單銀紅

新的數(shù)學課程標準需要與之相匹配的課堂教學模式，于是合作學習便成了教學中的新寵。合作學習是一種創(chuàng)新型的教學體系，它不僅可以改善課堂的教學氛圍，還能激發(fā)學生學習的主觀能動性，從而提高學生的學習成績，養(yǎng)成良好的學習習慣，提升數(shù)學的教學質(zhì)量。

一、小學數(shù)學教學中合作學習的意義

1.有利于激發(fā)學生主動學習的興趣

小組學習具有民主性和自由探索性，它將被動的學習變成了主動的參與。小組討論得到的結(jié)論都是學生合作討論中得出的，雖然不一定正確，但是經(jīng)過老師的點撥，學生就會對這個問題的解決方法和結(jié)論印象深刻。這樣，學生不僅不會遺忘學習成果，也會更加積極主動的去學習。

2.有利于培養(yǎng)學生的合作精神

現(xiàn)在的獨生子女越來越多，現(xiàn)在的孩子在家庭中很難形成合作意識的氛圍，因此在學校的合作學習成了培養(yǎng)學生這種意識的最好的方法。

3.有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

教學的過程是喜悅與感動共存的，老師不能只是傳授知識，更應該培養(yǎng)精神。由于所處環(huán)境的不同，每個學生的學習能力、知識存儲量、以及興趣愛好都不同，所以學生與老師之間、學生與學生之間的交流，是互相啟發(fā)出新的思維導向的重要方法。一個同學的想法很可能將另一個同學的思維引入到一個新的領(lǐng)域，因此出現(xiàn)了新的視角、新的想法和新的問題。

4.有利于培養(yǎng)學生的競爭意識

當今社會的競爭異常的激烈，要想讓學生在社會上立足，必須培養(yǎng)其競爭意識，只有這樣才能使其在未來社會發(fā)展中發(fā)光發(fā)彩。合作學習將班級分成了好多個小組，而各個小組之間的競爭是不可避免，這樣不僅會產(chǎn)生不同的解決問題的方法，還會增強學生的競爭意識。在將來的社會生活中，競爭無處不在，這樣的合作學習方式會對學生能在競爭激烈的社會中立足大有裨益。

5.有利于培養(yǎng)學生的平等意識

合作學習的方式，可以將不同成績、性別、個性的人都分在一個組里，這樣學生們可以互相啟發(fā)，大家都是組員，就不存在誰行誰不行的問題了，有利于培養(yǎng)學生的平等意識。

二、小學數(shù)學教學中合作學習的現(xiàn)狀

1.分組簡單，分工不是很明確

現(xiàn)在的合作學習中，分組的方式比較簡單，多采用按座位分組的方式，老師并沒有根據(jù)學生的興趣、氣質(zhì)等進行科學的分組。除此之外，小組成員之間的分工也不是很明確，經(jīng)常會出現(xiàn)合作無序、隨意化的現(xiàn)象，這樣并沒有發(fā)揮出合作學習的真正作用。

2.只流于形式，缺乏思考

當課堂上進行分組討論時，經(jīng)常會見到一些學生只是圍在一起，并沒有進行真正的討論；而另一些同學則是安靜的坐在小組中間，聽著別人討論，并不參與；更有一些同學則因為一些不必要的問題爭吵。這些現(xiàn)象無一不說明了現(xiàn)在的合作學習只是流于形式，并沒有深入的進行思考。

3.課堂秩序混亂，噪音過大

在合作討論前，教師應該進行課堂的調(diào)控，教會學生如何合作、學會傾聽，這樣就不會出現(xiàn)在課堂學習中噪音過大的現(xiàn)象。現(xiàn)在的合作學習中，課堂教育秩序過于混亂，經(jīng)常出現(xiàn)聽不見成員說話的現(xiàn)象。除此之外，還有的個別同學將合作討論變成了玩耍、嬉戲，并沒有真正的討論學習，這樣的合作學習便失去了其本身的意義。

4.合作隨意，目標性不強

教師作為合作學習的組織者和執(zhí)行者，必須發(fā)揮好自己的主導作用，協(xié)調(diào)好學生間的合作討論。但是，現(xiàn)在多數(shù)教師在分組時非常的隨意化，并沒有預定的目標，往往是讓學生隨意組合。

三、改進方法

1.給學生創(chuàng)造足夠的獨立學習時間

一般情況下，教師在組織合作學習之前，要給學生留足獨立的思考學習時間，讓學生帶著問題參與合作。因此，在合作過程中，學生在學習小組中不僅僅扮演著一名小聽眾，還能夠利用自己的知識水平進行思考，提出問題，解決問題。在這種方法中，教師通過觀察學生的表現(xiàn)來不斷鼓勵學生，特別是那些能力比較弱的學生。

2.在不同的情境中開展小組合作學習

在學生的學習合作中，教師要為學生創(chuàng)設一個學習情景，讓學生能夠在情境中更好地復習舊知識，學習新知識。與此同時，在數(shù)學課堂中，通過適時地加入一些情景模式，能夠不斷的激發(fā)學生的學習積極性，訓練他們的思維，從而達到發(fā)展學生智力的目的。

3.進行師生換位，讓學生充當小老師

在數(shù)學課堂上，教師應該轉(zhuǎn)變觀念，實施小組合作的方式，讓學生積極參與到各種活動中來。例如，可以讓學生擔當學習中的小老師，領(lǐng)導合作小組的學生進行學習。在這個過程中，教師不再占據(jù)主導地位，而是將這個任務交給了學生，學生代替教師完成一部分工作，例如分析解題思路、總結(jié)解題方法以及解題經(jīng)驗等。因此，學生完成了傳統(tǒng)意義上教師所要完成的工作，通過把握課堂，從而在合作中相互切磋，共同提高，這也是促使學生參與教學課堂的有效方法。

4.注重合作學習評價，使學生獲得成就感

在新課標的改革下，課堂的合作學習過程要注重學生在評價中的主體地位，通過讓學生在評價過程中認識到自己的不足之處，從而明確努力的方向，在不斷改變中獲得成就感，逐漸增強自信心。與此同時，教師也應該及時對于學生的表現(xiàn)進行評價，通過建立客觀公正的評價體系，不斷激勵學生，從而使學生在合作中不斷發(fā)揮自身的優(yōu)點。

綜上所述，在小學數(shù)學教學中引入合作學習的學習模式，能夠發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在合作學習中探索新的知識，能夠充分調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，促進身心的協(xié)調(diào)全面發(fā)展。因此，在小學數(shù)學教學中進行合作學習，是落實新課改的需求，也是提高數(shù)學課堂質(zhì)量的需求。