【摘要】 C語言是高校理科專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是計(jì)算機(jī)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，掌握好C語言相關(guān)內(nèi)容可以為學(xué)生計(jì)算機(jī)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與開發(fā)利用提供更高的理論實(shí)踐平臺(tái)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直是高校計(jì)算機(jī)C語言教學(xué)的主要內(nèi)容，但目前高校計(jì)算機(jī)C語言在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法方面存在一些問題，影響了教學(xué)效果。本文主要探討當(dāng)下高校計(jì)算機(jī)C語言實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，并研究提出一些提高計(jì)算機(jī)C語言實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】 高校計(jì)算機(jī)C語言教學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 方法 研究

二十一世紀(jì)是計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的世紀(jì)，隨著信息科技的持續(xù)發(fā)展，高校計(jì)算機(jī)教學(xué)逐漸普及，計(jì)算機(jī)C語言逐漸成為高校理科專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。C語言教學(xué)不只是讓學(xué)生掌握理論知識(shí)，還要求學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，逐漸鍛煉獨(dú)立思考能力與實(shí)踐創(chuàng)新能力，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是計(jì)算機(jī)C語言教學(xué)的重點(diǎn)。通過科學(xué)有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法可讓學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)得到充分發(fā)揮，逐漸培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

一、當(dāng)下高校計(jì)算機(jī)C語言實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的主要問題

1、高校計(jì)算機(jī)C語言實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備缺乏。當(dāng)下諸多高校對(duì)于計(jì)算機(jī)C語言實(shí)驗(yàn)教學(xué)并沒有高度重視，因此C語言實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備建設(shè)不齊全不完善，為全面展開C語言實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來較大的障礙。高校計(jì)算機(jī)機(jī)房實(shí)驗(yàn)設(shè)備相對(duì)落后，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中很難滿足教師的教學(xué)需要與學(xué)生的基本學(xué)習(xí)需求，因此整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)十分不景氣，實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果低微，學(xué)生計(jì)算機(jī)C語言實(shí)踐能力不能得到較好的鍛煉。

2、計(jì)算機(jī)C語言實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式落后，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。計(jì)算機(jī)C語言是計(jì)算機(jī)教學(xué)項(xiàng)目中的難點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說難以把握和理解，而且若沒有良好的C語言基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程會(huì)很吃力，學(xué)習(xí)效果不明顯。當(dāng)下高校計(jì)算機(jī)C語言教學(xué)模式依舊沿用傳統(tǒng)模式，課堂氛圍較差，教師教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置不合理，往往使學(xué)生感到枯燥乏味而失去對(duì)C語言實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣，情況嚴(yán)重時(shí)學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)情緒，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)很難收到成效。實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中一部分學(xué)生往往由于思維跟不上教學(xué)進(jìn)度，而內(nèi)心產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)壓力，因而喪失學(xué)習(xí)興趣。

3、計(jì)算機(jī)C語言教師不注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新。以往高校計(jì)算機(jī)C語言實(shí)驗(yàn)教學(xué)措施比較單一，往往同樣的教學(xué)措施沿用許多年，這種現(xiàn)象會(huì)使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性。主要原因在C語言教師沒能夠充分思考自己的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂存在的問題，沒有積極吸取各種先進(jìn)的C語言實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念與實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，因此使C語言實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂失去教學(xué)魅力。

二、提高高校計(jì)算機(jī)C語言實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的主要策略

1、在實(shí)踐教學(xué)前期加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的教學(xué)，打好實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)C語言實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)之前，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生深入了解教學(xué)大綱中的基礎(chǔ)理論知識(shí)，只有有效掌握了理論知識(shí)才能為實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)操作提供基礎(chǔ)。C語言教師在講述理論知識(shí)過程中應(yīng)當(dāng)盡量穿插一些相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的C語言知識(shí)體系中形成理論與實(shí)踐的有機(jī)聯(lián)系[1]。對(duì)于教學(xué)大綱中的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)反復(fù)講述，直到學(xué)生充分理解，并具備實(shí)驗(yàn)操作的能力。

2、教師應(yīng)當(dāng)注意實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的科學(xué)性，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)針對(duì)性與目的性。教師在C語言實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略設(shè)定時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮生的理解能力，嚴(yán)格遵照教學(xué)大綱的內(nèi)容進(jìn)行C語言實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的制定，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的科學(xué)性。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師為了避免各種盲目的實(shí)驗(yàn)操作，要為學(xué)生設(shè)立一些實(shí)驗(yàn)操作的目標(biāo)，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，教師發(fā)揮好課堂監(jiān)督作用，維護(hù)C語言實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的性。

3、強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體性地位，為學(xué)生提供自我發(fā)揮空間。C語言教師除了從科學(xué)合理化教學(xué)模式與內(nèi)容以提高學(xué)生的興趣和投入度之外，還要注重讓學(xué)生自行動(dòng)手操作。在學(xué)生獨(dú)立自主的實(shí)驗(yàn)操作過程中，才會(huì)形成這樣或那樣的問題，并進(jìn)行獨(dú)立思考。學(xué)生自由實(shí)驗(yàn)操作期間，教師應(yīng)當(dāng)在教室內(nèi)不斷巡視，以及時(shí)注意到學(xué)生們的難點(diǎn)并回答他們提出的問題，不過巡視的也不用過于頻繁，避免干擾學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作興致。

4、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的師生交流互動(dòng)與學(xué)生間的合作探究。由于C語言實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)本身均存在著較大難度，所以C語言教師應(yīng)當(dāng)充分意識(shí)到自己在課堂上的主導(dǎo)地位，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與學(xué)生交流互動(dòng)，隨時(shí)為學(xué)生答疑解惑，或是教授給學(xué)生一些實(shí)驗(yàn)技巧，并科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽動(dòng)手操作。另外，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中可以采取分組學(xué)習(xí)的形式，使學(xué)生之間形成合作探究式的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，提高學(xué)生寫作能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力[2]。

三、結(jié)語

總而言之，在高校計(jì)算機(jī)C語言教學(xué)過程中重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，并加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力度對(duì)于提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力具有重要價(jià)值。因此，高校計(jì)算機(jī)C語言教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中堅(jiān)持以學(xué)生為本的基本原則，在教學(xué)過程中通過經(jīng)驗(yàn)積累逐漸實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略的創(chuàng)新，真正將學(xué)生培養(yǎng)為具有高理論知識(shí)素質(zhì)與高實(shí)踐創(chuàng)新能力的應(yīng)用型計(jì)算機(jī)人才。

作者簡(jiǎn)介：姓名 王洪元，1985年10月出生，性別 男，民族 漢，籍貫 廣東東莞，職稱 助教 學(xué)歷 大學(xué)本科，工作單位 廣東科技學(xué)院 單位所在省市 廣東省東莞市 郵編 523083 研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)

參 考 文 獻(xiàn)

[1]由揚(yáng). 高校計(jì)算機(jī)C語言實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法初探[J]. 中小企業(yè)管理與科技（上旬刊）：職業(yè)教育，2009，10（12）：242.

[2]宋薇. 高校計(jì)算機(jī)C語言教學(xué)方法探討[J]. 天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2014，10（10）：52-54+83.