王冀

【摘要】 高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分。高等職業(yè)教育在學(xué)生擴(kuò)招、辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大與高職院校師資短缺的矛盾日益突出，尤其是教學(xué)質(zhì)量下降的趨勢(shì)，影響了高職院校的社會(huì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。如何提高教師教學(xué)水平，如何科學(xué)合理地對(duì)教師教學(xué)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，使其能更好地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，成為一個(gè)亟待解決的課題。

【關(guān)鍵詞】 教學(xué)評(píng)價(jià) B/S 評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

一、引言

高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高技能型專門人才的重任。進(jìn)入21世紀(jì)以來，國家教育部出臺(tái)了一些列全面推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展，為規(guī)范我國高職院校人才培養(yǎng)工作提供了政策支持，促進(jìn)了我國高等職業(yè)教育的快速、健康發(fā)展。

二、評(píng)價(jià)方法研究

2.1評(píng)價(jià)原則

評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)，首先應(yīng)該遵循指標(biāo)體系設(shè)計(jì)的全面性、發(fā)展性等一般原則，另外要體現(xiàn)高職教學(xué)的特點(diǎn)，這樣才能更好地找出教學(xué)工程中的薄弱環(huán)節(jié)，為提高教學(xué)質(zhì)量提供切實(shí)的依據(jù)，以便有效地發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向和激勵(lì)作用。本系統(tǒng)構(gòu)建的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系為二層結(jié)果，每一個(gè)一級(jí)指標(biāo)下面都有相對(duì)應(yīng)的二級(jí)指標(biāo)，同級(jí)指標(biāo)之間并不存在復(fù)雜的交叉邏輯關(guān)系。選擇評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)滿足：整體性原則、可比性原則、獨(dú)立性原則、可操作性原則。

2.2評(píng)價(jià)主體的選擇

（1）學(xué)生。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的中的主體，全程參與教學(xué)活動(dòng)，是教學(xué)效果的直接反應(yīng)者和接收者。對(duì)于教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果、教學(xué)態(tài)度、為人師表等方面，學(xué)生的評(píng)價(jià)往往具有代表性和可靠性。

（2）教學(xué)督導(dǎo)組。由來自教學(xué)或管理一線專業(yè)人士組成的教學(xué)督導(dǎo)組，具有相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)理論和有豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，另外也熟悉學(xué)校教學(xué)方面的規(guī)章制度，因此能及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)授課時(shí)的問題現(xiàn)象并及時(shí)反映給學(xué)校管理部門和教師學(xué)生，為提高教學(xué)質(zhì)量起到督導(dǎo)管理的作用。

（3）教學(xué)管理人員。教學(xué)管理人員是長期從事教育管理工作，了解教師教學(xué)工作過程中的復(fù)雜情況。因此，教學(xué)管理人員參與教師教學(xué)質(zhì)量工作評(píng)價(jià)，一方面能夠及時(shí)掌握老師工作的客觀情況，另一方面能及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)管理中存在的薄弱環(huán)節(jié)，加強(qiáng)和改進(jìn)教學(xué)管理工作。（

4）教師本人。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。通過自評(píng)，讓教師對(duì)自己的工作有一個(gè)系統(tǒng)化的認(rèn)識(shí)。用自我檢查和自我激勵(lì)的方式，促使自己不斷提高和完善自身素質(zhì)，從而提高教學(xué)水平和質(zhì)量。

（5）同行專家。同行專家能夠較為深刻清晰的了解本專業(yè)結(jié)構(gòu)，可以根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)被評(píng)教師的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)效果等指標(biāo)做出理性分析。

2.3評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的五項(xiàng)基礎(chǔ)分?jǐn)?shù)由五個(gè)評(píng)價(jià)主體學(xué)生、教學(xué)管理人員、教師、同行專家、教學(xué)督導(dǎo)人員根據(jù)評(píng)價(jià)體系，對(duì)教師教學(xué)過程中教學(xué)方法手段、教學(xué)組織等以及科研、教材及獲獎(jiǎng)情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)?？偡譃橐话俜?。五項(xiàng)基礎(chǔ)分?jǐn)?shù)所占百分比：學(xué)生評(píng)價(jià)30%、教學(xué)管理人員評(píng)價(jià)20%、同行評(píng)價(jià)20%、教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)15%、科研及教材編寫15%。

三、需求分析

本系統(tǒng)通過對(duì)教師工作質(zhì)量的評(píng)價(jià)，包括學(xué)生、教師自我、同行專家、教學(xué)管理員、教學(xué)督導(dǎo)員對(duì)教學(xué)過程中教師教學(xué)方法手段、教學(xué)組織等以及科研、教材及獲獎(jiǎng)情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。及時(shí)糾正教學(xué)中的偏差，提高教師的工作質(zhì)量。1、基礎(chǔ)信息管理，該業(yè)務(wù)模塊包括教職工基本信息管理、學(xué)生基本信息管理和評(píng)價(jià)指標(biāo)的管理。2、評(píng)價(jià)管理，包括教師資料填報(bào)、資料審核、評(píng)價(jià)三個(gè)功能模塊。教師資料填報(bào)是指老師根據(jù)要求填報(bào)5張表：“教學(xué)工作”、“科研情況”、“發(fā)表論文”、“獲得獎(jiǎng)勵(lì)”、“編寫教材”；教學(xué)管理員根據(jù)老師的填報(bào)的資料進(jìn)行審核；評(píng)價(jià)包括學(xué)生評(píng)價(jià)、教學(xué)管理人員評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、同行專家評(píng)價(jià)、教學(xué)督導(dǎo)人員評(píng)價(jià)、科研及教材編寫。3、評(píng)價(jià)結(jié)果管理，包括“評(píng)價(jià)分值計(jì)算”、“公示與反饋”、“反饋意見處置”三個(gè)功能模塊。教學(xué)管理員通過評(píng)價(jià)分值計(jì)算功能對(duì)評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)進(jìn)行匯總加權(quán)得到最終結(jié)果。4、系統(tǒng)管理，系統(tǒng)管理員通過系統(tǒng)管理功能對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行角色、權(quán)限設(shè)置，同時(shí)維護(hù)數(shù)據(jù)庫。

四、系統(tǒng)設(shè)計(jì)

貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師教學(xué)質(zhì)量工作綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)包括基本信息管理、評(píng)價(jià)管理、評(píng)價(jià)結(jié)果管理、系統(tǒng)管理共4個(gè)模塊。其中基礎(chǔ)信息管理，該業(yè)務(wù)模塊主要是系統(tǒng)管理員對(duì)學(xué)生基本信息管理、教職工基本信息管理和評(píng)價(jià)指標(biāo)的管理。評(píng)價(jià)管理，包括“教師資料填報(bào)”、“資料審核”、“評(píng)價(jià)”三個(gè)功能模塊；評(píng)價(jià)結(jié)果管理，包括“評(píng)價(jià)分值計(jì)算”、“公示與反饋”、“反饋意見處置”三個(gè)功能模塊；系統(tǒng)管理主要為了滿足系統(tǒng)管理員進(jìn)行角色、權(quán)限分配管理和數(shù)據(jù)庫維護(hù)的功能需求。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]李金蓉.學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教中的新問題及其對(duì)策[J].重慶工學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（8）：174-177.

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