徐娜

【摘要】隨著我國(guó)素質(zhì)教育改革的不斷深化，各中、小學(xué)校紛紛開始進(jìn)行教學(xué)改革，以順應(yīng)教育事業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。中學(xué)生物也開始革新教學(xué)，以凸顯學(xué)生在生物教學(xué)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生生物綜合應(yīng)用能力，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。為提高中學(xué)生物教學(xué)質(zhì)量，教師必須突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方式，樹立現(xiàn)代化的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個(gè)性特點(diǎn)來(lái)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)手段，以促進(jìn)中學(xué)生物教學(xué)效益的提高。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生物；教學(xué)質(zhì)量；有效方法

引言

在課堂教學(xué)中體現(xiàn)著教與學(xué)兩個(gè)方面的作用，即教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。根據(jù)教育學(xué)和教育心理學(xué)的理論，要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就要協(xié)調(diào)好兩個(gè)作用的共同發(fā)揮。作為教師，不僅要研究教材、教法的改革，同時(shí)要研究學(xué)生接受知識(shí)的心理狀態(tài)，充分發(fā)揮其主體作用。把教學(xué)的重點(diǎn)，從過去單純研究如何教，轉(zhuǎn)向研究學(xué)習(xí)的主體—學(xué)生如何學(xué)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高課堂效率。筆者現(xiàn)就生物教學(xué)中如何提高課堂質(zhì)量問題，談幾點(diǎn)看法。

一、錘煉教師素質(zhì)，發(fā)揮主導(dǎo)作用

1、業(yè)務(wù)純熟

業(yè)務(wù)純熟是教師素質(zhì)的基本條件，教師必須熟悉教材的基本組成和結(jié)構(gòu)，具有分析和處理教材的能力；以及恰當(dāng)?shù)靥幚砩飳W(xué)科與其相關(guān)知識(shí)聯(lián)系的能力。這樣才能保證在課堂上所講述的生物學(xué)知識(shí)正確無(wú)誤，保證對(duì)教材重點(diǎn)難點(diǎn)的確定合乎實(shí)際；對(duì)生物現(xiàn)象的解釋科學(xué)準(zhǔn)確；對(duì)生物技能的應(yīng)用得心應(yīng)手；使自己的授課層次分明條理清楚，板書板圖設(shè)計(jì)簡(jiǎn)明扼要，體現(xiàn)課堂教學(xué)的科學(xué)性、具體性、趣味性。

2、語(yǔ)言表達(dá)過關(guān)

教學(xué)語(yǔ)言的質(zhì)量在極大程度上決定著課堂教學(xué)效果。教學(xué)中邏輯嚴(yán)密，語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，措詞準(zhǔn)確，用語(yǔ)科學(xué)，形象生動(dòng)，富有情感，幽默含蓄以及聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫，都能使講課具有感染力，從而吸引學(xué)生的注意力。生物教師必須要注重語(yǔ)言藝術(shù)的修養(yǎng)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，過好語(yǔ)言關(guān)。

3、自我表現(xiàn)好

自我表現(xiàn)能力，即教師的形象表現(xiàn)能力。這一點(diǎn)，也直接影響著教學(xué)質(zhì)量。教師除在教學(xué)上嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真外，衣著莊重大方，言談舉止要真摯坦誠(chéng)，實(shí)事求是，嚴(yán)于律已，思想上進(jìn)，這樣的教師會(huì)受到學(xué)生的尊重。另外，如果在講述中因疏乎出錯(cuò)時(shí)，要勇敢地向?qū)W生認(rèn)錯(cuò)致歉，這就是教師的人格修養(yǎng)，教師高尚的人品也會(huì)促成課堂教學(xué)取得良好的效果。

二、突出學(xué)生的主體地位

在中學(xué)生物教學(xué)中，必須突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中感受到生物學(xué)科的魅力。教師可在生物課堂教學(xué)中，積極開展小組合作討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的想法，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的信心，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，從而提高中學(xué)生物教學(xué)質(zhì)量。

中學(xué)生物教育改革是我國(guó)素質(zhì)教育改革中的重要組成部分，是現(xiàn)代化教育發(fā)展的必然要求，具有重要的意義。為促進(jìn)中學(xué)生物教學(xué)質(zhì)量的提高，教師可采取有效的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分利用學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)中學(xué)生物的有效性教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師必須明確教學(xué)目標(biāo)，要做好課前準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生主動(dòng)參與到生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，以轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效率。

三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性

1、生物教學(xué)中幾種基本的學(xué)習(xí)方法

（1）類比法

生物概念之間通常有一種比較突出的聯(lián)系，即不是意義相近，就是意義相反。如：同化作用與異化作用，光合作用與呼吸作用，排泄與排遺，囊胚與胚囊，減數(shù)分裂與有絲分裂，顯性基因與隱性基因等。在學(xué)習(xí)生物概念時(shí)，注意分組、結(jié)對(duì)，進(jìn)行歸類對(duì)比，就容易搞清各對(duì)概念間的本質(zhì)區(qū)別與內(nèi)在聯(lián)系，達(dá)到事半功倍的效果。

（2）實(shí)踐法

生物科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，培養(yǎng)科學(xué)思想與動(dòng)手能力是對(duì)當(dāng)代中學(xué)生的起碼要求，現(xiàn)行教材很明顯地體現(xiàn)出了由實(shí)驗(yàn)得結(jié)論的認(rèn)識(shí)方式，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握這種認(rèn)知方式，并貫徹到學(xué)習(xí)中去，培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)手、勤思考的能力。久而久之，便可使學(xué)生養(yǎng)成從實(shí)驗(yàn)中探索知識(shí)的習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展至關(guān)重要。

（3）自學(xué)法

課前預(yù)習(xí)和課后鞏固都要求學(xué)生要進(jìn)行閱讀自學(xué)。閱讀自學(xué)要有目的性、要帶著問題去閱讀，閱讀之后應(yīng)歸納知識(shí)要點(diǎn)，找出難點(diǎn)，感知疑惑，從而引發(fā)思考。閱讀自學(xué)可以激發(fā)求知欲，活躍思維，有利于提高學(xué)生分析問題和獨(dú)立解決問題的能力。

（4）歸納法

生物知識(shí)既有各自的獨(dú)立性，又存在著內(nèi)部聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)過一段知識(shí)之后，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)，以各知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系為線索，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成知識(shí)體系。常見的歸納方法有圖示法、提綱法和列表法。圖示法一般用于歸納幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系；提綱法適用于單元總結(jié)；而列表法則更適應(yīng)于期中或期末復(fù)習(xí)。學(xué)生掌握并實(shí)際應(yīng)用這些方法就可將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納、整理，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

（5）記憶法

生物概念和用語(yǔ)等記不住、記不牢是造成部分學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)、學(xué)習(xí)效率低下的一個(gè)重要原因，因此，有必要讓學(xué)生掌握一些科學(xué)的記憶方法，提高學(xué)生的記憶能力。比如，采取先密后疏的記憶方法、編制記憶口訣、聯(lián)想記憶法等。

2、學(xué)法指導(dǎo)的方式方法

（1）課堂教學(xué)中要進(jìn)行學(xué)法滲透

備課時(shí)，教師應(yīng)將學(xué)法指導(dǎo)作為一項(xiàng)重要內(nèi)容去準(zhǔn)備，在教學(xué)過程中將學(xué)法指導(dǎo)滲透到教學(xué)各環(huán)節(jié)中去，指導(dǎo)學(xué)生如何記筆記，怎樣去觀察和對(duì)比，怎樣利用所學(xué)規(guī)律等，使課堂教學(xué)成為學(xué)法指導(dǎo)的主渠道。

（2）因材施教，個(gè)別指導(dǎo)，有的放矢

常言教無(wú)定法，現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)也無(wú)定法，學(xué)法也應(yīng)因人而異，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法并不完全相同，因此，學(xué)法指導(dǎo)也應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

（3）創(chuàng)設(shè)環(huán)境，提供機(jī)會(huì)，促進(jìn)同學(xué)之間的相互交流

如應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生談他們成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)困生談自己的困惑，讓同學(xué)之間結(jié)對(duì)互幫互學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

（4）提出明確的學(xué)法要求

學(xué)法要求的提出要明確、具體，如預(yù)習(xí)作業(yè)書面化，以便督促檢查、每單元結(jié)束后，要求學(xué)生編寫單元知識(shí)提綱等。經(jīng)過訓(xùn)練，使教師的要求逐漸被學(xué)生接受并變成他們的自覺行動(dòng)。

結(jié)束語(yǔ)

為促進(jìn)中學(xué)生物教學(xué)質(zhì)量的提高，教師可采取有效的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分利用學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)中學(xué)生物的有效性教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師必須明確教學(xué)目標(biāo)，要做好課前準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生主動(dòng)參與到生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，以轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效率。

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