現(xiàn)行高中生物高考中存在的問題

現(xiàn)行高中生物高考中存在的問題比較突出，筆者認(rèn)為主要包括以下三個(gè)方面：（1）生物考試所考察內(nèi)容與社會(huì)生活實(shí)踐的聯(lián)系不強(qiáng)；（2）生物高考過程中過于強(qiáng)調(diào)生物知識(shí)概念，忽視學(xué)生生物素養(yǎng)培養(yǎng)，而生物課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)生物科學(xué)素養(yǎng)；（3）過于強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)本位，忽視能力為本的命題方向。

三、考察內(nèi)容與社會(huì)生活實(shí)踐的聯(lián)系不強(qiáng)

在現(xiàn)行的生物高考過程中，最主要的問題是生物考察的內(nèi)容與社會(huì)生活聯(lián)系不夠緊密，這一點(diǎn)主要表現(xiàn)在：（1）命題素材主要來源于高中生物課本，并非來自于學(xué)生生活，學(xué)生對(duì)命題素材并沒有親身體驗(yàn)，因此對(duì)題目的解答主要來源于書本生物知識(shí)，當(dāng)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)記憶不夠牢靠之時(shí)，學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)自然會(huì)下降。比如2015年理科綜合全國(guó)二卷中選擇題的12題為例，海水開發(fā)的過程圖。針對(duì)于海水開發(fā)這一問題，在海水開發(fā)這一問題上，更多的是考察書本知識(shí)的記憶和運(yùn)用，因?yàn)榭既珖?guó)二卷的大多都是內(nèi)地考生，內(nèi)地考生大部分都沒有做過海水開發(fā)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，也沒有海水開發(fā)的親身體驗(yàn)。（2）試題的應(yīng)用型有待加強(qiáng)。在筆者看來，試題的應(yīng)用應(yīng)主要考慮與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，聯(lián)系實(shí)際才能應(yīng)用并解決問題。當(dāng)遇到海水開發(fā)問題時(shí)，內(nèi)地考生都沒有接觸到海水，除了考書本知識(shí)記憶海水中有什么物質(zhì)之外，其他的途徑少之又少，這與理念中能夠面向全體學(xué)生相違背。

四、過于強(qiáng)調(diào)生物知識(shí)概念，忽視學(xué)生生物素養(yǎng)培養(yǎng)

在高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)中，把學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)放在首要位置，但是在生物考高考試中，幾乎每年都會(huì)有“以下關(guān)于XX的敘述中，錯(cuò)誤（正確）的是”這樣的題目，學(xué)生根據(jù)相關(guān)的生物知識(shí)概念的記憶，選擇正確或者錯(cuò)誤的選項(xiàng)。在筆者來，這樣的試題，著重考察學(xué)生對(duì)生物書本概念的識(shí)記，對(duì)于生物科學(xué)素養(yǎng)的提高作用并不是很大。生物學(xué)科由生物理論知識(shí)和學(xué)科知識(shí)組成，這兩種知識(shí)都具有較強(qiáng)的操作性，有助于學(xué)生探究學(xué)習(xí)。學(xué)生通過自身探究獲得的生物知識(shí)，其保持性、理解程度都較為牢靠。

五、過于強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)本位，忽視能力為本的命題方向

在高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)中，強(qiáng)調(diào)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。但在現(xiàn)行的高中生物高考中，過于強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)本位，學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰]有得到正確的估計(jì)。在生物考高甚至所有的其他考試中，都把學(xué)生的分?jǐn)?shù)的高低等同于學(xué)生能力的高低。根據(jù)相關(guān)理論研究表示，學(xué)生獲得的分?jǐn)?shù)的高低并不等于學(xué)生能力的高低，尤其是在項(xiàng)目反應(yīng)理論中，同一分?jǐn)?shù)的獲得并不代表兩個(gè)獲得同樣分?jǐn)?shù)的學(xué)生的能力相同。在接下來的高考改革中，應(yīng)該進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)學(xué)生生物能力的獲得，以學(xué)生的能力為主。

二、新課標(biāo)下高中生物高考改革的對(duì)策

面對(duì)現(xiàn)行高中生物高考中存在的相關(guān)問題，為符合新課標(biāo)下高中生物高考改革的需要，應(yīng)從強(qiáng)化考試內(nèi)容與生活實(shí)踐的能力之間的聯(lián)系，注重學(xué)生生物素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重考察學(xué)生的探究能力，完善考試結(jié)構(gòu)等方面入手采取相關(guān)措施，促進(jìn)高中生物高考改革持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。

（一）強(qiáng)化考試內(nèi)容與生活實(shí)踐的能力之間的聯(lián)系

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、理論與實(shí)際相結(jié)合?？荚噧?nèi)容從重知識(shí)、輕能力向重能力，聯(lián)系學(xué)生生活世界發(fā)展。[1]新課標(biāo)下高中生物高考改革應(yīng)緊密聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)考試內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)踐的能力之間的聯(lián)系，增加應(yīng)用型試題的比重，著重考察學(xué)生運(yùn)用相關(guān)理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)解決相關(guān)問題。

三、注重學(xué)生生物素養(yǎng)的培養(yǎng)

新課標(biāo)以發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)為目標(biāo)，新課標(biāo)下高中生物高考改革應(yīng)注重解決“考試評(píng)價(jià)”和“素養(yǎng)提升”之間的矛盾，注重學(xué)生生物素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生的健康成長(zhǎng)和綜合素養(yǎng)的提升是才是教育的主產(chǎn)品，[2]因此需對(duì)高中生物高考進(jìn)行重新定位。首先，教育部門應(yīng)對(duì)高中生物高考的價(jià)值進(jìn)行重新定位，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生生物素養(yǎng)的價(jià)值。其次，學(xué)校、家長(zhǎng)以及學(xué)生也應(yīng)重新審視生物高考的價(jià)值，在教學(xué)過程中促進(jìn)學(xué)生生物素養(yǎng)的發(fā)展。

四、注重考察學(xué)生的探究能力

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“自主”、“合作”、“探究”，新課標(biāo)下高中生物高考改革應(yīng)注重考察學(xué)生的探究能力。生物是一門對(duì)動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)探究能力要求很高的學(xué)科，學(xué)生應(yīng)熟練掌握學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)所需要的相關(guān)操作技能和方法步驟。生物高考改革應(yīng)以發(fā)展學(xué)生的探究能力為導(dǎo)向，在試題中增加考察學(xué)生探究能力的相關(guān)內(nèi)容。

【參考文獻(xiàn)】

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