劉秀燕

內(nèi)容摘要：福建省高考把7部名著列入考試范圍，目的是讓學(xué)生走近名著，促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀?？涩F(xiàn)狀是它并沒(méi)有受到重視，師生都搞“名著速成”。筆者認(rèn)為教師應(yīng)該制定好計(jì)劃，對(duì)學(xué)生的閱讀方法、輔讀活動(dòng)等方面進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓名著閱讀與語(yǔ)文教學(xué)同行，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：名著閱讀 縱向 橫向 線點(diǎn)面結(jié)合

《福建省語(yǔ)文考試說(shuō)明》自2007年起，將《三國(guó)演義》、《紅樓夢(mèng)》、《子夜》、《家》、《巴黎圣母院》、《歐也妮·葛朗臺(tái)》、《復(fù)活》等中外文學(xué)作品列入考試范圍。筆者認(rèn)為，在閱讀低迷的當(dāng)下，這種高考考試的改革是非常及時(shí)，同時(shí)也是非常必要的。它能夠逐步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)名著，回歸文本，豐富他們的精神世界，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

筆者所在的學(xué)校是農(nóng)村的中學(xué)，大概有百分之九十五的學(xué)生不看名著。有的是因?yàn)檎n業(yè)負(fù)擔(dān)重，沒(méi)時(shí)間閱讀;有的是對(duì)名著沒(méi)有興趣;還有的是看不懂而放棄……為了應(yīng)付考試，他們只好死記硬背相關(guān)的情節(jié)和人物，搞“名著速成”。因?yàn)槿狈?duì)原著的全局概念，他們常常張冠李戴，遺漏細(xì)節(jié)，名著閱讀的得分率很低。

為了激發(fā)學(xué)生對(duì)名著的閱讀興趣，提高學(xué)生的課外閱讀效率，進(jìn)而提高學(xué)生文學(xué)名著閱讀題的得分率，筆者在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出了一套名著閱讀的教學(xué)理論。

一.制定名著閱讀的計(jì)劃。

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！?閱讀名著是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，沒(méi)有計(jì)劃無(wú)目的地去讀是收不到良好的效果的，何況有些名著篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容艱深，如果一開(kāi)始就讓學(xué)生啃，有可能使學(xué)生產(chǎn)生畏難的心理，影響其閱讀的積極性。所以我循序漸進(jìn)地制定了名著閱讀的一整套計(jì)劃：

1.每一學(xué)期會(huì)安排學(xué)生閱讀一二部名著，做到長(zhǎng)篇和中篇搭配，中國(guó)與外國(guó)結(jié)合。比如高一上學(xué)期我讓學(xué)生看《紅樓夢(mèng)》，高一下學(xué)期看《巴黎圣母院》和《家》，高二上學(xué)期讓學(xué)生讀《三國(guó)演義》，高二下學(xué)期讀《復(fù)活》和《子夜》……

2.每周至少安排一節(jié)名著閱讀課，教師進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)。

3.要求學(xué)生利用課余時(shí)間一天讀15—20頁(yè)左右，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，良好的閱讀習(xí)慣就能養(yǎng)成，閱讀目的就能達(dá)到。

二.指導(dǎo)名著閱讀的方法

“授之以魚(yú)，不如授之以漁。”好的閱讀方法才能讓學(xué)生事半功倍，使閱讀變成“悅讀”。我獨(dú)創(chuàng)了“合縱連橫”讀名著的方法，從“線”到“點(diǎn)”再到“面”三管齊下，使名著閱讀變得輕松容易多了。

所謂“合縱”，就是從縱向角度，按照時(shí)間順序，理清名著的情節(jié)，并且串起一個(gè)個(gè)如珍珠般的經(jīng)典事件，讓學(xué)生對(duì)名著的內(nèi)容有了框架性的了解。而“連橫”，就是從橫向出發(fā)，以人物為中心，引導(dǎo)學(xué)生篩選出能夠展現(xiàn)人物性格的故事情節(jié)，進(jìn)而全面地把握人物形象。這種“合縱連橫”閱讀名著的方法應(yīng)該從以下三個(gè)方面入手：

（一）整體把握，梳理小說(shuō)的情節(jié)脈絡(luò)。

學(xué)生如果不了解小說(shuō)主要情節(jié)的發(fā)展，只是孤立單一地記住其中的一些片段，往往會(huì)模棱兩可，生搬硬套，結(jié)果是答非所問(wèn)，混淆顛倒。而通過(guò)梳理名著的情節(jié)脈絡(luò)，學(xué)生便可以從宏觀上把握名著的內(nèi)容概要，對(duì)名著有了全局概念。

以《三國(guó)演義》1-15回為例。我先在黑板上寫出兩條主線：

1.黃巾起義 → 桃園三結(jié)義→ 安喜縣→平原縣→ 徐州

2.董卓專權(quán)→曹操獻(xiàn)刀 ?→諸侯討伐→王允巧施連環(huán)計(jì) →曹操專權(quán)

然后幫助學(xué)生梳理1-15回的情節(jié)：劉備方面——東漢末年，爆發(fā)了黃巾起義。在亂世中，劉﹑關(guān)﹑張結(jié)為異姓兄弟。因?yàn)橛懛S巾起義有功，劉備被授予安喜縣縣尉。督郵巡視，傲慢輕視劉備，張飛怒鞭督郵，三兄弟棄官而逃。后來(lái)劉備又立戰(zhàn)功，任平原縣縣令。曹操的父親經(jīng)過(guò)徐州時(shí)，徐州太守陶謙派兵護(hù)送，不料他的手下謀財(cái)竟殺了曹家老小。曹操為報(bào)父仇，興兵包圍徐州，劉備引兵相救。曹操退兵后，陶謙三讓徐州，劉備代領(lǐng)徐州牧。朝政方面——董卓專權(quán)，把持朝綱。曹操想借獻(xiàn)刀之機(jī)刺殺董卓，事敗后逃離。他回到家鄉(xiāng)，廣發(fā)檄文，召集十七路諸侯共同討伐董卓。董卓見(jiàn)盟軍勢(shì)大，遷都長(zhǎng)安。諸侯進(jìn)入洛陽(yáng)，各起異心，諸侯討伐失敗。此后，司徒王允利用歌伎貂蟬巧施連環(huán)計(jì)，借呂布的手殺了董卓。董卓死后，曹操護(hù)駕有功，挾天子以令諸侯，獨(dú)攬朝政大權(quán)

（二）以點(diǎn)帶面，重點(diǎn)介紹小說(shuō)的經(jīng)典情節(jié)。

了解了小說(shuō)的情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)，學(xué)生對(duì)名著的內(nèi)容有了初步的了解。在此基礎(chǔ)上，再向他們介紹小說(shuō)中經(jīng)典的﹑重要的情節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)名著的認(rèn)識(shí)。

再以《三國(guó)演義》1-15回為例

我選取了《三國(guó)演義》前15回中8個(gè)最有代表性的經(jīng)典事件，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)述并識(shí)記，并把每一個(gè)事件標(biāo)注在情節(jié)脈絡(luò)線上。這樣，學(xué)生就可以把單個(gè)事件與整個(gè)小說(shuō)的情節(jié)聯(lián)系起來(lái)，做到融會(huì)貫通，進(jìn)而了解整個(gè)事件的前因后果，有利于解答時(shí)有的放矢，從容應(yīng)對(duì)。

（三）分類歸納，全面把握主要人物形象以及與人物密切相關(guān)的故事情節(jié)。

通過(guò)宏觀上的整體把握以及微觀上“點(diǎn)”的突破，學(xué)生已經(jīng)對(duì)名著的內(nèi)容有了一定的了解。但是名著中人物眾多，事件紛繁復(fù)雜，若不分門別類地進(jìn)行整理歸納，學(xué)生對(duì)名著的認(rèn)識(shí)僅僅停留在表面上，情節(jié)是由一個(gè)個(gè)散亂的片段拼湊而成的，他們就無(wú)法準(zhǔn)確把握人物性格的復(fù)雜性。

以《三國(guó)演義》為例，我以五個(gè)主要人物為中心，對(duì)經(jīng)典情節(jié)和事件進(jìn)行歸納：

1.劉備的故事：煮酒論英雄﹑三顧茅廬﹑躍馬過(guò)檀溪﹑攜民渡江﹑劉備摔阿斗﹑白帝城托孤等。

性格特點(diǎn)——大智若愚﹑仁義愛(ài)民﹑重視人才。

2.關(guān)羽的故事：溫酒斬華雄﹑關(guān)公約三事﹑掛印封金﹑千里走單騎﹑過(guò)五關(guān)斬六將﹑華容道義釋曹操﹑刮骨療毒﹑單刀赴會(huì)﹑水淹七軍﹑大意失荊州﹑敗走麥城等。

性格特點(diǎn)——“義絕”形象，忠義﹑勇武﹑剛愎自用。

3.張飛的故事：怒鞭督郵﹑大鬧長(zhǎng)板橋﹑義釋嚴(yán)顏﹑智取瓦口隘等。

性格特點(diǎn)——粗豪爽直﹑勇猛﹑粗中有細(xì)。

4.諸葛亮的故事：隆中對(duì)﹑火燒博望坡﹑舌戰(zhàn)群儒﹑草船借箭﹑巧借東風(fēng)﹑三氣周瑜﹑七擒孟獲﹑計(jì)賺姜維﹑智取陳倉(cāng)﹑空城計(jì)﹑揮淚斬馬謖﹑木牛流馬﹑死諸葛嚇走生仲達(dá)等。

性格特點(diǎn)——“智絕”形象，竭忠盡智。

5.曹操的故事：誤殺呂伯奢全家﹑割發(fā)代首﹑曹操借頭﹑橫槊賦詩(shī)﹑抹書(shū)間韓遂﹑夢(mèng)中殺人等。

以《紅樓夢(mèng)》為例，我把主要人物分成五個(gè)單元：

1.寶﹑黛的故事：木石前盟﹑寶黛初會(huì)﹑共讀《西廂》﹑黛玉葬花﹑訴肺腑﹑寶玉挨打﹑黛玉之死﹑寶玉出家等。

性格特點(diǎn)——賈寶玉率真多情，林黛玉多愁善感﹑孤傲清高，他們同為封建的叛逆者。

2.薛寶釵的故事：比通靈﹑寶釵撲蝶﹑金釧兒之死等。

性格特點(diǎn)——恪守禮教﹑圓滑世故。

3.王熙鳳的故事：毒設(shè)相思局﹑協(xié)理寧國(guó)府﹑弄權(quán)鐵檻寺﹑計(jì)害尤二姐等。

性格特點(diǎn)——精明強(qiáng)干，陰險(xiǎn)狠毒，貪婪無(wú)恥。

4.賈探春的故事：探春結(jié)社﹑探春理家﹑抄檢大觀園等。

性格特點(diǎn)——精明能干﹑遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)。

5.丫環(huán)的故事：賢襲人箴寶玉﹑晴雯撕扇﹑晴雯補(bǔ)裘﹑晴雯之死﹑鴛鴦女誓絕鴛鴦偶等。

襲人的性格特點(diǎn)——溫柔乖巧﹑忠于主子;晴雯的性格特點(diǎn)——?jiǎng)偭遗涯姗p直率任性;鴛鴦的性格特點(diǎn)——?jiǎng)偭也话ⅰ?/p>

三.開(kāi)展名著閱讀的活動(dòng)

為了創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，教師應(yīng)該組織開(kāi)展各種生動(dòng)有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生持久保持對(duì)名著閱讀的濃厚興趣。比如：①每節(jié)課的課前3分鐘名著小故事演講，一天一個(gè)小故事，日積月累。②開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)課題：如“走近林黛玉”、“我最喜歡的‘三國(guó)英雄”等，研究性學(xué)習(xí)中小組的同學(xué)分工合作，讀書(shū)、查閱資料、評(píng)價(jià)、總結(jié)，最后全班在探究中交流課題成果。③組織專題的名著閱讀知識(shí)競(jìng)賽，以小組為單位，分必答題和搶答題兩部分，涉及作家、作品、時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)等內(nèi)容。④利用多媒體設(shè)備觀看名著的電影或電視劇，使學(xué)生對(duì)作品的理解更深入一些，閱讀的興趣自然也得到了提高。

語(yǔ)文是一個(gè)潛移默化的熏陶過(guò)程，真正的閱讀需要足夠的時(shí)間，也需要正確的方法和引導(dǎo)。名著閱讀必須落實(shí)到語(yǔ)文的常規(guī)教學(xué)中去，“讓名著閱讀與語(yǔ)文教學(xué)同行”，才能引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典名著，不但提高了學(xué)生名著閱讀題的得分率，又促進(jìn)了學(xué)生的課外閱讀，從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（作者單位：福建閩清高級(jí)中學(xué)）