周麗君

一、研究目的

大多數(shù)幼兒園在開(kāi)展民間體育游戲時(shí)，教師的陳舊觀念、對(duì)自主學(xué)習(xí)理解不透，使幼兒自主學(xué)習(xí)形同虛設(shè)，制約著幼兒的個(gè)性發(fā)展。了解在民間體育游戲中培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀，為后續(xù)課題研究有著十分重要的意義。

二、調(diào)查對(duì)象與方法

運(yùn)用文獻(xiàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法、觀察法和數(shù)據(jù)分析法，以江蘇省常州市新北區(qū)孟河中心幼兒園（以下簡(jiǎn)稱“我園”）41位專職教師、744名幼兒及其家長(zhǎng)作為本課題的調(diào)查對(duì)象，展開(kāi)調(diào)查研究。

三、結(jié)果與分析

1.結(jié)果

（1）教師對(duì)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)與執(zhí)行情況。教師對(duì)與自主學(xué)習(xí)的認(rèn)可度較低。80%以上的教師認(rèn)為，幼兒年齡尚小，自主學(xué)習(xí)沒(méi)有必要，直接教給學(xué)生方法，“學(xué)生照樣玩得不亦樂(lè)乎”。教師自評(píng)對(duì)幼兒自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)感覺(jué)到滿意的僅占一成，75%的教師不尊重幼兒學(xué)習(xí)的自主權(quán)，幼兒在游戲中，教師能根據(jù)學(xué)習(xí)情況給予及時(shí)點(diǎn)評(píng)與幫助的，不足50%。

（2）幼兒在自主學(xué)習(xí)中的外顯情況。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于教師在民間體育游戲的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)和設(shè)計(jì)不成熟，幼兒自主學(xué)習(xí)時(shí)的興趣不高，學(xué)習(xí)缺乏積極性，小班在這方面的表現(xiàn)尤為突出，高達(dá)30.5%，教師在傳達(dá)指令時(shí)沒(méi)有說(shuō)清楚要求，幼兒就會(huì)出現(xiàn)盲目跟著同伴照抄，沒(méi)有自己的主見(jiàn)和想法，從大班到年齡越小的小班，呈上升趨勢(shì)。

（3）家庭對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的認(rèn)識(shí)情況。有60%以上家長(zhǎng)認(rèn)為培養(yǎng)幼兒的能力比較迫切與重要，但只有20%的家長(zhǎng)，重視并落實(shí)的家庭培養(yǎng)措施，讓幼兒自力更生。對(duì)家庭培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)能力，90%以上的家長(zhǎng)很茫然，缺少基本的家庭教育經(jīng)驗(yàn)與常識(shí)。

2.分析

（1）教師對(duì)自主學(xué)習(xí)理解不清、認(rèn)識(shí)不透。新課程要求把自主權(quán)還給幼兒，教師對(duì)自主學(xué)習(xí)可謂又愛(ài)又恨。愛(ài)的是明白自主學(xué)習(xí)是把幼兒放在活動(dòng)的主體地位，讓幼兒能夠通過(guò)自己的學(xué)習(xí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握，是一種新型的教學(xué)模式。恨的是對(duì)自主學(xué)習(xí)理解不清、認(rèn)識(shí)不透，出現(xiàn)兩極分化的狀況。比如，有的教師不了解自主學(xué)習(xí)具有針對(duì)性和有效性，盲目地把課堂完全交給幼兒，過(guò)分淡化教師的主導(dǎo)性，幼兒在體育課堂中自由地自學(xué)自練，對(duì)整節(jié)課要達(dá)成的目標(biāo)、學(xué)到了什么渾然不知，現(xiàn)場(chǎng)呈現(xiàn)了“放羊式”的自由玩耍的局面。

（2）對(duì)自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不健全。目前我園對(duì)在民間體育游戲中自主學(xué)習(xí)這方面的研究尚處于初級(jí)摸索階段，對(duì)自主學(xué)習(xí)沒(méi)有形成多元的評(píng)價(jià)體制。具體表現(xiàn)在：對(duì)于幼兒在民間體育游戲中自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)沒(méi)有統(tǒng)一的觀察量表，沒(méi)有評(píng)價(jià)的依據(jù)。對(duì)教師在預(yù)設(shè)自主學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的參照模式，具體如何介入指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，也沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)可依。這些都導(dǎo)致了對(duì)幼兒和教師在自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式上無(wú)法評(píng)價(jià)的局面，也就無(wú)法使自主學(xué)習(xí)這個(gè)教學(xué)模式真正融入活動(dòng)，體現(xiàn)它的價(jià)值，形成了“說(shuō)起來(lái)重要，干起來(lái)次要，忙起來(lái)不要”的局面。

（3）家庭缺乏對(duì)孩子自主意識(shí)的培養(yǎng)?，F(xiàn)在的家庭是獨(dú)生子女家庭占多，孩子是父母的掌上明珠，作為家長(zhǎng)對(duì)孩子更容易過(guò)于溺愛(ài)，事事遷就，事事代勞。近70%的家長(zhǎng)缺乏家庭教育方法，不懂得教育子女的方法，有30%多的家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育置若罔聞，有40%多的家長(zhǎng)抱著可有可無(wú)的態(tài)度，工作清閑時(shí)，稍加顧問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)，只有不過(guò)20%的家長(zhǎng)，重視并把教育落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中去。

四、結(jié)論與建議

1.結(jié)論

教師對(duì)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不到位，執(zhí)行情況不容樂(lè)觀，幼兒沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)缺乏積極性，教師對(duì)幼兒自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)不到位，自我評(píng)價(jià)滿意度不高。

2.建議

（1）利用家園合作，教給家長(zhǎng)辦 法。加快建立家園合作，辦好家長(zhǎng)學(xué)校，定期由教師向家長(zhǎng)傳授自主學(xué)習(xí)的相關(guān)理論，并結(jié)合幼兒的實(shí)際情況向家長(zhǎng)提供正確而有效的指導(dǎo)，這樣有利于家長(zhǎng)更新觀念，營(yíng)造和諧、民主的家庭氛圍，與幼兒教師一起，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)能力的提高。

（2）修訂教學(xué)評(píng)價(jià)，務(wù)實(shí)自主研 究。建議課題組組織骨干力量，明確幼兒三年的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)目標(biāo)，并將總目標(biāo)進(jìn)行有效分解，形成總目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)下的年段分目標(biāo)，同時(shí)再細(xì)化各年段自主學(xué)習(xí)要求，盡可能量化各種指標(biāo)，每次研究課運(yùn)用“自主學(xué)習(xí)能力課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系”，針對(duì)教師自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行觀察與考核，考核結(jié)果納入教師的績(jī)效考核體系，運(yùn)用評(píng)價(jià)杠桿，切實(shí)加強(qiáng)課堂教學(xué)的研究，增強(qiáng)教師的研究角色意識(shí)。

（3）完善園本研修，提升教師教 藝。建議建立與完善園本研修機(jī)制，將幼兒自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)納入評(píng)價(jià)體系。完善園本研修制度，規(guī)范開(kāi)展研修活動(dòng)，搭建多元交流平臺(tái)，重視幼兒自主評(píng)價(jià)，切實(shí)提升教師的教學(xué)水平與藝術(shù)。

（4）給予適宜策略，推動(dòng)幼兒自 主。在民間體育游戲中，首先教師應(yīng)該充分了解幼兒的最近發(fā)展區(qū)，從幼兒的興趣出發(fā)，根據(jù)幼兒好奇、好探究的特點(diǎn)，推動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲。其次，教師應(yīng)該對(duì)自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行分層、有梯度地設(shè)計(jì)，讓幼兒能夠“跳一跳，夠得著”，逐步完成各小目標(biāo)，使幼兒獲得成功的喜悅感。

（作者單位：江蘇省常州市新北區(qū)孟河中心幼兒園）