丁發(fā)明

【摘要】俗話說(shuō)“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，教育是國(guó)家發(fā)展的必經(jīng)途徑?！坝恕钡年P(guān)鍵在于教師，教師在教學(xué)過(guò)程中，在對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀的塑造過(guò)程中，有著不可替代的作用。目前教師專業(yè)化發(fā)展是一種必然的趨勢(shì)，而班主任作為教師這個(gè)職業(yè)中一個(gè)特殊的團(tuán)體，其專業(yè)化發(fā)展之路也受到了各方的關(guān)注。本文將從如何實(shí)現(xiàn)班主任專業(yè)發(fā)展的角度來(lái)展開(kāi)論述。

【關(guān)鍵詞】班主任；工作；專業(yè)發(fā)展

教師專業(yè)化是當(dāng)今教育改革發(fā)展的一個(gè)必然要求，所謂的教師專業(yè)化，就是指教師個(gè)體專業(yè)水平提高的過(guò)程以及教師群體為爭(zhēng)取教師職業(yè)的專業(yè)地位而進(jìn)行努力的過(guò)程。教師專業(yè)化在本質(zhì)上強(qiáng)調(diào)的是成長(zhǎng)和發(fā)展的歷程，其包括三個(gè)方面的內(nèi)容，首先是教師個(gè)體專業(yè)水平提高的過(guò)程，其次是指教師群體的專業(yè)水平提高的過(guò)程，最后則是指教師職業(yè)的專業(yè)地位的確立和提升的過(guò)程。班主任作為教師這個(gè)職業(yè)中的特殊群體，實(shí)現(xiàn)其專業(yè)發(fā)展的過(guò)程也是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化的過(guò)程。

一、班主任的特殊地位

2006年6月4日教育部出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見(jiàn)》，在意見(jiàn)中初次明確地提出了“班主任崗位是具有較高素質(zhì)和人格要求的重要專業(yè)性崗位?！庇纱丝梢?jiàn)班主任工作的重要性和特殊性。班主任作為一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，其工作涉及到的不僅是學(xué)生的教學(xué)工作，還包括學(xué)生的日常生活和習(xí)慣、行為的管理，因此班主任工作關(guān)系到每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)，同時(shí)還緊系著學(xué)校的教育質(zhì)量，所以不論是對(duì)學(xué)校的發(fā)展還是學(xué)生的發(fā)展，班主任都有著重要的作用。

如果說(shuō)，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者的話，那么班主任則是領(lǐng)導(dǎo)者；如果說(shuō)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者和合作者的話，那么班主任則是學(xué)生學(xué)習(xí)生活上的管理者。班主任對(duì)于班集體而言，不僅是學(xué)科教師，也是主任級(jí)的教師，其對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活都有著直接的引導(dǎo)作用。

因此，在實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化的大環(huán)境下，實(shí)現(xiàn)班主任的專業(yè)發(fā)展也是當(dāng)前需要解決的問(wèn)題。

二、班主任專業(yè)發(fā)展的意義

實(shí)現(xiàn)班主任的專業(yè)發(fā)展，需要明確其重要意義。首先，班主任專業(yè)化是教師專業(yè)化的有機(jī)組成部分，因此，實(shí)現(xiàn)班主任的專業(yè)發(fā)展，需要在實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展的大前提下進(jìn)行；其次，班主任專業(yè)化是特殊類型的教師專業(yè)化，這一點(diǎn)是由于班主任工作性質(zhì)決定的。班主任不僅擔(dān)負(fù)著班級(jí)管理、教學(xué)等基本的職能，還包括要關(guān)注學(xué)生精神世界的成長(zhǎng)，因此，實(shí)現(xiàn)班主任的專業(yè)發(fā)展需要充分考慮班主任工作的特殊性。最后，班主任專業(yè)化發(fā)展是實(shí)現(xiàn)班主任價(jià)值的有效保證，班主任工作對(duì)學(xué)生的教育有著重要的影響，他的專業(yè)化程度直接影響著工作的優(yōu)劣，并且關(guān)系到每一位學(xué)生生命的質(zhì)量。班主任的專業(yè)化程度越高，工作的成效明顯，對(duì)孩子的正面影響就越大，同時(shí)，班主任的價(jià)值體現(xiàn)德越充分。

三、班主任專業(yè)發(fā)展的途徑

1、加快班主任專業(yè)角色意識(shí)的養(yǎng)成

班主任專業(yè)角色意識(shí)的養(yǎng)成，是班主任專業(yè)形象自我塑造的前提。近些年來(lái)，教師專業(yè)化一直是備受關(guān)注的話題，許多教師也一直打著實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化的旗號(hào)在工作，但是，鮮少有人真正的意識(shí)到了什么才是真正的“專業(yè)化”，作為班主任教師，就更是需要班主任專業(yè)角色意識(shí)的培養(yǎng)。

班主任是一項(xiàng)專門性的工作，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃剛要（2010-2020）》明確提出，班主任工作的價(jià)值取向應(yīng)定為關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，特別關(guān)注的是學(xué)生的精神成長(zhǎng)，包括道德成長(zhǎng)、心理健康發(fā)育、人格養(yǎng)成等方面。因此，班主任必須得意識(shí)到在作為一名普通教師教書(shū)育人的同時(shí)，他們還身兼他職，即班級(jí)的主任級(jí)教師，不僅需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，還好關(guān)心學(xué)生的生活、習(xí)慣等問(wèn)題。班主任作為教師隊(duì)伍的特殊群體，是校長(zhǎng)實(shí)施教育、教學(xué)計(jì)劃的得力助手，是學(xué)校貫徹黨的教育方針，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的骨干力量，是對(duì)一個(gè)班級(jí)全體學(xué)生全面負(fù)責(zé)、班級(jí)的組織者、引導(dǎo)者，輔導(dǎo)者、促進(jìn)者，是聯(lián)系班級(jí)各科教師的紐帶，是溝通學(xué)校與各學(xué)生組織、家庭和社會(huì)的橋梁。

2、不斷培養(yǎng)和提高班級(jí)管理能力

班主任顧名思義就是班級(jí)的主任級(jí)教師，其是班級(jí)的組織者、引導(dǎo)者、輔導(dǎo)者和促進(jìn)者，其主要工作就是管理班集體，因此，實(shí)現(xiàn)班主任的專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)就在于提高班主任的班級(jí)管理能力，例如交流溝通能力。班主任作為一個(gè)紐帶，其負(fù)責(zé)多方關(guān)系的處理，包括與學(xué)生、與學(xué)校、與家長(zhǎng)等。要處理好這多方的關(guān)系，良好的交流與溝通能力是前提，也是保障，所以，要實(shí)現(xiàn)班主任的專業(yè)發(fā)展，還需要提高班主任的各種能力。

3、不斷進(jìn)行班集體建設(shè)的實(shí)踐與反思

班主任的日常工作就包括班集體的建設(shè)，因此，班主任的專業(yè)發(fā)展，必須得建立在班集體建設(shè)的實(shí)踐基礎(chǔ)之上。班級(jí)是學(xué)校行政單位中最小的組成部分，卻也是最龐大的部分，而班主任就負(fù)責(zé)這一行政單位的建設(shè)。怎樣進(jìn)行班級(jí)建設(shè)，保證班級(jí)教育教學(xué)的有效運(yùn)作，充分發(fā)揮其教育功能，是班主任專業(yè)勞動(dòng)的基本功，也是班主任特有的、專業(yè)化的主要內(nèi)容。

4、學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生的精神關(guān)懷是班主任專業(yè)發(fā)展的必然要求

班主任最根本的教育理念，最重要的教育品質(zhì)就是對(duì)學(xué)生的精神關(guān)懷，與學(xué)生心靈溝通。班主任不僅負(fù)責(zé)學(xué)生的教學(xué)工作，更是肩負(fù)著學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的塑造這一重任，因此，對(duì)學(xué)生的精神關(guān)懷在這一刻就顯得尤為重要。對(duì)學(xué)生的精神關(guān)懷包括對(duì)學(xué)生的關(guān)心、理解、尊重和信任，學(xué)會(huì)關(guān)心、理解、尊重和信任學(xué)生，是對(duì)班主任專業(yè)化的必然要求。

班主任專業(yè)發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，它不僅需要響亮的口號(hào)，更需要所有班主任教師們的實(shí)踐行動(dòng)；實(shí)現(xiàn)班主任專業(yè)發(fā)展不僅是教師自我提升的過(guò)程，也是教學(xué)工作得以順利展開(kāi)的有效保證。

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