婀茹娜

摘 要：語(yǔ)文教育科研是教育科研中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，但是，目前語(yǔ)文教育科研中還存在著較多的問(wèn)題以及許多不和諧的因素。隨著新課改的不斷深入，語(yǔ)文教育科研急需消除不和諧因素，解決遺留問(wèn)題，提高科研水平。本文具體分析了目前語(yǔ)文教育科研的現(xiàn)狀，提出了一些有效的策略。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教育科研；和諧；策略

教育科研是科學(xué)研究活動(dòng)中的重要內(nèi)容，是推動(dòng)新課改，提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段。在當(dāng)今科研立校，教研強(qiáng)校的呼聲下，各個(gè)學(xué)校以及學(xué)校教師也越來(lái)越重視教育科研。語(yǔ)文教育科研也是其中重要一項(xiàng)，但是在語(yǔ)文教育科研領(lǐng)域中，許多研究者沒(méi)有高效的研究方法，缺乏教育理論的研究方法，存在許多輕重不一的不和諧現(xiàn)象以及地域差別。語(yǔ)文教育科研應(yīng)該力求和諧，理論研究要有高效的方法，以完善整個(gè)語(yǔ)文學(xué)科的教育科研。

一、語(yǔ)文教育科研的現(xiàn)狀分析

1.語(yǔ)文教育科研輕重不一

目前，語(yǔ)文教育科研過(guò)度重視實(shí)踐研究而忽略了對(duì)于理論的研究。理論研究與實(shí)踐研究這兩者是相互促進(jìn)，不可分割的，理論推進(jìn)實(shí)踐，實(shí)踐是對(duì)理論的反饋。我國(guó)目前普遍存在重實(shí)踐輕理論的現(xiàn)象，長(zhǎng)期這樣難以達(dá)到很好的教育科研效果。

2.語(yǔ)文教育科研思維方式，重經(jīng)驗(yàn)輕邏輯

許多教師研究者因?yàn)槌Ｄ甑慕虒W(xué)工作積累了大量的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在進(jìn)行語(yǔ)文教育科研時(shí)往往是先從自己的經(jīng)驗(yàn)入手，缺乏邏輯性的建構(gòu)，這種經(jīng)驗(yàn)性的教育研究雖然也具有較大的財(cái)富價(jià)值，但是卻造成了對(duì)于理論研究的缺乏，往往研究的是從現(xiàn)象到現(xiàn)象。語(yǔ)文教育科研作為一種科學(xué)研究活動(dòng)，邏輯性建構(gòu)是必不可少的，它是衡量一種理論體系完善與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。邏輯建構(gòu)主要是指根據(jù)概念演繹出系統(tǒng)所需要的理論，建立相關(guān)的命題，也是理論不斷成熟的必須階段。語(yǔ)文教育科研思維方式中對(duì)于經(jīng)驗(yàn)與邏輯建構(gòu)都應(yīng)該給予同樣的重視。

3.語(yǔ)文教育科研的研究目的太過(guò)于功利

目前，語(yǔ)文教育科研領(lǐng)域出現(xiàn)了一些不好的現(xiàn)象，一些教育研究者不能主動(dòng)進(jìn)行教育科研，只有為了評(píng)職稱(chēng)，掙稿費(fèi)時(shí)才進(jìn)行教育科研，教育科研的目的太過(guò)于功利，不考慮所產(chǎn)生的社會(huì)價(jià)值。

這種現(xiàn)象的產(chǎn)生主要有客觀和主觀兩個(gè)方面的原因。客觀方面主要是現(xiàn)在教育領(lǐng)域的大環(huán)境趨勢(shì)，一些職稱(chēng)的晉升往往與教育成果相關(guān)聯(lián)，而教育成果又往往通過(guò)論文的形式來(lái)表現(xiàn)，因此促使許多人為了自己的功利而進(jìn)行教育科研。主觀原因是教師自身原因，教師不能積極主動(dòng)地投入到教育科研中去，甚至許多教師都誤以為搞研究就是寫(xiě)論文，結(jié)果就在家里盲目地寫(xiě)論文，寫(xiě)出了大量重復(fù)的、沒(méi)有太大意義的文章，難以滿(mǎn)足社會(huì)需求。

二、促進(jìn)語(yǔ)文教育科研和諧的策略

1.理論與實(shí)踐相結(jié)合，深化敘事研究

語(yǔ)文教育科研工作不僅僅是將教師培養(yǎng)成為研究者，研究者也要向教師看齊，積極地把理論與實(shí)踐相結(jié)合。在語(yǔ)文教育科研工作中，需要一個(gè)連接理論與實(shí)踐的橋梁。語(yǔ)文教育敘事研究就是這樣的一個(gè)重要橋梁。敘事就是通過(guò)講故事來(lái)講述教育教學(xué)中的道理，與生活體驗(yàn)相聯(lián)系，既可以結(jié)合實(shí)踐，又能夠?qū)⒁恍┏橄蟮睦碚?、概念形象生?dòng)地表達(dá)出來(lái)，更易于理解。這種方法相對(duì)于其他教育研究方法來(lái)說(shuō)最大的優(yōu)點(diǎn)在于讓教師真正成為了教育研究的主體，教師也能夠積極地參與其中，與專(zhuān)家共同進(jìn)行教育科研，從根本上解決教育理論和實(shí)踐偏重不一的問(wèn)題。

2.加強(qiáng)語(yǔ)文教育哲學(xué)化研究

在從事語(yǔ)文教育科研工作的過(guò)程中，要善于將實(shí)踐問(wèn)題轉(zhuǎn)化為理論問(wèn)題，提高理論概括能力，以理論的角度來(lái)思考。邏輯性思維是理論創(chuàng)造的重要手段，理論形成過(guò)程中不能單單依靠經(jīng)驗(yàn)驅(qū)使，要結(jié)合邏輯思維。語(yǔ)文教育科研的研究理論要提高和完善，理論概括的高度要提高，就必須要加強(qiáng)語(yǔ)文教育哲學(xué)化研究。

3.教師要樹(shù)立教研一體化意識(shí)

語(yǔ)文教師的研究資源最為豐富，研究行為也最為可行，研究環(huán)境也最接近實(shí)際情況，研究的成果也最為實(shí)在。因此，要提高整體語(yǔ)文教育科研水平，一線語(yǔ)文教師要樹(shù)立教研一體的意識(shí)，將教與研結(jié)合，既能提高教學(xué)水平，也能促進(jìn)科研工作的開(kāi)展。

三、結(jié)語(yǔ)

提高語(yǔ)文教育科研工作是當(dāng)今教育改革發(fā)展的需要，是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要前提，廣大教育研究者要切實(shí)做好自己的工作，采取適當(dāng)措施解決研究中遇到的問(wèn)題，避免產(chǎn)生不和諧因素，提高整體的語(yǔ)文教育科研水平。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：通遼職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)技術(shù)學(xué)校）