李玉香 裴彩燕 薄靜儀 沈楠 李可強

【摘要】 我國國力的強盛離不開農業(yè)的高速發(fā)展，而農業(yè)的發(fā)展又與農業(yè)人才息息相關，隨著時代的進步國家對于農業(yè)方面人才提出了新的培養(yǎng)要求，農業(yè)人才需要不斷的走信息化的培養(yǎng)道路。而本文正是基于此探析就現(xiàn)今在新型的CDIO模式基礎上對信息化農業(yè)人才的有效培養(yǎng)，從新型CDIO模式內涵以及農業(yè)信息化內涵兩方面進行著手分析，在此基礎上具體探析有效的人才培養(yǎng)策略，以期為后續(xù)關于CDIO模式方面的研究提供理論上的參考依據。

【關鍵詞】 CDID模式 農業(yè)信息化 人才培養(yǎng) 研究

前言：CDIO模式這種教育觀念早在2000年初就已經提出，由于該種教育觀念具備了較強的先進性因而在國內外引起了廣泛性的關注，各個教育學科紛紛將CDIO模式引入其中，進而不斷強化學科教學效果同時培養(yǎng)學科新型人才，為國家發(fā)展奠定了堅實的人才力量！

一、初探新型CDIO模式內涵

所謂的CDIO模式主要是由美國著名高等學府——麻省理工大學以及皇家學院等合作研究形成的新型教育模式。該種教育模式包含了四方面內容，分別是教育構思以及教育設計和教育實施、教育運作，同時將這四方面內容的英文開頭字母作為模式簡稱[1]。整個教育模式建立在項目工程的基礎上有效開展，可以讓被學習者體驗到具備生命周期的項目實踐經歷。

二、探析農業(yè)信息化內涵

通常來講農業(yè)信息化也可以稱作是信息化農業(yè)，主要是指在具體的農業(yè)實踐過程中或者是生產過程中，通過一定的通訊技術以及網絡技術和信息技術來較好的處理或者是開發(fā)利用相關農業(yè)資源。通過將各種高科技技術有效應用進而促進農業(yè)實際生產的緊密性以及高效性。進而為我國農業(yè)持續(xù)性的良好生態(tài)發(fā)展起到推動促進作用。

三、探析在CDIO模式基礎上有效培養(yǎng)信息化農業(yè)人才的策略

3.1構建科學評價體系

在CDIO模式基礎上有效培養(yǎng)信息化的農業(yè)人才首先是需要構建較為科學的評價體系。該種評價體系主要是針對農業(yè)學科學生來講的，傳統(tǒng)對于農業(yè)學科學生給與的評價主要是通過考試這種方式來實現(xiàn)的，而建立在CDIO模式基礎上的評價體系則是更多的關注于“學科課題”而不是“學科成績”。也就是說該種新型的評價體系既注重學生基礎性知識的有效掌握，但更加注重的是學生農業(yè)知識的良好信息化運用。因而就需要相關學科教師依據CDIO模式標準來具體構建科學評價體系，評價體系主要是由兩方面構成：其一是學生對于農業(yè)基礎性知識了解。其二是學生對于農業(yè)知識技能的關注以及實踐應用[2]。第一方面還是以考試為主，而第二方面則是以學生完成農業(yè)相關課題任務的有效度為評標標準，可以進行分階段性的有效評價。學科教師將學生依據不同信息化農業(yè)課題分為不同任務小組，制定任務時間和具體任務內容以及任務有效完成標準，進而綜合性的考察學生學習能力。通過上述方法來最大化促進學生信息化農業(yè)技術的有效掌握。

3.2加強教師CDIO教學能力

在CDIO模式基礎上有效培養(yǎng)信息化的農業(yè)人才，必須在教師充分具備CDIO教學能力基礎上展開?？梢哉f教師實際CDIO教學能力的高低是培養(yǎng)信息化農業(yè)人才的關鍵所在。而現(xiàn)實中往往青年性教師對于CDIO教學知識較為缺乏，因而更無法談有效培養(yǎng)農業(yè)人才了?，F(xiàn)今針對該方面教師缺乏CDIO教學能力的狀況，相關高校應該開展定期的CDIO教學培訓，培訓方式可以是將教師引入到農業(yè)企業(yè)中進行現(xiàn)場學習觀摩，和資深農業(yè)工程師進行面對面課題討論，還可以聘請農業(yè)企業(yè)信息化人才到高校進行專題講座等等，通過這些方式來不斷的加強農業(yè)教師CDIO實際教學能力的良好提高，進而為培養(yǎng)信息化的農業(yè)人才奠定良好的師資基礎。

3.3加強學生的學科實踐意識

在CDIO模式基礎上有效培養(yǎng)信息化的農業(yè)人才需要將農業(yè)學科學生盡早的推向課題實踐中，進而有效的增強其實踐意識。具體來講依據CDIO實際教學目標在高校中不斷的強化農業(yè)實驗室建設，以教研室或者是農業(yè)學科作為獨立單位，構建相應的教授教學機制[3]，以具備豐富CDIO實際教學能力的教師為教學基礎團隊，與企業(yè)建立良好的合作關系，定期制定相關農業(yè)課題，讓學生通過所學知識來完成課題任務，教師以及企業(yè)給與學生指導建議，在課題項目中有效的促進學生農業(yè)信息化等相關知識的掌握和應用。通過上述方法來最大化促進學生成為優(yōu)秀的信息化農業(yè)技術型人才！

結論：綜上分析可知在CDIO模式基礎上有效培養(yǎng)信息化的農業(yè)人才需要構建較為科學的評價體系以及不斷的加強教師CDIO教學能力和最大化促進學生學科實踐意識的提高。

參 考 文 獻

[1]劉新榮.以培養(yǎng)“卓越工程人才”為核心的研究生公共農業(yè)教學模式研究——基于CDIO工程教育理念[J].瘋狂農業(yè)（教師版），2013，03：44-49.

[2]鄧國斌.基于CDIO工程教育模式下創(chuàng)新“項目四段式”工學結合人才培養(yǎng)模式研究[J].軟件工程師，2013，09：29-31.

[3]段延娥.探究以就業(yè)為導向的農業(yè)院校計算機類應用型人才培養(yǎng)模式研究[J].中國農學通報，2012，21：294-300.