趙迪

數(shù)學與信息技術(shù)整合關(guān)鍵在教師自身素質(zhì)，加強軟件和硬件環(huán)境建設(shè)，關(guān)鍵在應加強路徑和創(chuàng)新的方法研究等措施。

信息素養(yǎng)數(shù)字化硬件環(huán)境整合路徑隨著信息技術(shù)的興起和發(fā)展，中職數(shù)學學科教學環(huán)境正在發(fā)生深刻變化。數(shù)學學科的特點是高度的抽象性、嚴謹?shù)男问交?、應用的廣泛性。為加快推動良好教學效果的形成，可以從以下幾個方面入手。

一、數(shù)學與信息技術(shù)整合關(guān)鍵在教師，應提高教師自身素質(zhì)

教師自身的學習與研究都必須由正確的理論指導。教師的教育改革行動取決于他對改革必要性和可能性的認識，教師的每一項改革措施，都首先要找到教育觀念的支持，否則一切將變?yōu)樾问?。教師的任何教育行為都受教育觀念的制約，所以，不管是在教學改革中，還是在計算機輔助教學中，提高教師的現(xiàn)代教學觀念是最重要的工作，這也是世界范圍內(nèi)計算機教育實踐得出的經(jīng)驗和教訓。當然提高教師的素質(zhì)，不是指單純的計算機操作技能，更不是指教師開發(fā)軟件的能力，而是指立足于在掌握現(xiàn)代教育觀念和教育技術(shù)理論基礎(chǔ)之上的應用。

二、數(shù)學與信息技術(shù)整合根本在環(huán)境，應加強軟件和硬件建設(shè)

首先，建設(shè)數(shù)字化硬件環(huán)境，是為整合提供物質(zhì)條件，比如數(shù)字教室、數(shù)字化辦公室、數(shù)字校園建設(shè)等。其次，讓硬件發(fā)揮作用，包括教學平臺、資源平臺、管理平臺、通訊平臺的。由于軟件只提供了處理教學或管理問題的工具，它必須要有加工的對象才能真正有價值，因此必須建設(shè)與軟件配套的教育資源，比如支持教學平臺教學資源、支持管理平臺管理信息資源等。

適當?shù)能浖恰罢稀钡年P(guān)鍵性問題，解決“軟件”的開發(fā)和設(shè)計，是“整合”教學的重要條件。軟件的開發(fā)與應用匱乏影響有效教學的順利展開。首先，不少教師認為用信息技術(shù)上數(shù)學課最大的困難是備課時間太長。事實上，許多教師找不到符合自己的教學需要的課件，如果多數(shù)的多媒體素材或課件都要教師自己去開發(fā)，不但耗時而且耗費精力。但是沒有豐富的高質(zhì)量的教學資源，就談不上讓學生自主學習，更不可能讓學生進行自主發(fā)現(xiàn)和自主探索，就難以改變教師主宰課堂、學生被動接受知識的狀態(tài)。這是利用信息技術(shù)教學的一大障礙。新型教學結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建既然落不到實處，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)自然也就落空。教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)的熱情、興趣、積極性都受到極大挫傷。同時，情感作為非智力因素，是學生健全人格形成的重要方面，因此課堂上要加強生生及師生間的語言。

三、數(shù)學與信息技術(shù)整合關(guān)鍵在方法，應加強路徑和創(chuàng)新研究

數(shù)學與信息技術(shù)整合應符合下面的要求：

第一，完成其他教學手段不能完成的任務(wù)。在學科教學中應用信息技術(shù)，必須是依靠其他教學手段或教學媒體不能很好完成的教學任務(wù)。如教學“角的概念推廣”時，由于涉及正角、負角、零角以及終邊相同角的概念，認識時有一定的難度，學生不易理解。運用多媒體將放大的角展現(xiàn)在大屏幕上，再對角的一邊進行旋轉(zhuǎn)，隨著畫面的不斷變化，展示了不同角的形成，加深了學生對知識的理解。這樣生動、形象地再現(xiàn)教學過程，使終邊相同角這個教學難點迎刃而解，這是其它教學手段所達不到的效果。第二，完成一定的教學目標。信息技術(shù)與學科課程整合的關(guān)鍵是如何有效地應用信息技術(shù)的優(yōu)勢更好地完成學科目標，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在決定是否使用，以及什么時候使用信息技術(shù)時，必須保證其目的在于能更好地完成一定的教學目標。第三，配合教學實踐。信息技術(shù)和數(shù)學課程整合，必須配合整個教學活動，不能是為了使用信息技術(shù)而使用，而要把信息技術(shù)作為整個課程實施過程中的有機組成部分，從課程實施的最優(yōu)化出發(fā)，有效地在教學過程中應用信息技術(shù)。

信息技術(shù)的使用為學生學更多更深的數(shù)學提供了可能，也為學生更好地理解和應用數(shù)學開拓了廣闊空間。但是，它不能被用來代替基本的數(shù)學活動，如實際觀察、直觀感知、基本運算、邏輯推理等。因此，應當使信息技術(shù)的應用與傳統(tǒng)的紙筆運算、邏輯推理、動手操作、畫表作圖等之間達到一種平衡。

信息技術(shù)進入數(shù)學教育教學領(lǐng)域是必需面對的一個現(xiàn)實，作為數(shù)學教育工作者應以新的姿態(tài)去迎接這場挑戰(zhàn)。從教師的角度講，注重對數(shù)學思想方法的領(lǐng)悟，重視合作交流、情感體驗的“合作探究式教學”;對學生而言，主動探索，自主學習，使信息技術(shù)真正成為學生認知、探究和解決問題的工具，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)及利用信息技術(shù)自主探究、解決問題的能力，提高學生學習的層次和效率。立足課程，運用信息技術(shù)，充分整合，我們需要不斷的實踐與摸索。理想的教學應該是把教師與信息技術(shù)的優(yōu)勢同時充分發(fā)揮出來，把信息技術(shù)計算機多媒體與傳統(tǒng)媒體完美地結(jié)合在一起，切實提高教學質(zhì)量。

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