吳紹杰

摘要：詞匯在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性。就是提高說(shuō)話者的交際能力和交際水平，因此掌握和擴(kuò)充詞匯量是實(shí)施其重要性的唯一途徑，掌握的詞匯量與學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果是成正比例的，詞匯量大，效果越好..

關(guān)鍵詞：詞匯法 詞匯教學(xué)應(yīng)用與研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）09（B）-0000-00

俗話說(shuō)，不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。我們都知道熟練的運(yùn)用一種語(yǔ)言，掌握大量的詞匯是非常必要的。因?yàn)樵~匯是語(yǔ)言的三大要素之一，是語(yǔ)言賴以生存的支柱，語(yǔ)言學(xué)家把詞匯比作是語(yǔ)言的重要器官和血肉，可見(jiàn)詞匯在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性.沒(méi)有詞匯是無(wú)法表達(dá)任何東西，詞匯是語(yǔ)言中不可或缺的重要部分，因此，英語(yǔ)詞匯教學(xué)越來(lái)越受到教育者的關(guān)注和青睞.進(jìn)一步確立了詞匯教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)中的不可替代的重要地位和作用，要想建好英語(yǔ)這棟高樓，必須把磚瓦----單詞不斷累積才行.因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，如何提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)，使學(xué)生自主的記住單詞，是我們每個(gè)英語(yǔ)教師應(yīng)該認(rèn)真思考的一個(gè)問(wèn)題。

一.詞匯的重要性。

理論認(rèn)為，“大量的再認(rèn)詞匯是培養(yǎng)語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)?！痹谖覀冞@樣一個(gè)缺少外語(yǔ)環(huán)境的地區(qū)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，離開(kāi)了高效率的詞匯學(xué)習(xí)，語(yǔ)言知識(shí)的掌握便無(wú)從談起，交際能力的培養(yǎng)也必將成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。毫無(wú)疑問(wèn)，詞匯量是制約外語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的重要因素。

在多年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，常遇到這樣情況：隨著教學(xué)難度的增大，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)下降。究其原因，主要是跟不上日積月累的詞匯增長(zhǎng)。

二.詞匯教學(xué)的差異與制約。

由于存在地域環(huán)境，家庭環(huán)境等方面的差異，給英語(yǔ)詞匯教學(xué)帶來(lái)一定的制約和不利的影響。

.同時(shí)，沒(méi)有英語(yǔ)基礎(chǔ)，給詞匯教學(xué)增加了難度。從事英語(yǔ)教學(xué)工作，經(jīng)過(guò)這幾年的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)教這門(mén)不是高職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課的學(xué)科困難很多，壓力很大，他們對(duì)英語(yǔ)的疏遠(yuǎn)，甚至拋棄，遠(yuǎn)離英語(yǔ)，讀單詞難，記單詞更難，久而久之，詞匯教學(xué)就成為英語(yǔ)教學(xué)的重要難題。

如何更好地使詞匯法教學(xué)應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，是所有英語(yǔ)教師必須，更是迫切需要思考的問(wèn)題。

三，培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)要堅(jiān)持記憶為首。無(wú)論做什么事要想達(dá)到預(yù)定目的，就要有堅(jiān)持不懈、鍥而不舍的精神，使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)興趣，堅(jiān)持始終如一的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在英語(yǔ)教學(xué)中，還鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀、朗誦課文， 運(yùn)用習(xí)慣用語(yǔ)，利用重要句型進(jìn)行兩兩對(duì)話。這樣降低了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度，提高了成績(jī)。

四.克服遺忘，鞏固記憶。

我們應(yīng)科學(xué)地安排復(fù)習(xí)的次數(shù)，先密后疏，做到遺忘之前主動(dòng)進(jìn)行復(fù)習(xí)，做到科學(xué)地、快速地、牢固地記憶單詞。卓有成效地提高記憶效率，與遺忘作斗爭(zhēng)。

1.培養(yǎng)良好的記憶單詞的意志力，記憶單詞是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng)，特別是記那些重現(xiàn)率低，讀起來(lái)拗口的多音節(jié)詞，須具備一種堅(jiān)忍不拔的精神。對(duì)長(zhǎng)的、難的詞，自制單詞小卡片，進(jìn)行單詞搬家游戲，并采取組與組的競(jìng)爭(zhēng)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生記憶單詞的積極性。

2.利用良好的記憶時(shí)機(jī)，教學(xué)生養(yǎng)成早讀的好習(xí)慣。好的記憶習(xí)慣形成了，也有利于其他科目的學(xué)習(xí)與記憶。

3.課堂上多手段、多形式進(jìn)行單詞記憶。在記憶中，特別強(qiáng)調(diào)音、形、義、性的全方位記憶。培養(yǎng)學(xué)生注意力高度集中，靜下心來(lái)，排除一切干擾，全身心地投入到記憶中。

4.自我管理、自我監(jiān)察策略。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生懂得選擇、安排好自己的學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)，并及時(shí)改正自己學(xué)詞匯中的錯(cuò)誤的方法。

5.自主性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的結(jié)合。是培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和反思。教師還應(yīng)該幫助學(xué)生定期的總結(jié)自己學(xué)習(xí)詞匯的成功經(jīng)驗(yàn)以及失敗的教訓(xùn)。一般來(lái)說(shuō)，每個(gè)月都應(yīng)安排一次詞匯檢測(cè)和競(jìng)賽。對(duì)學(xué)生課外閱讀中詞匯掌握的情況也應(yīng)定期檢查，每次競(jìng)賽或測(cè)試后，使學(xué)生總結(jié)分析自己這一段的學(xué)習(xí)情況，找出最適合自己的學(xué)習(xí)策略。

（1）翻譯和使用詞典。最簡(jiǎn)單的策略是合理利用母語(yǔ)和查字典來(lái)理解和記憶詞匯。

（2）歸類(lèi)和記筆記。教給學(xué)生基于單詞的共性、把單詞進(jìn)行重排、重組，利用此機(jī)會(huì)交給學(xué)生懂得構(gòu)詞法的知識(shí)，可以大大提高記憶單詞的效率。

（3）猜測(cè)、演繹、推測(cè)。查字典固然是解決生詞的有效途徑，但是在閱讀中學(xué)習(xí)單詞切忌背詞典，必須學(xué)會(huì)根據(jù)上下文猜單詞的技巧。

（4）重復(fù)和實(shí)踐。心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)習(xí)就是和遺忘作斗爭(zhēng)，應(yīng)科學(xué)、合理分配時(shí)間，對(duì)學(xué)過(guò)的單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固。為了加深印象，詞匯鞏固應(yīng)放到實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中，做到詞不離句，句不離篇。引導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程和寫(xiě)作過(guò)程中用到所學(xué)的單詞。

教學(xué)是一門(mén)技術(shù)，更是一門(mén)藝術(shù)。學(xué)習(xí)也無(wú)定法，因?yàn)閷W(xué)生是活生生的有個(gè)體差異的個(gè)體。教師和學(xué)生都應(yīng)在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中不斷地總結(jié)嘗試，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)詞匯策略，使學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)更上一層樓.重要的是有效訓(xùn)練學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)。

五，注意學(xué)習(xí)策略

教師的首要任務(wù)是有意識(shí)的，并根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)策略的整體長(zhǎng)期的訓(xùn)練，能使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)收到事半功倍的效果。以詞匯積累為主線，擴(kuò)大詞匯量，提高學(xué)習(xí)效率。教師首先學(xué)習(xí)一些策略對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯作用最大。學(xué)生形成有效的詞匯學(xué)習(xí)策略需要必要的訓(xùn)練，此重任對(duì)教師責(zé)無(wú)旁貸。課堂既是傳授知識(shí)的主要陣地，更是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的主要戰(zhàn)場(chǎng)。俗話說(shuō)得好：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。所以教師應(yīng)把學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練放在突出的位置，有計(jì)劃的滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，形成慣例。

1根據(jù)印象記憶法。每個(gè)單詞在第一次見(jiàn)面時(shí)，一定要仔細(xì)講解并且牢記.每個(gè)單詞在本周內(nèi)切實(shí)解決好，決不可泛泛而過(guò)，將希望寄托在期末總復(fù)習(xí)上。生詞弄成“夾生飯”，日積月累，不知不覺(jué)欠下了大量的“生詞債”。

2，根據(jù)循環(huán)記憶法。將所學(xué)單詞分組排列，每組3至5個(gè)，先小循環(huán)，后大循環(huán)，多次重復(fù)。學(xué)生可根據(jù)情況自行設(shè)計(jì)，將單詞編碼，寫(xiě)成卡片，隨時(shí)記憶。

3根據(jù)重點(diǎn)詞匯記憶法。書(shū)中的黑體單詞得四會(huì)：會(huì)讀，會(huì)拼，會(huì)用，會(huì)聽(tīng)。特別是用法及派生詞得專(zhuān)門(mén)記下來(lái)。

4利用實(shí)物記憶法。在課堂教學(xué)中盡可能利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，教師的書(shū)包就像魔術(shù)師的道具一樣，把學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的空間布置成單詞環(huán)境。通過(guò)使用圖片等道具，進(jìn)行實(shí)物教學(xué)，使單詞記憶的氛圍更加濃厚。此法特別適合高職英語(yǔ)zoom in 中的warm up部分，因他們?cè)~匯量不大，并與生活有密切聯(lián)系，可以使記憶與學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣倍增。

5根據(jù)情景記憶法。讓學(xué)生了解單詞的英漢而進(jìn)行動(dòng)作的再現(xiàn)，以幫助記住該單詞。比如swim—游泳，一個(gè)學(xué)生看完后，上講臺(tái)做游泳的動(dòng)作，嘴里念著swim，讓其他學(xué)生猜漢語(yǔ)，讓學(xué)生一邊看表演時(shí)，一邊記住了單詞。

總之，學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定法。英語(yǔ)詞匯法在教學(xué)中的合理應(yīng)用，會(huì)推動(dòng)中國(guó)英語(yǔ)走向成熟，因此，針對(duì)詞匯教學(xué)的這一重大作用，必須在實(shí)踐中把以上詞匯法的技巧有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，以上詞匯法是相互補(bǔ)充，而不是相互獨(dú)立、同時(shí)，我們還要勇于探索 挖掘新方法、，一定能找到更加科學(xué)、有效地詞匯教學(xué)方法。在以后的英語(yǔ)教學(xué)中，把英語(yǔ)詞匯教學(xué)的內(nèi)容與其它學(xué)科的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，比如，認(rèn)知心理學(xué)，跨文化交際學(xué)等社會(huì)學(xué)科進(jìn)行交叉融合，會(huì)達(dá)到更加理想的效果.

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