王世友 唐琴

“冰凍三尺，非一日之寒”。作文，也非高考臨場(chǎng)發(fā)揮，就能取得高分。大凡高考優(yōu)秀作文，可以說(shuō)，都是同學(xué)們平日刻苦訓(xùn)練的結(jié)晶。如我們語(yǔ)文教師用心，平日里加強(qiáng)練習(xí)，高考作文也就不那么難，甚至可以說(shuō)是謄寫(xiě)佳作。

寫(xiě)“好文章”，非一日之功。它需要同學(xué)們有扎實(shí)的基本功。譬如，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)要過(guò)關(guān)，處理字詞要精練，多一字嫌“肥”，少一字怕“瘦”。甚至排版，段落銜接，內(nèi)在的邏輯性，主題的確定，都要做到“天衣無(wú)縫”，還得配上一手漂亮的文字。難而要做到這些，并非易事。這要靠我們的作者，平日里筆耕不輟。遇上新詞，在作文中運(yùn)用一二次，勝過(guò)你機(jī)械地背誦N次。在文中出現(xiàn)一次邏輯性錯(cuò)誤，一旦發(fā)現(xiàn)，可記一輩子。因此，我們教師，平日要加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練，認(rèn)真指導(dǎo)寫(xiě)作，讓學(xué)生在寫(xiě)作中掌握寫(xiě)作技能。如能這樣，那么高考作文對(duì)同學(xué)們而言，小菜一碟，且色香味俱全。

作為高中語(yǔ)文教師，我們不能紙上談兵。平時(shí)自身，也要多練筆。只有在練筆中，我們才能發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作技巧，才能找出學(xué)生習(xí)作中的弊病。如我們學(xué)生，常犯語(yǔ)句臃腫之?。赫Z(yǔ)句不利落，拖泥帶水，邏輯混亂。下面是學(xué)生的習(xí)作選段：“小瑜的媽媽要小瑜去培訓(xùn)自信心的夏令營(yíng)，小瑜去后，小瑜的媽媽卻擔(dān)心小瑜這個(gè)那個(gè)，終于鼓起膽量去找小瑜，小瑜那邊正在舉行爬山崖，再用繩子滑下來(lái)。小瑜一直沒(méi)有膽量。小瑜的媽媽來(lái)了，去找營(yíng)長(zhǎng)詢問(wèn)情況，營(yíng)長(zhǎng)說(shuō)，很好。之后，小瑜的媽媽又走了?！北径挝淖?，乍看起來(lái)還是較流暢的，如細(xì)心推敲，問(wèn)題還不少。教師修改后：“小瑜媽，要小瑜去參加‘培訓(xùn)自信心的夏令營(yíng)。小瑜去后，又擔(dān)心他吃不了苦。于是，她去找小瑜，正趕上他們攀巖。小瑜一直站在崖下，沒(méi)膽量往上爬。見(jiàn)了媽媽，苦苦哀求，叫帶他回家。母親安慰了幾句，鼓勵(lì)他說(shuō)：‘孩子，你一定能行。之后，轉(zhuǎn)身就離開(kāi)了。事后，小瑜媽去找營(yíng)長(zhǎng)了解情況，營(yíng)長(zhǎng)說(shuō)：‘小瑜，表現(xiàn)很好??！雖說(shuō)剛開(kāi)始不敢攀巖，后來(lái)還是勇敢地，爬上去了。小瑜媽沒(méi)有再說(shuō)什么......”學(xué)生短文中，除語(yǔ)言不精練外，內(nèi)部邏輯也很混亂，甚至可以說(shuō)“前后語(yǔ)境模糊斷裂”。針對(duì)此類情況，我采取網(wǎng)上修改法。讓學(xué)生在網(wǎng)上發(fā)表文章，然后我再加以修改。這樣學(xué)生既有發(fā)表文章的喜悅，同時(shí)對(duì)教師的修改，加以思索，還能總結(jié)出不少經(jīng)驗(yàn)來(lái)。

有了經(jīng)驗(yàn)，還須有豐富的素材，因?yàn)樗菍?xiě)作成功的基石。素材如建筑材料，如果你不會(huì)建構(gòu)房屋，再好的料，在你手上，也只是一堆“廢材”。就算你把它建起來(lái)，那也只是丑陋難看的破屋。作文也是一樣，你有豐富的素材，如果用得“牛頭不對(duì)馬嘴”，那就要鬧笑話。還有我們的學(xué)生，記得“幾個(gè)”詞，卻記不住意思，或褒貶不分，或感情色彩濃淡把握不恰當(dāng)，也敢在文中濫用，我敢說(shuō)他肯定會(huì)出“洋相”？

想把事情說(shuō)清楚，一定要注意文章的邏輯關(guān)聯(lián)。先說(shuō)什么，后說(shuō)什么，都要精心構(gòu)思，合理布局，然后再用心“裝璜”。就算學(xué)生能理清文章的線索，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還須大量地記憶名人名言，典故事例。不要嫌多，要有韓信的霸氣，多多益善。這樣才能做到，文思敏捷，揮灑自余，行文如流水?！暗谝还?jié)課的班主任張泉靈老師，說(shuō)：‘這節(jié)課的主題就是“孝”。 老師鄭淵潔跟我們講了一個(gè)故事：有一次，他買了一臺(tái)電視機(jī)，開(kāi)車送岳父家，兒子鄭亞旗問(wèn)：‘爸爸，這是去哪兒？ 鄭淵潔說(shuō)：‘去姥姥姥爺那里。 鄭亞旗說(shuō)：‘這不是我們的嗎？鄭淵潔說(shuō)：‘這世上姥姥姥爺沒(méi)幾年了，讓他們多看看新鮮事物吧！況且，將來(lái)我們看原子彈電視的機(jī)會(huì)都有?！⒆郑沂窍虬职謰寢寣W(xué)來(lái)的，爸爸媽媽是我們的好榜樣?！保▽W(xué)生習(xí)作選段）可見(jiàn)這學(xué)生，不僅善學(xué)，且能記憶，運(yùn)用自如。你說(shuō)，他這么一用，對(duì)這個(gè)“孝道”的例子，還用去死記硬背嗎？

當(dāng)然，你會(huì)肯定地答：“不，不用那么死記硬背?！边@說(shuō)明什么？“熟能生巧”。怎樣才能熟能生巧？也許你會(huì)脫口而出：“還不就是平時(shí)加強(qiáng)訓(xùn)練。”“是啊，同學(xué)！我們只有平日里不斷寫(xiě)作，不斷地閱讀，把生詞，新句，新人物，新故事等，反復(fù)在習(xí)作中運(yùn)用，你的文章肯定會(huì)錦上添花。腦海里的素材也就像滾雪球一樣，越積越多。素材多了，語(yǔ)言豐富了，何愁還寫(xiě)不出精彩的文章。

當(dāng)前，社會(huì)上流傳：認(rèn)得字的人，都可以做語(yǔ)文教師。其實(shí)不然，要做好一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，除要有自己的人格魅力外，還要能寫(xiě)出優(yōu)秀的文章。這樣你的學(xué)生，就會(huì)佩服你，效仿你。

一身傳教，潛移默化。我呼吁，讓我們所有的語(yǔ)文教師行動(dòng)起來(lái)，把筆動(dòng)起來(lái)，影響我們的學(xué)生。真能做到了這一點(diǎn)，我相信，我們的作文教學(xué)就不再那么枯燥，甚至可以說(shuō)，陶冶了性情，享受了文學(xué)帶來(lái)的愉悅。那我們的高考作文，也就不乏優(yōu)秀的作文。閱卷教師，也就不用那么蹙眉苦臉，他們也在享受，欣賞文章的美。

努力吧，同學(xué)！待到山花爛漫時(shí)，你在叢中笑！

努力吧，同學(xué)！機(jī)會(huì)只會(huì)留給有準(zhǔn)備的人。