肖軍

家長(zhǎng)咨詢(xún)：

王女士的兒子讀六年級(jí)，每次考試成績(jī)都在班上5到10名之間。王女士給他定的進(jìn)入前5名的目標(biāo)從來(lái)就沒(méi)實(shí)現(xiàn)過(guò)。為了激發(fā)兒子的學(xué)習(xí)積極性，王女士曾經(jīng)狠下心來(lái)許諾：進(jìn)入前5名就給他買(mǎi)電腦?？删褪窃谀谴卧S諾之后，兒子的成績(jī)就滑到了十幾名。怎樣才能激發(fā)兒子的學(xué)習(xí)積極性？困惑的王女士來(lái)信咨詢(xún)。

分析與建議：

首先，我要說(shuō)的是，王女士給孩子定的目標(biāo)本身就不科學(xué)。一定要孩子達(dá)到前幾名，只不過(guò)是滿(mǎn)足了家長(zhǎng)的某種心理需求——或許是家長(zhǎng)需要通過(guò)孩子的名次為自己增加信心緩解焦慮，或許是家長(zhǎng)希望孩子滿(mǎn)足自己小時(shí)候沒(méi)實(shí)現(xiàn)的愿望——對(duì)孩子學(xué)習(xí)的進(jìn)步并沒(méi)有實(shí)際的意義。對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，考試成績(jī)?cè)?0名左右和考試成績(jī)?cè)?名左右并沒(méi)有本質(zhì)的不同。相反，有一項(xiàng)研究表明：在班上總考10名左右的學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后所取得的成就往往會(huì)高于名列前茅的學(xué)生。這就是我們所說(shuō)的“第10名現(xiàn)象”。而王女士的兒子正好在10名左右，王女士應(yīng)該高興才對(duì)，并不需要為此而焦慮不安。

許諾高額獎(jiǎng)勵(lì)之后，孩子的成績(jī)?yōu)楹螘?huì)下滑呢？

我們說(shuō)，學(xué)習(xí)壓力過(guò)弱不利于成績(jī)的提高，而過(guò)強(qiáng)也不利于成績(jī)的提高，學(xué)習(xí)壓力一定要適度。而家長(zhǎng)的許諾在給孩子帶來(lái)巨大希望的同時(shí)，也讓孩子開(kāi)始過(guò)分關(guān)注自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。而過(guò)分關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果往往會(huì)給孩子帶來(lái)巨大的學(xué)習(xí)壓力，讓孩子逐步喪失掉學(xué)習(xí)本身的樂(lè)趣。所以，隨隨便便獎(jiǎng)勵(lì)孩子是一件很危險(xiǎn)的事情，搞不好就會(huì)適得其反。

在用平常心面對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的前提下，家長(zhǎng)可以換一種方法來(lái)激勵(lì)孩子，即將孩子的學(xué)習(xí)目標(biāo)分解為一個(gè)個(gè)具體細(xì)微的可以操作的小目標(biāo)，再進(jìn)行適度的獎(jiǎng)勵(lì)。比如：孩子堅(jiān)持每天睡覺(jué)之前背20個(gè)單詞，堅(jiān)持一個(gè)月就獎(jiǎng)勵(lì)什么;提出多少有價(jià)值的問(wèn)題就獎(jiǎng)勵(lì)什么。這種獎(jiǎng)勵(lì)比較合理——不僅可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣還不會(huì)給孩子太大的壓力，也有價(jià)值——能夠培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

其實(shí)，王女士的問(wèn)題是家長(zhǎng)中普遍存在的問(wèn)題，具有很強(qiáng)的代表性。

在生活中，我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到家長(zhǎng)這樣鼓勵(lì)自己的孩子：“這回你要是考過(guò)了90分，媽媽帶你去吃麥當(dāng)勞，考過(guò)了100分我獎(jiǎng)給你200元?！薄叭绻谀┡琶M(jìn)了前10名，媽媽給你買(mǎi)電腦。”

家長(zhǎng)們似乎覺(jué)得，對(duì)孩子的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)越大，孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變就會(huì)越快越好，學(xué)習(xí)成績(jī)提高的希望就會(huì)越大。當(dāng)高額的物質(zhì)刺激并沒(méi)有調(diào)動(dòng)起孩子學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)成績(jī)也不見(jiàn)提高，部分家長(zhǎng)就開(kāi)始絕望了，認(rèn)為自己的孩子天生就不是學(xué)習(xí)的“料”，并產(chǎn)生了放棄的想法。

如何獎(jiǎng)勵(lì)，才能取得好的效果？

為了讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自己方式及其目的上的問(wèn)題，我先介紹一下著名心理學(xué)家費(fèi)斯汀格的認(rèn)知失調(diào)實(shí)驗(yàn)：他設(shè)計(jì)了一項(xiàng)讓人很不喜歡很乏味的任務(wù)，讓三個(gè)組分別去向一些人推薦這個(gè)任務(wù)并撒謊說(shuō)這個(gè)任務(wù)很有趣。為了鼓勵(lì)三個(gè)組做這項(xiàng)令人厭惡的工作，他給其中的兩個(gè)組10美元和1美元的獎(jiǎng)勵(lì)，而對(duì)另外一個(gè)組不予獎(jiǎng)勵(lì)。任務(wù)完成之后，要求他們給這項(xiàng)活動(dòng)打分。其結(jié)果大出人們的意料：被獎(jiǎng)勵(lì)組覺(jué)得這項(xiàng)活動(dòng)很討厭，而沒(méi)有獎(jiǎng)勵(lì)的那個(gè)組卻覺(jué)得這項(xiàng)任務(wù)并不那么討厭。費(fèi)斯汀格由此建立了社會(huì)心理學(xué)上著名的認(rèn)知失調(diào)理論：當(dāng)人們不喜歡某項(xiàng)任務(wù)，但又必須去從事的時(shí)候，這種感覺(jué)是難受的。如果行為是不能改變的，那么他就會(huì)本能地去改變態(tài)度，以減少認(rèn)知失調(diào)感。而如果給予了他們這樣做的充分的動(dòng)機(jī)（如高獎(jiǎng)勵(lì)），他們就不會(huì)體驗(yàn)到認(rèn)知失調(diào)，因而也就不會(huì)去改變討厭該行為的態(tài)度。

一個(gè)孩子不想學(xué)習(xí)，但又必須去學(xué)習(xí)，這就是認(rèn)知失調(diào)。認(rèn)知失調(diào)會(huì)讓孩子不舒服。如果學(xué)習(xí)活動(dòng)不可逃避，孩子就會(huì)通過(guò)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度來(lái)消除失調(diào)感。如果在孩子為學(xué)習(xí)而不舒服的時(shí)候，家長(zhǎng)給予孩子高額的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，孩子的失調(diào)感就會(huì)消失。失調(diào)感消失了，態(tài)度的轉(zhuǎn)變就可能停止！所以，在孩子認(rèn)知失調(diào)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，高額的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)不僅不會(huì)讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)，相反會(huì)讓孩子產(chǎn)生為父母為金錢(qián)學(xué)習(xí)的思想。

利用孩子在學(xué)習(xí)中的認(rèn)知失調(diào)，促使孩子自動(dòng)改變學(xué)習(xí)態(tài)度，而不是用高額的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)消除孩子的認(rèn)知失調(diào)，其實(shí)質(zhì)就是相信孩子自我成長(zhǎng)的力量，注重挖掘孩子自我成長(zhǎng)的潛能！

當(dāng)然，適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)在孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程中也是必要的，但那主要是針對(duì)孩子學(xué)習(xí)過(guò)程的努力程度和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的強(qiáng)化，而不是針對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，也最好不要經(jīng)常針對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果。

這樣，再回到開(kāi)始的例子，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)正確的做法應(yīng)該是：如果孩子學(xué)習(xí)很努力，學(xué)習(xí)習(xí)慣很好，不管結(jié)果會(huì)怎樣，家長(zhǎng)都應(yīng)該及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，而不能等到結(jié)果出來(lái)之后才獎(jiǎng)勵(lì)孩子。

總之，我們要善于利用孩子的認(rèn)知失調(diào)改變其態(tài)度，要善于運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)強(qiáng)化其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣！孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣都沒(méi)問(wèn)題了，學(xué)習(xí)成績(jī)還會(huì)有問(wèn)題嗎？

（作者系國(guó)家二級(jí)心理咨詢(xún)師，出版心理學(xué)著作多部。）