杜曉梅

幼兒時(shí)期是人生智力開發(fā)和品德形成的起始階段，良好的觀察講述能力的培養(yǎng)，對(duì)幼兒的心理發(fā)展和認(rèn)知能力的形成具有重要的作用。幼兒不會(huì)閱讀、識(shí)字，觀察事物、學(xué)習(xí)知識(shí)主要依賴大量生動(dòng)有趣的視聽形象提供信息來獲取較為膚淺的概念和直接的經(jīng)驗(yàn)，所以幼兒教學(xué)的設(shè)計(jì)和教具的采用都利用視聽器官為原則，而具有直觀性強(qiáng)，感染力大的電教媒體在這方面具有其它教具無法比較的優(yōu)勢(shì)。在活動(dòng)中使用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，使幼兒學(xué)得愉快，讓幼兒對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)感興趣，樂意動(dòng)手操作，利用他們想展示自己操作能力的欲望，讓幼兒對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚興趣；有了興趣，幼兒學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性就會(huì)調(diào)動(dòng)起來。

一、巧妙運(yùn)用多媒體教學(xué)激發(fā)幼兒觀察講述的興趣。

在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，我結(jié)合多媒體教學(xué)使幼兒在觀察講述活動(dòng)中，擺脫舊的教師牽著幼兒走的學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用多媒體技術(shù)用生動(dòng)的畫面，有趣的情節(jié)，激發(fā)幼兒觀察的興趣，從而使幼兒主動(dòng)地觀察，主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

比如在以往的科學(xué)常識(shí)活動(dòng)中，都是教師給幼兒提供圖片或?qū)嵨镒層變褐v述，為了幼兒學(xué)習(xí)更主動(dòng)，更有興趣，我就改變了以往的方法，大膽嘗試用電腦課件，以生動(dòng)的語言，有趣的情節(jié)激發(fā)起幼兒學(xué)習(xí)的興趣，再配合使用有關(guān)畫面，使幼兒主動(dòng)地、自由地觀察和探索事物。如在認(rèn)識(shí)救護(hù)車的活動(dòng)中，我先給孩子講故事，說某地方有急救病人，請(qǐng)速派救護(hù)車去治病救人，而我不知道哪輛是救護(hù)車，請(qǐng)幼兒幫忙找出來。這時(shí)，我把在網(wǎng)絡(luò)中搜索到的所有車輛都展現(xiàn)在大屏幕上。于是，幼兒憑著以往的生活經(jīng)驗(yàn)，在各種各樣的車型中目不轉(zhuǎn)睛地尋找救護(hù)車。這時(shí)候我反問幼兒：“你為什么說這輛是救護(hù)車？”幼兒馬上把觀察到的救護(hù)車的特征一一說出來，同時(shí)還說出了其它車的名稱。在這個(gè)過程中，如果幼兒想找到救護(hù)車就要通過辨別多種車型，就要根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，找到所需要的目標(biāo)，在幼兒觀察各種車型的同時(shí)擴(kuò)大了幼兒的知識(shí)面，用傳統(tǒng)的圖片畫面就不夠形象、清晰，用很多的圖片也會(huì)很麻煩，由于是靜止的畫面，幼兒對(duì)所觀察的事物不感興趣，不能達(dá)到如此的效果，這就是多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

二、適當(dāng)指導(dǎo)，讓幼兒學(xué)會(huì)觀察的方法。

隨著教育現(xiàn)代化的逐步深入和多媒體課程的日趨發(fā)展，多媒體教育手段得到越來越廣泛的運(yùn)用。運(yùn)用多媒體技術(shù)為故事、兒歌等配上生動(dòng)形象的聲音和動(dòng)畫，不僅能使教學(xué)過程充滿童心、童趣，更能充分活躍幼兒思維，激發(fā)其表達(dá)的欲望，對(duì)幼兒講述能力的提高有著很深的影響，從而使幼兒主動(dòng)地觀察、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

比如在上中班美術(shù)活動(dòng)《小螞蟻?zhàn)兂鰜怼分?，為了引起幼兒的興趣，教師在畫面上出示了一支筆，教師說：“我的這支神奇的畫筆想要給小朋友變一只小螞蟻。”小螞蟻出現(xiàn)在了畫面上，教師引導(dǎo)幼兒觀察小螞蟻的外形結(jié)構(gòu)：“頭、胸、腹部、觸角、腿”后，教師又引導(dǎo)幼兒看神奇的畫筆是怎樣畫這只小螞蟻的，接著，畫面上的畫筆就開始畫起來了，“頭—胸—腹部—觸角—腿?！碑嫻P每畫一部，教師引導(dǎo)幼兒說說每一部分的名稱。在多媒體畫面的講述過程中，突出了畫筆的“神奇”，也有利于幼兒看清神奇的畫筆“神”的地方，一會(huì)兒畫圓，一會(huì)兒畫直線，一會(huì)兒又畫斜線以及其它圖形，最后再呈現(xiàn)一遍完整的小螞蟻圖，更有利于幼兒觀察小螞蟻的身體部分以及畫小螞蟻的步驟，為后面環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)的畫小螞蟻奠定了很好的基礎(chǔ)，同時(shí)，也吸引了幼兒的注意力，激發(fā)了幼兒的繪畫興趣。最后，教師根據(jù)幼兒的發(fā)現(xiàn)與幼兒一起把小螞蟻的特征和生活習(xí)性一一歸納小結(jié)，同時(shí)，告訴幼兒觀察事物要仔細(xì)、認(rèn)真，更要有順序，這樣先讓幼兒看一看、說一說、做一做，最后再教觀察的方法，幼兒在這個(gè)活動(dòng)中興趣盎然，對(duì)觀察和講述表現(xiàn)出極大的熱情，雖然沒有教師公式化的安排，但在整個(gè)活動(dòng)中都體現(xiàn)了幼兒是學(xué)習(xí)的主體，他們學(xué)得自由、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得有興趣，而且效果也很好，充分體現(xiàn)出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)培養(yǎng)幼兒的觀察講述能力起到了很大的作用。

三、巧設(shè)問題，引導(dǎo)幼兒邊觀察邊思考。

在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和幼兒的認(rèn)知能力，邊演示邊提出問題，引導(dǎo)幼兒邊觀察邊思考，使幼兒的認(rèn)識(shí)逐漸由感性到理性，由現(xiàn)象到本質(zhì)，提高幼兒觀察的深刻性。

例如：在大班語言《大象救小兔》活動(dòng)中，教師制作的電腦動(dòng)畫是：三只小兔在森林里玩耍時(shí)，遇到了可怕的大老虎，老虎見了小兔一看是一頓“美味佳肴”，便張開血盆大口，露出尖尖的牙齒，舉著鋒利的爪子向小兔撲去。三只小兔急忙逃跑，他們逃到了河邊，一條河擋住了它們的去路……故事的緊急時(shí)刻，教師提問孩子們能不能想個(gè)辦法救出三只小兔。這個(gè)問題是讓幼兒從被動(dòng)的聽故事到主動(dòng)的參與到活動(dòng)中去。由于直觀教學(xué)的作用，幼兒的情感完全被吸引，再者教師調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，他們的思維相當(dāng)活躍。教師按幼兒說出的辦法出示畫面：一只大象從河對(duì)岸走過來，伸出長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子搭在河岸上，成為一座“橋”，大象還說：“快，快從我的身上跑過去?！庇谑?，三只小兔轉(zhuǎn)危為安。小兔得救了，老虎又追過來了，大象又怎樣對(duì)付老虎呢？教師繼續(xù)讓幼兒觀察討論，當(dāng)幼兒說出各種辦法時(shí)，教師出示畫面：大象用長(zhǎng)鼻子吸水噴老虎，老虎只得灰溜溜的離去。多媒體教具的使用起到了制造懸念、促進(jìn)思考、活躍氣氛的作用。教師的巧妙提問幫助幼兒由看動(dòng)畫聽故事的感性認(rèn)識(shí)上升到領(lǐng)會(huì)詞義的理性認(rèn)識(shí)上來了，由于多媒體課件的使用，動(dòng)感的畫面以及幼兒積極地參與，幼兒對(duì)這個(gè)故事的理解特別深刻，在這時(shí)，多媒體課件創(chuàng)設(shè)出來的生動(dòng)活潑，寓教于樂的教育方式，使幼兒感到既親切又容易理解接受，易于產(chǎn)生相應(yīng)的道德行為。

用現(xiàn)代多媒體電教手段進(jìn)行教學(xué)，不僅能使幼兒的眼、耳、口、手、腦等多種感官同時(shí)接受刺激，而且可以使孩子始終主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，有效地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的情趣，充分調(diào)動(dòng)幼兒認(rèn)知主體的主動(dòng)性和積極性，充分發(fā)揮人機(jī)交流的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的快節(jié)奏、大容量、高效率，提高教育教學(xué)的質(zhì)量。