馮曉旭

作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分?？稍谧魑慕虒W(xué)時(shí)，許多老師都倍感煩惱，因?yàn)楝F(xiàn)在很多學(xué)生都害怕作文，一說(shuō)到寫作文或者抓耳撓腮，半天寫不出一句話，或者胡拼亂湊，詞不達(dá)意。教師在批改的時(shí)候也是費(fèi)盡心神，耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力。長(zhǎng)此下去，不僅影響到學(xué)生作文水平的提高，也制約了學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。那么，如何激發(fā)小學(xué)生對(duì)寫作的興趣，提高他們的寫作能力呢？下面談?wù)勎覍?duì)作文教學(xué)的幾點(diǎn)看法。

一、在美感追求中激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生寫好作文的動(dòng)力，來(lái)源于他們文學(xué)的愛好，來(lái)源于對(duì)文學(xué)作品內(nèi)在美感的追求。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的閱讀欣賞，領(lǐng)略文學(xué)的作品的豐富內(nèi)涵和無(wú)窮的魅力，讓其體會(huì)到一篇美文給人們所帶來(lái)的快樂，包含的價(jià)值，是人與人之間心靈深處的溝通，從而激發(fā)、熏陶學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣。在美文的賞析中，也不用老師苦口婆心強(qiáng)調(diào)寫作技能了，學(xué)生在潛移默化中已吸取了其中的寫法，產(chǎn)生寫作欲望。如我經(jīng)常在班上泛讀名人名作，學(xué)生的美文佳句，讓學(xué)生體驗(yàn)作者的感情世界和文學(xué)所表達(dá)出來(lái)的無(wú)限魅力。原來(lái)世界這么美好，語(yǔ)言這么美麗，我們不知這豐富的內(nèi)容，只因我們沒把它寫出來(lái)，不自覺間激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。

二、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生獲得真實(shí)的體驗(yàn)

過(guò)去，我們語(yǔ)文教師非常重視習(xí)作方法的指導(dǎo)，文章的“開頭——過(guò)程——結(jié)尾”用什么樣的方法寫，怎樣寫都一一講述得深刻透徹，但往往這種指導(dǎo)總會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的習(xí)作千篇一律，毫無(wú)創(chuàng)意。學(xué)生的個(gè)性化容易受到壓抑，自然在習(xí)作中自我表達(dá)的情感也不會(huì)流露。然而，要張揚(yáng)學(xué)生自身的習(xí)作個(gè)性，主動(dòng)習(xí)作極需要依靠學(xué)生自身的習(xí)作感悟，哪怕教師在作文課堂中只講了一篇文章開頭如何寫，只要學(xué)生一旦有了習(xí)作感悟，他就能按自己的思維發(fā)展很快把過(guò)程、結(jié)尾寫出。因此，作文課上要十分注意創(chuàng)設(shè)特定的情景，讓學(xué)生最大限度的獲得真實(shí)深刻的體驗(yàn)。

三、命題適度放開，發(fā)揮學(xué)生想象力

在平時(shí)的作文訓(xùn)練中，要讓學(xué)生言之有物，揮灑自如，就要在作文命題上狠下功夫，就要放開學(xué)生的作文思路。所出的作文題目要盡可能符合他們的表達(dá)意愿，讓他們有話可說(shuō)，有話可寫。如寫《假如我是》、《我學(xué)會(huì)了》……這樣的半命題作文，由于命題靈活，不會(huì)牢牢束縛住學(xué)生的寫作思路，學(xué)生有話可說(shuō)，也就樂意寫。在平時(shí)的訓(xùn)練中，對(duì)于作文的命題我極少搞“一刀切”。常常多出幾個(gè)作文題目，或多提供些寫作素材，讓學(xué)生有更大的選擇空間，這樣便于他們根據(jù)自己的個(gè)性，選擇所喜歡的來(lái)寫。由于可供選擇的作文題目多了，學(xué)生的寫作思路也就寬了，個(gè)個(gè)寫得眉飛色舞，特別有勁。

四、走進(jìn)生活，陶冶情操

在繽紛絢爛的大自然中放飛孩子的靈性 葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪 流自然活潑地晝夜不息?！边@告訴我們生活是作文之本。作文是生活 的產(chǎn)物，生活是創(chuàng)作的源泉。教師要引導(dǎo)學(xué)生多留心周圍的事物，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。觀察對(duì)作文而言是智慧能力的重要來(lái)源。平時(shí)，我就有意識(shí)地讓學(xué)生看各種各樣的事物。帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到大自然中，指導(dǎo)他們留心觀察周圍的事物，引導(dǎo)他們將自己的所見所聞?dòng)涗浵聛?lái)。如果沒有生活作為基礎(chǔ)，作文就是一堆方字符號(hào)，空洞、乏味，死水一潭，缺乏童趣，缺乏真情實(shí)感。教師要為學(xué)生的自主寫作提供有 利的條件和廣闊的空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話、不說(shuō)假話、空話、套話。

五、重視多元的民主開放式習(xí)作評(píng)改

對(duì)學(xué)生習(xí)作后進(jìn)行評(píng)改作文是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，而評(píng)改作文的目的就是讓學(xué)生知道自己寫作的優(yōu)勢(shì)與不足，繼而不斷提高自身寫作水平。由于學(xué)生個(gè)體差異存在，教師單向性給學(xué)生評(píng)改作文易使教師以自身主觀標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)作文。因此，給學(xué)生評(píng)改作文時(shí)會(huì)導(dǎo)致評(píng)價(jià)落差大，結(jié)果是評(píng)價(jià)為低下的學(xué)生則受到了習(xí)作上的打擊，習(xí)作上稍有進(jìn)步的學(xué)生卻受到了忽視。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)與修改自己的作文，實(shí)質(zhì)上也是對(duì)這種傳統(tǒng)的單向性習(xí)作評(píng)改的一種改革和新的教學(xué)思路的指引。多元的民主開放式作文評(píng)改既強(qiáng)調(diào)教師參與作文評(píng)改，也強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與作文評(píng)改，形成三種互動(dòng)的作文評(píng)改方式：師生評(píng)改、生生間評(píng)改及學(xué)生自我評(píng)改。這樣，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下可以張揚(yáng)自我的個(gè)性并參與到作文評(píng)改中來(lái)，促使學(xué)生就自己的作文有更深刻更主動(dòng)的反思，學(xué)會(huì)修改自己的作文，在寫作上不斷取長(zhǎng)補(bǔ)短，獲取進(jìn)步。

隨著新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的不斷推進(jìn)，教師必須轉(zhuǎn)變作文教學(xué)的觀念，要大膽創(chuàng)新，尋求一種新的教學(xué)思路，采用更靈活、科學(xué)的教法，善于張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們真正自覺地愿意用自己獨(dú)特的筆觸描繪出他們眼中及內(nèi)心那豐富多彩的世界。這樣，小學(xué)作文教學(xué)的實(shí)效就能顯現(xiàn)，從而有效的提高學(xué)生的認(rèn)知水平和寫作能力。