崔冬菊

小學(xué)作文一直以來都是小學(xué)語文教學(xué)中的重難點(diǎn)，教師不愿教，學(xué)生不愿寫，因此教師要因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)趣味作文，引導(dǎo)學(xué)生緊扣寫作話題，大膽地走進(jìn)生活，從自己的親身經(jīng)歷中找到寫作的素材，讓學(xué)生自由命題，讓他們喜歡說什么就寫什么，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由的寫作天地。

一、作文教學(xué)現(xiàn)狀

作文是一項(xiàng)創(chuàng)造性、實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，是學(xué)生語文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。但是在現(xiàn)在的小學(xué)語文作文教學(xué)中存在著一個(gè)普遍的的問題：由于受傳統(tǒng)教育的影響，在作文教學(xué)過程中，教師生怕學(xué)生寫不好作文，從備課開始就從審題立意、文章結(jié)構(gòu)、寫作素材等各方面著手考慮，在教學(xué)時(shí)將這些內(nèi)容一一教給學(xué)生，甚至包括怎么開頭怎么結(jié)尾也灌輸給學(xué)生，如此一來，學(xué)生便形成了思維定勢(shì)，相當(dāng)于教師提供了公式，學(xué)生往里套，結(jié)果學(xué)生寫出的作文幾乎千篇一律，沒有新意，與其說是寫作文，不如說是寫作業(yè)。而且，長(zhǎng)此以往會(huì)導(dǎo)致寫作前教師不指導(dǎo)，學(xué)生便寫不出作文的后果。

二、作文與生活緊密結(jié)合

法國(guó)雕塑家羅丹曾說：“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。一些學(xué)生的作文，往往千人一面，百景一樣，寫不出新意來，就是因?yàn)闆]有養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。比如，五年級(jí)上冊(cè)有個(gè)單元的習(xí)作要求寫爸爸媽媽的愛，大部分學(xué)生除了寫自己生病時(shí)爸爸媽媽怎樣照顧自己，便再無話可寫，其實(shí)爸爸媽媽的愛不只藏在孩子生病期間無微不至地照顧里，還藏在每天早起精心烹飪的早餐里，藏在雨中迎面遞來的那把雨傘里.....鑒于此，我們語文老師平時(shí)就應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的人和事。春天來了，帶學(xué)生出去走走，聞聞花香，聽聽鳥語。結(jié)合課文對(duì)人物的細(xì)節(jié)描寫，鼓勵(lì)學(xué)生在身邊的父母、朋友、老師身上也找找這樣的“細(xì)節(jié)”。抓住教材與生活的聯(lián)系，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，或說、或?qū)?，久而久之，學(xué)生便能逐步形成在生活中觀察的好習(xí)慣了。作文與生活相結(jié)合，才能妙筆生花。

三、作文與閱讀緊密結(jié)合

語文教育家葉圣陶先生說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切聯(lián)系?！边@句話很有力地見證了閱讀與寫作的關(guān)系。我們小學(xué)語文老師應(yīng)當(dāng)率先垂范，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)廣闊的閱讀天地，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，從繪本到故事再到名著，通過各種形式激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，如讀書競(jìng)賽、交流會(huì)、故事會(huì)、寫讀書筆記等等，只要能讓學(xué)生愛上閱讀，寫作教學(xué)便能收到事半功倍的效果。

四、讓學(xué)生寫心之所想

小學(xué)生的所謂“創(chuàng)造”，只能是相對(duì)模仿而言的，我們教師要引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)自己作文，要對(duì)他們的創(chuàng)新意識(shí)給予充分的肯定，要指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積極發(fā)現(xiàn)和了解事物，然后運(yùn)用自己的想象，或者感悟，重組語言，進(jìn)行“作文”，教師對(duì)學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容不要大加干涉。如有位學(xué)生在作文中寫道“我被媽媽狠狠KO了一頓”，老師將“KO”圈起來改成了“批評(píng)”，其實(shí)“KO”在這里是多么生活化的語言，生動(dòng)活潑。

五、注重激勵(lì)評(píng)價(jià)

教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生十分重要。及時(shí)評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)得當(dāng)，能激起學(xué)生寫作的熱情，教師應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同層次的評(píng)價(jià)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求。基礎(chǔ)差的學(xué)生哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表揚(yáng)。教師適當(dāng)?shù)募?lì)能讓一些差生得到鼓勵(lì)，看到希望;讓一些中等生可以更好地鞏固和提高自己的作文能力;還可以激發(fā)上等生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

總而言之，作文教學(xué)應(yīng)該立足于學(xué)生的生活，著力于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生從“厭”寫變“樂”寫，真正提高小學(xué)生的作文能力。