張浩

論述類文本在一套高中語文試題中是學(xué)生、老師最犯怵的題型，文本內(nèi)容的高難性、選擇題的高錯率，往往使學(xué)生、老師對這一板塊的復(fù)習(xí)備考“痛苦不堪”、心灰意冷。然而，只要找到了閱讀技巧、找到了答題規(guī)律，學(xué)生攻克論述類文本這一“難關(guān)”就能夠?qū)崿F(xiàn)。

一、學(xué)習(xí)論述類文章必須具備的幾種要素

（一）樹立一種觀念

這種觀念就是，論述類閱讀考查的是閱讀理解和邏輯思維能力，而不是要求學(xué)生全面、系統(tǒng)、透徹弄懂相關(guān)的科技知識。

（二）具備兩種心態(tài)

一是專注，聚精會神地進入閱讀狀態(tài)和解題狀態(tài)。二是仔細，論述類文本往往在極細微處設(shè)置選項，學(xué)生必須認真仔細進行閱讀。

（三）明確四個流程

1、閱讀材料

在閱讀時，學(xué)生應(yīng)做到“靜心”、“細節(jié)”、“理解”三點，這又可分作以下兩個環(huán)節(jié)：

（1）整體快速閱讀：這一環(huán)節(jié)主要是解決閱讀的外圍任務(wù)，要達到的目標(biāo)有：明確文章有多少段、明確文本類型、明確觀點或主旨、陳述對象或范圍。在具體方法上，要做到讀標(biāo)題（有標(biāo)題看標(biāo)題，無標(biāo)題擬標(biāo)題）、讀文章出處、給文章標(biāo)序。

（2）具體閱讀材料：這一環(huán)節(jié)主要是解析文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，要達到的目標(biāo)有：勾畫重要概念、重點句子、理清文本寫作思路（明確一段有多少句、明確被陳述對象、弄清句與句的關(guān)系、明確復(fù)句類型、對各段內(nèi)容分別用一句話進行概括、理清段與段的關(guān)系）、總結(jié)全文。在具體方法上，要用好圈點勾畫（應(yīng)有自己的符號系統(tǒng)）注（對圈點勾畫的有效補充）的方法；關(guān)注標(biāo)志性詞語（關(guān)聯(lián)詞、代詞、層次性詞語、關(guān)鍵詞、重復(fù)性詞語、序數(shù)詞、修飾限定性詞語）；勾畫出文章各段的中心句與中心詞。

2、整理思考

全文閱讀之后，學(xué)生不應(yīng)立即進入習(xí)題完成環(huán)節(jié)，而是應(yīng)該利用幾秒鐘時間，整理閱讀思路，明確閱讀內(nèi)容，明確文章結(jié)構(gòu)，做到對文章的融會貫通，整體回顧。

3、明確題型

論述類文本考查的題型主要有三種，即對概念的理解、對句子的理解、對文章整體的理解。要做到對考查內(nèi)容的清晰把握，可以從兩個方面入手，一是分析題干被陳述對象，二是掌握語文中對句子成分的分析方法。

4、分析選項

具體方法是：回歸原文，進行第三次閱讀；確定答題區(qū)間（為方便一套語文試卷所有題做完后的檢驗答題準(zhǔn)確與否，還可以在論述類文本答題每一個選項后標(biāo)出相應(yīng)答題區(qū)間的段號行號）；分析選項命制特點。

（四）明晰五個方面

明文本類型；明文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)；明題型樣式；明方法、步驟；明知識體系。這五個方面可以說是學(xué)生在論述類文本學(xué)習(xí)過程中的整體性的要求。

二、學(xué)習(xí)論述類文本的應(yīng)考技巧

（一）明確論述類文本考查的方向

個人認為，論述類文本主要會在“對照（細節(jié)意識）”、“重組（熟悉程度）”、“轉(zhuǎn)述（理解能力）”、“推論（邏輯思考）”四個方面對學(xué)生進行考查。

學(xué)生在答題過程中要做到：能夠?qū)⒘?xí)題四個選項與原文在內(nèi)容上進行文字上的比較，并判斷出選項的正誤；能夠?qū)α?xí)題四個選項的表意進行邏輯關(guān)系上的比較，并判斷出選項的正誤。

（二）準(zhǔn)確判斷出選項表述的出錯類型

論述類文本的選項在錯誤類型上可分為三類

1、考查語言表述的準(zhǔn)確性：主要是針對原文表述在未然與已然、主觀與客觀、相對與絕對、偷換概念、指代偷換（文中代詞）、修飾語等方面來設(shè)置干擾。

2、考查范圍大小的一致性：主要是針對原文表述在部分與整體、個別與一般、故意遺漏、無中生有、以偏概全、增減外延等方面來設(shè)置干擾。

以上兩種考查是較為簡單的形式，學(xué)生通過對選項與原文的比較即可判斷表述的正誤。

3、考查邏輯對照的吻合性：主要是針對學(xué)生在邏輯思維進行的考查，可分為七種情況：

（1）改變語序，篡改邏輯型——因果倒置，主次顛倒，條件與結(jié)果倒置，強加因果，措施與效果倒置

（2）混淆論點與論據(jù)型——弄清原文結(jié)構(gòu)

（3）現(xiàn)象、表現(xiàn)與原因、本質(zhì)混淆型——審清題干

（4）材料觀點與作者觀點混淆型——審清題干，仔細認真

（5）省略在原文核心因素之上的推論或發(fā)展部分型——往往不違背對原文意思的表述

（6）最核心、最關(guān)鍵、最佳答案型——在正確答案之中挑選最具有統(tǒng)率性的表述

（7）對文中引文的分析

針對上述七種情況進行的考查，是論述類文本中較難的題型，需要學(xué)生在充分理解原文的基礎(chǔ)上進行嚴密的邏輯推理與判斷，學(xué)生需在訓(xùn)練當(dāng)中積累經(jīng)驗，提高對題型的識別能力。

（三）研究論述類文本各題選項的文字組合形式

這個方面主要是指，教師應(yīng)幫助學(xué)生對多年各地高考論述類文本題型的文字表述形式進行研究與總結(jié)，從而掌握出題人的出題規(guī)律，進而準(zhǔn)確判斷習(xí)題選項。

論述類文本各題選項的文字組合形式主要有六大類：A段內(nèi)或跨段重組（范圍、限制、邏輯的一致性）、 B概括與具體的轉(zhuǎn)換（表述的一致性）、C論據(jù)與觀點的轉(zhuǎn)換（邏輯推理的吻合性）、D對照與比較（語言表述的準(zhǔn)確性）、E同義的反向表述（表意的一致性）、F對原文的一種推論（論點、論據(jù)、轉(zhuǎn)述：核心表意的一致性）。

這六大類基本涵蓋了所有論述類文本習(xí)題各題選項的文字組合形式，教師可將課堂講解與習(xí)題訓(xùn)練結(jié)合起來，幫助學(xué)生認識并解讀這些規(guī)律，從而把握論述類文本的做題規(guī)律。

（四）研究具體的方法技巧

這一部分主要是針對學(xué)生在做題的流程上進行的總結(jié)和歸納，可分為五步：（1）標(biāo)序標(biāo)行；（2）定位對比，相互印證；（3）化整為零、各個擊破；（4）辨別不同，得出答案；（5）整理答題思路，組織答題語言（新課改區(qū)沒有此程序）。

三、教師在二輪復(fù)習(xí)時針對一般論述類文章閱讀可采用的教學(xué)方法

論述類文本雖然只有三個選擇題，但鑒于高考競爭的激烈，在復(fù)習(xí)備考的過程中對這一板塊的復(fù)習(xí)依然不能掉以輕心，教師應(yīng)在設(shè)計復(fù)習(xí)備考的整體流程的同時，做好教學(xué)的細節(jié)工作，包括對學(xué)生筆記的要求。

個人以為，在板塊復(fù)習(xí)過程中，教師應(yīng)做到以下幾點：

1、針對論述類文本閱讀的知識體系、概念的講解，應(yīng)做到細致、準(zhǔn)確；

2、針對于板塊考點的講解要清晰，理論總結(jié)與習(xí)題訓(xùn)練的結(jié)合應(yīng)落實到位；

3、針對訓(xùn)練的設(shè)計上應(yīng)做到流程清晰，由做題系統(tǒng)方法，到陜西高考真題，再到實戰(zhàn)演練，再到過關(guān)檢測，均應(yīng)安排到位、落實到位。