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【摘要】針對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生犯錯(cuò)成因進(jìn)行分析，找出解決問題的辦法，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生在“自我反省”和“自我教育”中不斷進(jìn)步，養(yǎng)成規(guī)范意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，體驗(yàn)成功，快樂成長。

【關(guān)鍵詞】中職生;犯錯(cuò);成因;對(duì)策

俗話說：“人無完人，孰能無過”。但如果一個(gè)人總是犯錯(cuò)，卻又不反思，不改進(jìn)，對(duì)于其人生、職業(yè)的發(fā)展將會(huì)起到阻礙或延緩的作用。對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生這個(gè)特殊的群體而言，由于之前的諸多原因，導(dǎo)致他們進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校后狀況不斷。有的同學(xué)大錯(cuò)誤不犯，小錯(cuò)誤不斷或者是平時(shí)表現(xiàn)看來不錯(cuò)的同學(xué)“關(guān)鍵時(shí)刻掉鏈子”，甚至常常弄到一發(fā)不可收拾的地步。根據(jù)這些年在中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生工作的經(jīng)歷，不斷分析、歸納、總結(jié)，摸索出一些方法和經(jīng)驗(yàn)。要解決好這個(gè)問題首先是要對(duì)學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤的原因進(jìn)行分析，給學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、反思和改進(jìn)的機(jī)會(huì)，不斷提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、分析能力、自控能力，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為今后的職業(yè)生涯打下良好的基礎(chǔ)，提高學(xué)生自信心，體驗(yàn)成功。

一、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生犯錯(cuò)原因分析

1、過度自我中心，缺乏規(guī)則意識(shí)

90后、00后的孩子普遍存在過度的自我中心意識(shí)，衡量一切事物對(duì)錯(cuò)的標(biāo)準(zhǔn)不是社會(huì)規(guī)則、規(guī)范，而是以是否符合自我利益為標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)這個(gè)問題，在我們所做的一項(xiàng)調(diào)查中，有這樣一個(gè)選項(xiàng)：評(píng)價(jià)一個(gè)行為是否正確的標(biāo)準(zhǔn)是A、是否符合自己的利益B、是否符合絕大多數(shù)人的利益C、是否符合社會(huì)規(guī)則、規(guī)范D、沒有標(biāo)準(zhǔn)，我認(rèn)為對(duì)就對(duì)，錯(cuò)就錯(cuò)。54%的同學(xué)的回答是A是否符合自己的利益，24%選擇D、沒有標(biāo)準(zhǔn)，我認(rèn)為對(duì)就對(duì)，錯(cuò)就錯(cuò)，只有22%選擇了B和C。認(rèn)為只要符合自己的利益就是正確的。這種認(rèn)識(shí)的直接結(jié)果是導(dǎo)致他們行為的不正確：上課或?qū)嵙?xí)時(shí)沒有組織紀(jì)律性，原因就是我不喜歡或我愿意;勞動(dòng)衛(wèi)生不做，因?yàn)槲覐膩聿蛔?我可以違反規(guī)定，但你不能批評(píng)或處罰......諸多表現(xiàn)都是沒有規(guī)則意識(shí)的反映。

2、錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)歸因，缺乏責(zé)任意識(shí)

正如一首歌曲中唱到：“都是你的錯(cuò)，都是月亮惹的禍”，中等職業(yè)學(xué)校的部分孩子，在犯錯(cuò)誤后的第一個(gè)反應(yīng)是把責(zé)任推給別人，進(jìn)行自我保護(hù)。第一、這是他們不自信的表現(xiàn)，也是他們成長的烙印;第二、是缺乏責(zé)任意識(shí)的表現(xiàn)。由于不能正常的分析事情發(fā)展的原因，不敢去承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，會(huì)讓孩子學(xué)會(huì)逃避，讓他們錯(cuò)誤的認(rèn)為犯錯(cuò)的成本很低，甚至可以不承擔(dān)任何責(zé)任，使得他們不斷犯錯(cuò)，不思悔改和進(jìn)取，對(duì)孩子的成長不利，對(duì)良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的形成不利。

3、嚴(yán)重的面子觀，缺乏合作意識(shí)

過度的講面子，其實(shí)是自卑的表現(xiàn)。部分中等職業(yè)學(xué)校的孩子，由于過去接受了太多的不成功，使得他們自卑心理很強(qiáng)，卻又害怕被人瞧不起，“高昂的頭顱下，一顆容易受傷的心”，這種情緒導(dǎo)致他們會(huì)出現(xiàn)以下問題：第一、不管自己對(duì)錯(cuò)，老師、家長、同學(xué)都不能傷及其面子;第二、因?yàn)樘诤趺孀樱欢?、不?huì)與人合作，不會(huì)求助，也不太愿意幫助別人。

鑒于以上分析，在這類學(xué)生出現(xiàn)問題或犯錯(cuò)誤后，我們老師不能一味批評(píng)教育，而是要給予學(xué)生機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們正確的分析認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，思考改進(jìn)的方向和具體的做法，不斷進(jìn)步，健康成長，適應(yīng)社會(huì)的需要，體驗(yàn)成功的人生。

二、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生犯錯(cuò)的對(duì)策分析

創(chuàng)造機(jī)會(huì)、給予機(jī)會(huì)。把被動(dòng)灌輸、管束變成自我反思、自我教育、自覺提高。給犯錯(cuò)誤的同學(xué)機(jī)會(huì)，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、反思原因、改正進(jìn)步。

1、“訴說”和“傾聽”的機(jī)會(huì)

首先是給犯錯(cuò)誤的同學(xué)一個(gè)“訴說”的機(jī)會(huì)。部分犯錯(cuò)誤的同學(xué)特別上反復(fù)出現(xiàn)狀況的同學(xué)，劈頭蓋臉的“風(fēng)暴行動(dòng)”通常會(huì)激化矛盾，讓學(xué)生和老師、同學(xué)對(duì)立，認(rèn)為老師故意“針對(duì)自己”，同學(xué)挑戰(zhàn)自己。不利于矛盾的解決，容易出現(xiàn)口服心不服，也不會(huì)去思考下次遇到問題該如何處理。所以，對(duì)于犯錯(cuò)誤的同學(xué)可以先給他一個(gè)“訴說”的機(jī)會(huì)，讓他們的“不滿”、“憤怒”、“委屈”有一個(gè)合理的發(fā)泄出口，讓學(xué)生在“訴說”中慢慢平復(fù)情緒、冷靜下來;老師在傾聽“訴說”中尋找合適的切入點(diǎn)，幫助同學(xué)正確分析問題，解決問題，尋找解決的方法，往往會(huì)收到很好的效果。

其次是給自己和犯錯(cuò)誤的同學(xué)“傾聽”受傷害同學(xué)心聲的機(jī)會(huì)。角色互換的結(jié)果會(huì)把矛盾化于無形。老師認(rèn)真傾聽，既可安撫受到傷害的同學(xué)的心靈、情緒，又可以引導(dǎo)學(xué)生在今后生活中如何保護(hù)自己;同時(shí)引導(dǎo)犯錯(cuò)誤的同學(xué)換位思考：“如果受傷害的是自己將會(huì)如何？”“如果自己是廠長需要什么樣的員工？”“如果自己是班組長遇到這樣的員工會(huì)怎樣？”讓他們逐漸認(rèn)識(shí)到自己不是世界的中心，只能圍繞規(guī)則而不是自我，形成規(guī)則意識(shí)，養(yǎng)成按照規(guī)則辦事的好習(xí)慣。

2、“自我反省”和“自我教育”的機(jī)會(huì)

在經(jīng)歷“訴說”和“傾聽”后，幫助學(xué)生查找不足，學(xué)會(huì)從自己身上去尋找原因，引導(dǎo)他們?cè)鯓硬拍艹蔀橐粋€(gè)“社會(huì)人”、“職業(yè)人”。學(xué)生只有經(jīng)過內(nèi)心的自我反省才能轉(zhuǎn)化為真正的動(dòng)力，找到前進(jìn)的方向。不再單純?nèi)ビ?jì)較我與同學(xué)、我與班長之間誰對(duì)、誰錯(cuò)，而是把自己與規(guī)則、紀(jì)律進(jìn)行比較，找出差距。

“自我反省”的目的是為了進(jìn)行更好的“自我教育”。正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說的：“真正的教育是自我教育”。學(xué)校老師、家長的教育必須轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的認(rèn)識(shí)，并落實(shí)到行動(dòng)中，教育才真正發(fā)揮了作用。在這個(gè)過程中，我們常常會(huì)問犯錯(cuò)誤的學(xué)生“你覺得如何處理比較好？”或“你覺得該如何解決？”。這樣做的目的一是讓學(xué)生參與，學(xué)會(huì)遇到事情坦然面對(duì)，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任;二是表示老師對(duì)他的尊重，有利于建立良好師生關(guān)系;三是學(xué)生參與做出的決定，他內(nèi)心會(huì)較好接受，有利于決定的落實(shí)。因此，經(jīng)過了“自我反省”之后的學(xué)生，會(huì)為自己找到一個(gè)進(jìn)步的標(biāo)尺，用這一標(biāo)準(zhǔn)去約束、教育自己。對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)、對(duì)自己負(fù)責(zé)，養(yǎng)成責(zé)任意識(shí)。

3、挽回尊嚴(yán)和贏得榮譽(yù)的機(jī)會(huì)

學(xué)生很需要尊嚴(yán)和榮譽(yù)，特別是表現(xiàn)欠佳和犯錯(cuò)誤的學(xué)生，這方面的表現(xiàn)更為迫切。作為一個(gè)好老師，要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)為他們挽回尊嚴(yán)和贏得榮譽(yù)，維護(hù)他們的自尊心，增強(qiáng)他們的自信心。把強(qiáng)制要求道歉變成學(xué)生主動(dòng)道歉，并為他勇于改正錯(cuò)誤、承擔(dān)責(zé)任喝彩。對(duì)犯錯(cuò)誤的同學(xué)要有褒有貶，堅(jiān)持“不逃避”、“不放棄”原則，堅(jiān)信“每一個(gè)孩子都有自己的才華”，時(shí)常關(guān)注他的情況，抓住每一個(gè)“閃光點(diǎn)”，“閃亮”別人，也“閃亮自己”。這樣的賞識(shí)，會(huì)讓孩子找到前進(jìn)的方向。作為老師的我們一定要理解、隱忍他們暫時(shí)的不優(yōu)秀、犯錯(cuò)誤，耐心等待他們的成熟和優(yōu)秀。

學(xué)生犯錯(cuò)誤并不可怕，可怕的是我們老師“放棄”、“放任”、“放縱”了他們。把關(guān)愛化成行動(dòng)，處處為學(xué)生著想，時(shí)時(shí)留心教育，參與到學(xué)生的成長過程中，陪伴他們成長，教育將更加的有效和賦有意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]《淺談培養(yǎng)學(xué)生的積極心態(tài)》《學(xué)周刊》2011.3??? 作者：趙學(xué)香

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[3]《先識(shí)后賞，讓賞識(shí)更有力量》《班主任之友》2014.10作者：趙文漢