石雪榮

為了矯正學(xué)齡前兒童的社交退縮行為，我國(guó)幼兒教育領(lǐng)域需要一套符合學(xué)齡前兒童身心發(fā)展特征的應(yīng)對(duì)方案，并且應(yīng)使學(xué)齡前兒童適應(yīng)該種教學(xué)方案，使學(xué)齡前兒童在潛移默化中矯正社交退縮行為，消除與社會(huì)接觸的緊張感。經(jīng)過(guò)調(diào)查，體育游戲是一類行之有效的方法。本文的研究，是在基于學(xué)齡前兒童的特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，有一定的實(shí)際意義，并能幫助教育工作者理清教學(xué)脈絡(luò)。

體育游戲?qū)W齡前兒童社交退縮行為學(xué)齡前兒童的社交退縮是指學(xué)齡前兒童對(duì)與人交往感到恐懼，不適應(yīng)陌生的環(huán)境，他們通常行為孤獨(dú)、害羞、怯懦，通常被排斥在大團(tuán)體以外。盡管這種現(xiàn)象的存在是短暫的，伴隨他們年齡的成長(zhǎng)這種行為會(huì)逐漸消失;然而假如無(wú)法及時(shí)矯正，就會(huì)對(duì)學(xué)齡前兒童的身心造成傷害，進(jìn)而影響到學(xué)齡前兒童的心理狀態(tài)，嚴(yán)重時(shí)會(huì)影響家庭的幸福、團(tuán)體的諧和，并成為社會(huì)的危害。體育游戲有助于矯正學(xué)齡前兒童的社交退縮行為。

一、體育游戲矯正學(xué)齡前學(xué)生社交退縮行為簡(jiǎn)述

通常情況下，學(xué)齡前學(xué)生產(chǎn)生社交退縮行為是由于首次進(jìn)入集體的排斥感和防衛(wèi)心理，環(huán)境的變更使其不知所措。透過(guò)體育游戲的形式，可以協(xié)助學(xué)齡前學(xué)生建立信心，利用體育游戲這類大眾化、趣味化的教學(xué)手段進(jìn)行行為的矯正，就會(huì)創(chuàng)設(shè)出愉悅、諧和、公平的環(huán)境。

依據(jù)每個(gè)學(xué)齡前學(xué)生的愛(ài)好與認(rèn)知水平，快速讓學(xué)生融入體育游戲之中，能夠讓學(xué)齡前學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)可。透過(guò)該種矯正手段，能夠使有社交退縮行為的學(xué)生漸漸回歸正常狀態(tài)，并變得積極樂(lè)觀，對(duì)以后三觀的形成有著極大的助益，也能逐漸體會(huì)到體育游戲的樂(lè)趣，改變以往不良的生活習(xí)慣。

二、學(xué)齡前兒童社交退縮行為矯正過(guò)程中的注意事項(xiàng)

調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)齡前兒童的心理問(wèn)題形成的方式是多元化的，之中包含環(huán)境、教育陶冶、遺傳、社會(huì)交往等多類元素。同時(shí)，在諸多元素中，教育對(duì)學(xué)齡前兒童的影響是潛移默化的。在中國(guó)，因?yàn)橐鋵?shí)計(jì)劃生育的策略，很多兒童現(xiàn)在都是獨(dú)生子女，這也是社交退縮現(xiàn)象多發(fā)的原因。

在對(duì)學(xué)齡前兒童進(jìn)行培育的過(guò)程中，幼兒園教育的質(zhì)量直接關(guān)乎學(xué)齡前兒童的身心發(fā)展質(zhì)量，假如幼兒園教育的質(zhì)量上不去，那么學(xué)齡前兒童就會(huì)逐漸養(yǎng)成社交退縮行為。例如：焦躁、好動(dòng)、形成攻擊意識(shí)等。因此，幼師和家長(zhǎng)應(yīng)矯正學(xué)齡前兒童的社交退縮行為，進(jìn)而培育其優(yōu)良的心理質(zhì)素。

三、體育游戲?qū)ΤC正學(xué)齡前兒童社交退縮行為的功效

近些年來(lái)說(shuō)，體育游戲?qū)ΤC正學(xué)齡前兒童的社交退縮行為的實(shí)踐中取得了令人矚目的成就，也成為教育界與學(xué)術(shù)界研究的熱點(diǎn)。

在進(jìn)行體育游戲時(shí)，學(xué)齡前學(xué)生是活動(dòng)的參與者，游戲是矯正其社交退縮行為的基礎(chǔ)方式。透過(guò)體育游戲這類較為大眾化的、趣味性強(qiáng)的教學(xué)手段，讓學(xué)齡前學(xué)生在潛移默化中體會(huì)到社會(huì)交往與互動(dòng)溝通的趣味;與此同時(shí)，學(xué)齡前學(xué)生會(huì)自認(rèn)而然地修正自身的行為舉止，最終達(dá)成矯正學(xué)齡前學(xué)生社交退縮行為的目標(biāo)。

貪玩是學(xué)齡前學(xué)生的本性，學(xué)齡前學(xué)生對(duì)于體育游戲是持歡迎態(tài)度的。他們?cè)隗w育游戲中通常會(huì)非?；钴S。體育游戲可以塑造其積極向上的個(gè)性，拉近學(xué)生間的距離，也培育了其互動(dòng)溝通的技能。

四、體育游戲矯正學(xué)齡前學(xué)生社交退縮行為的試驗(yàn)

（一）試驗(yàn)測(cè)試的量表采取的是CBCL，這是由于與它類的量表比較而言，它具備更高的可靠性以及有效性

在國(guó)外，該量表被普遍用于學(xué)齡前學(xué)生的心理試驗(yàn)中。例如：假如試驗(yàn)受體是一個(gè)5歲的孩子，平日里不喜歡講話、不與人溝通，在與其它孩子溝通的過(guò)程中顯得怯懦、害怕，她的CBCL在社交退縮的測(cè)試分?jǐn)?shù)為7分，但是同年齡的學(xué)生的測(cè)試平均成績(jī)?yōu)?.02分，這位學(xué)齡前學(xué)生的測(cè)試分?jǐn)?shù)高出平均水準(zhǔn)太多，隸屬社交退縮行為。

（二）試驗(yàn)的程序

試驗(yàn)的程序十分簡(jiǎn)易，采取的是ABAB試驗(yàn)，又稱為倒反試驗(yàn)。第一步，應(yīng)觀察一個(gè)時(shí)間段內(nèi)試驗(yàn)受體的舉止;第二步，對(duì)試驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行記載和處置;第三步，調(diào)整到前面的狀況，重復(fù)測(cè)試和記載試驗(yàn)受體的舉止，以此類推。在該過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)者應(yīng)明確的是：體育游戲的目標(biāo)是讓學(xué)齡前學(xué)生踴躍參加游戲，從而提升學(xué)齡前學(xué)生在體育游戲中獲得的信心和溝通技能，讓試驗(yàn)受體感受到游戲帶去的歡樂(lè)。

游戲應(yīng)分為三個(gè)時(shí)段，實(shí)際操作的時(shí)候，試驗(yàn)人員應(yīng)依據(jù)學(xué)生的不同狀況分為相異的時(shí)段，每個(gè)星期定時(shí)用體育游戲來(lái)矯正學(xué)齡前學(xué)生的社交退縮行為，但應(yīng)注意變通，不可墨守成規(guī)。

（三）試驗(yàn)人員應(yīng)在預(yù)設(shè)的單位時(shí)間內(nèi)觀測(cè)學(xué)齡前學(xué)生在該時(shí)段內(nèi)與人溝通時(shí)間的長(zhǎng)度，透過(guò)觀測(cè)并詳實(shí)記錄

為了保障試驗(yàn)成果的可靠性以及有效性，試驗(yàn)人員應(yīng)利用預(yù)設(shè)的計(jì)算算式估測(cè)結(jié)果。通過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)，該試驗(yàn)的可靠度超過(guò)90%，CBCL的分?jǐn)?shù)應(yīng)歷經(jīng)多次檢測(cè)，之后再取平均值。

五、體育游戲矯正學(xué)齡前學(xué)生的社交退縮行為的結(jié)果

經(jīng)過(guò)大量檢測(cè)，試驗(yàn)操作人員對(duì)結(jié)果應(yīng)展開(kāi)深度解析。在矯正前，學(xué)齡前學(xué)生不與人溝通或極少與人溝通，且在與人溝通的時(shí)候顯現(xiàn)出緊張、焦躁、怯懦、語(yǔ)言表述能力較弱等社交退縮行為;在矯正時(shí)，學(xué)齡前學(xué)生與人溝通的時(shí)間明顯增長(zhǎng)，并在體育游戲矯正的最終時(shí)段到達(dá)巔峰。

除開(kāi)它類元素的原因，試驗(yàn)實(shí)踐表明：體育游戲?qū)ΤC正學(xué)齡前學(xué)生的社交退縮行為有著極其顯著的功效，這對(duì)突破學(xué)齡前學(xué)生的溝通困境，轉(zhuǎn)換自卑、怯懦的心理狀態(tài)有著積極的療效。

學(xué)齡前學(xué)生在體育游戲的矯正下，能夠正常、積極地投入到集體生活中去。而通過(guò)CBCL測(cè)驗(yàn)，其社交退縮得分回歸正常水準(zhǔn)。透過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的體育游戲進(jìn)行后續(xù)矯正，其成效亦十分顯著。

六、結(jié)束語(yǔ)

要想矯正學(xué)齡前學(xué)生的社交退縮行為就需要了解其心理特征，讓其從體育游戲中感受到快樂(lè)，并開(kāi)始改變對(duì)自己和周遭世界的態(tài)度，樹立信心。老師在體育游戲中應(yīng)為學(xué)生提供一個(gè)展示自我的平臺(tái)，使學(xué)生在潛移默化中提升自身的社會(huì)交往能力，并在以后樹立正確的三觀。

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