洛珠

【摘要】無論在什么時候，班主任與學(xué)生之間的關(guān)系都是一個值得探討的問題。班主任作為小學(xué)班級的管理者，要提升班級的管理質(zhì)量，就必須要采取有效的措施對班級進行管理，主動革新管理方法，具體問題具體分析，把工作中的復(fù)雜問題及時有效地解決好，促進小學(xué)生的身心健康發(fā)展的同時建立和維護良好的師生關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】班級優(yōu)勢 關(guān)心尊重 發(fā)掘特性 多方溝通

作為班級的真正領(lǐng)頭羊，班主任不僅要完成學(xué)校分配的課程任務(wù)，還要在對學(xué)生的個性和學(xué)習(xí)情況的了解的的基礎(chǔ)上對班級進行有序的管理。隨著教育事業(yè)改革的不斷推進，小學(xué)班主任更應(yīng)該提高自身的教育水平和管理水平，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，找到管理班級的新方法，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、充分發(fā)揮班干部的優(yōu)勢作用

班干部是協(xié)助班主任管理班級事務(wù)的小能手，也是老師和學(xué)生之間的重要橋梁。班主任要重視這個班干部團體，積極鼓勵學(xué)生參與班干部競選，同時要保證競選的公平公正，這樣才能得到學(xué)生的認可和接受，才能促使他們積極參加班干部競選并且全心全意地協(xié)助班主任管理班級。

在確定班干部人選之后，班主任不僅要積極培養(yǎng)他們的執(zhí)行能力，讓他們努力協(xié)助班主任處理好班級的日常事務(wù)；還要讓他們多與同學(xué)接觸，學(xué)會傾聽同學(xué)的意見和建議，然后把同學(xué)們的真實想法及時傳遞給班主任。班主任在一定時期內(nèi)也應(yīng)該要檢查班干部對班級管理工作的執(zhí)行情況，比如處理某件事的方法合不合適，對于犯錯誤的同學(xué)是否有及時督促他們改正等等。對于班級管理，班主任不能急于求成，要從細小的方面著手，逐漸加強對班級的管理。

二、關(guān)心學(xué)生，和睦相處

小學(xué)生的內(nèi)心世界很單純，但是有時候會因為陌生而拒絕在老師面前展現(xiàn)自己內(nèi)心的真實想法。為了避免這種隔閡的發(fā)生，班主任應(yīng)該積極主動地和學(xué)生交談，要把每一位學(xué)生都當作自己的孩子一樣看待，對他們所犯的錯誤要寬容耐心，與學(xué)生交談的時候盡量以朋友的身份，這樣可以讓學(xué)生感覺親切并且愿意與老師進行交流。

關(guān)心學(xué)生就要真正做到尊重學(xué)生，首先就要尊重學(xué)生的內(nèi)心想法。每個學(xué)生內(nèi)心的想法都不一樣，他們的想法也許不切實際，但是作為班主任不能輕易打破他們的夢想，因為小學(xué)生的心理承受能力不高，班主任的一些話可能會對他們心理形成巨大的創(chuàng)傷，所以班主任應(yīng)該具體分析他們的性格，運用合適的交談方式。在與學(xué)生耐心地交談中找到他們自身的優(yōu)勢，讓他們能夠在對的方向上去發(fā)展自己的內(nèi)心想法。

作為班主任，不能以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績高低把他們劃分為三六九等。學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)固然需要繼續(xù)鼓勵，讓他們保持良好的學(xué)習(xí)勁頭；對待學(xué)習(xí)成績稍微落后的學(xué)生應(yīng)該給予更多的關(guān)心，因為他們很有可能因為自己的成績差而產(chǎn)生自卑心理。班主任要積極伸出援助之手，幫助他們找到問題所在，提供可行的方法去幫助他們提高學(xué)習(xí)成績，用真誠去維護良好的師生關(guān)系。

三、開展班級活動發(fā)掘?qū)W生特性

愛玩是孩子的天性，班主任在課堂上固然可以積極調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，但是如果只是單純地學(xué)習(xí)課本知識，經(jīng)過一段時間之后，學(xué)生很可能會產(chǎn)生厭學(xué)心理。所以，班主任適當?shù)亻_展班級活動，不僅有助于提高學(xué)生運用課本知識的能力，還能夠增強學(xué)生之間的相互交流與合作。小學(xué)班主任可以在條件允許的前提下，鼓勵學(xué)生自己策劃開展各種活動，提高他們的動手實踐能力，也能夠促進師生之間的交流。比如舉辦唱歌、跳舞、賽跑、畫畫等小節(jié)目，讓學(xué)生在開心之余能夠多方面培養(yǎng)自己的興趣愛好，鍛煉學(xué)生的綜合能力。在這期間，班主任也可以通過學(xué)生之間的自主分工來觀察學(xué)生具有哪一方面的天賦，分析他們的性格特點，有針對性地開發(fā)學(xué)生身上的潛能。

四、與家長溝通，多方面關(guān)心學(xué)生

班主任對學(xué)生的了解主要是學(xué)生在學(xué)校里的表現(xiàn)，但是要真正了解學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)狀況，班主任還要在處理好班級的日常事務(wù)的時間之外，主動與家長進行溝通。在溝通的過程中，不僅可以讓家長了解學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，同時也可以讓老師了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)以及家長對孩子的教育方法。在生活中，很多家長的出發(fā)點是好的，但是用錯了教育方式，不僅不能讓孩子得到正確的啟蒙，還在無形中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，嚴重的甚至?xí)で鷮W(xué)生對外界事物的看法。

小學(xué)時期是孩子從天真爛漫向成熟轉(zhuǎn)變的重要階段，可以說是學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀的形成的基礎(chǔ)階段。班主任作為除了父母之外，與學(xué)生最親近的人，應(yīng)該及時與家長溝通，糾正家長錯誤的教育理念和方法，從學(xué)校和家庭兩方面去幫助孩子樹立正確的三觀，并且有針對性地對孩子的學(xué)習(xí)生活進行指導(dǎo)和管理，促使學(xué)生身心健康發(fā)展。

班級管理中的各項工作的順利開展都離不開及時有效的溝通。良好的溝通有利于消除師生之間的陌生感；有利于具體問題具體分析，協(xié)調(diào)各方面的矛盾。班主任是小學(xué)生的重要啟蒙人，班主任不僅要重視學(xué)生對文化課程的掌握程度，也要采用合適的管理方法對小學(xué)生個人以及班集體進行有效管理。在運用一些基本的管理辦法的同時，班主任應(yīng)該在平時的工作中找到新的管理辦法，這樣才能更好開展班級各項事務(wù)并且促進小學(xué)生的身心健康發(fā)展。

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