趙愛萍

學(xué)會(huì)分享是發(fā)展幼兒社會(huì)行為的良好開端，是幼兒學(xué)會(huì)與人交流的第一步。面對(duì)幼兒的“獨(dú)享”“獨(dú)占”“多占”現(xiàn)象，教師們?cè)撊绾我龑?dǎo)幼兒學(xué)會(huì)與人分享，建立良好的伙伴關(guān)系，形成健康的個(gè)性呢？本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，與大家分享自己的幾點(diǎn)心得體會(huì)。

一、示范經(jīng)典的榜樣，擁有分享的驕傲

榜樣的力量是偉大的。教師在幼兒心中有極高的威信，是孩子模仿的主要對(duì)象，教師就可以利用好這一點(diǎn)，做好示范作用，在潛移默化中影響幼兒的行為，讓其感受到分享是一種自豪的、值得表揚(yáng)的行為。

記得有一次“畫臉譜”的活動(dòng)中，幼兒在勾勒好的臉譜上，使用水彩筆涂上自己喜歡的顏色，水彩筆都是幼兒們自己準(zhǔn)備的，雖然畫得有些笨拙，但是每個(gè)幼兒畫得都非常高興，忙得不亦樂乎。這時(shí)我看到麗麗卻沒有動(dòng)手，原來麗麗今天來得太匆忙，忘記了帶水彩筆，于是我從桌子上拿出自己的水彩筆，讓麗麗從中選擇自己喜歡的顏色，坐在麗麗旁邊的慧慧看到了，想了想對(duì)麗麗說：“麗麗，你也可以用我的水彩筆吧！”麗麗高興地點(diǎn)點(diǎn)頭，兩個(gè)人合作得非常愉快，還商量著哪個(gè)顏色最好看。當(dāng)孩子們的作品一個(gè)個(gè)完成時(shí)，麗麗高興地說：“慧慧，我要對(duì)你說聲謝謝，沒有你的水彩筆，我的臉譜就不會(huì)畫得這么漂亮了。”聽到麗麗的話，慧慧驕傲地說：“沒有關(guān)系，我們是好朋友?！崩蠋熞粋€(gè)小小的動(dòng)作，成了幼兒學(xué)習(xí)的榜樣，使他們?cè)跓o形中學(xué)會(huì)了分享，獲取了幫助別人的那份驕傲。

二、正面溫暖地激勵(lì)，享受分享的甜蜜

表揚(yáng)，能夠讓孩子們興奮好幾天，成為加強(qiáng)和維持行為的強(qiáng)勁動(dòng)力。在幼兒表現(xiàn)優(yōu)秀時(shí)，教師就要適時(shí)地給予幼兒一定的精神或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以使他們能夠體會(huì)到與人分享所帶來的甜蜜，從而使分享轉(zhuǎn)化為幼兒的一種行為習(xí)慣。

記得一次峰峰帶來了一輛嶄新的電動(dòng)玩具小汽車，他驕傲地對(duì)幼兒們說：“這是爺爺送給我的兒童節(jié)禮物，爺爺說讓我和你們一塊玩?！焙⒆觽兌挤浅Ａw慕，圍在了一起欣賞峰峰的電動(dòng)玩具小汽車，然而當(dāng)小朋友提出要玩一玩的時(shí)候，峰峰卻拒絕了小朋友的要求，我溫柔地說：“峰峰是個(gè)大方的寶寶，還把自己的新玩具給我們玩，我們謝謝他，好嗎？”在大家的“謝謝”聲中，峰峰開始和幼兒們一塊玩，共同追逐著小汽車奔跑，幼兒們玩得非常高興。在放學(xué)的時(shí)候，我贊揚(yáng)了峰峰的大方，同時(shí)給峰峰一個(gè)小紅花作為獎(jiǎng)勵(lì)，峰峰非常高興，別的小朋友也表示要把自己心愛的玩具與小朋友分享。一句鼓勵(lì)、一個(gè)微笑、一個(gè)豎起的大拇指，都是對(duì)幼兒最好的肯定，使幼兒從中體會(huì)到分享的甜蜜，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒社會(huì)情感認(rèn)知的培養(yǎng)。

三、適時(shí)良好的機(jī)會(huì)，主動(dòng)分享的行為

予人玫瑰，手留余香。然而現(xiàn)在獨(dú)生子女的家庭居多，與人分享的機(jī)會(huì)也大為減少，教師就要適時(shí)地為幼兒創(chuàng)造分享機(jī)會(huì)，抒發(fā)孩子們的情感，切實(shí)地體會(huì)分享的快樂，以滿足幼兒的情感需求，幫助其養(yǎng)成良好的分享習(xí)慣。

為了給幼兒提供更多的分享機(jī)會(huì)，在每月的最后一天，都會(huì)組織“禮物分享日”的教學(xué)活動(dòng)，讓孩子們對(duì)自己這一個(gè)月中的作品進(jìn)行總結(jié)，選擇優(yōu)秀的、自己喜歡的作品送給自己的好朋友，相互之間表達(dá)自己在制作過程中的想法，不僅增強(qiáng)了彼此之間的友誼，還有助于幼兒表達(dá)能力的提高。記得鬧鬧那次將自己制作的橡皮泥作品送給了好伙伴彤彤，鬧鬧對(duì)彤彤說：“彤彤，你還記得這個(gè)小狗嗎？當(dāng)時(shí)我不知道做什么，你就讓我做你衣服上的小狗狗模型，我把這個(gè)小狗狗送給你，這樣你衣服上的小狗狗就不會(huì)孤單了。”沒有想到平時(shí)頑皮的鬧鬧竟然也有一本正經(jīng)的時(shí)候，我不禁為之動(dòng)容，為幼兒們之間的友誼感動(dòng)。通過一段時(shí)間的堅(jiān)持，幼兒們之間的情感有了明顯地增進(jìn)，相互之間的關(guān)系融洽了很多，孩子們的分享轉(zhuǎn)化成了一種自覺的行為，為更好地與人交流奠定了基礎(chǔ)。

四、平等輪流的分享，建立分享的規(guī)則。

因?yàn)橛變旱姆窒砀嗟氖抢鎭頉Q定，所以在分享時(shí)常會(huì)出現(xiàn)一些不平等的分享行為。我們常會(huì)聽到這樣的話“×××是我的好朋友，我要把玩具和他一起玩”“你不是我的好朋友我不給你玩”出現(xiàn)這樣的問題時(shí)我和幼兒一起討論：你帶來的玩具是不是只和你的好朋友一起分享？當(dāng)別人把自己的玩具給你玩時(shí)你高興嗎？如果別人不給你玩你是不是很難過？讓幼兒通過情感的換位來體會(huì)感受別人的心理，并學(xué)會(huì)站在他人的角度來思考問題，從而建立起平等、共同分享的原則。

總之，分享習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)幼兒的社會(huì)行為發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。孩子們?cè)隗w驗(yàn)“予人玫瑰”的那份快樂時(shí)，嗅到“手留余香”的甜蜜，從而更深層地體會(huì)到人與人之間濃烈的溫情，使之更好地學(xué)會(huì)與人交流，逐步地適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)。