時瑾

陶行知老先生曾說：“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。”現(xiàn)代兒童學(xué)習(xí)觀與之有著共識：孩子的學(xué)習(xí)應(yīng)該是自主學(xué)習(xí)。幼兒的自主學(xué)習(xí)，即指孩子在幼兒園中按自己的想法和心意，選擇自己的喜好、自己的水平、自己的行為方式，獨立地來接觸信息，獲得經(jīng)驗，提升認識，自主地發(fā)展。

我園借助《幼兒園活動整合課程》，以主題方式整合各個學(xué)科的范圍，力圖嘗試在幼兒園一日生活里，創(chuàng)設(shè)寬松、自由、豐富的活動環(huán)境，尊重幼兒的興趣和需求，讓幼兒自主的選擇，主動的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

一、主題構(gòu)建突出幼兒學(xué)習(xí)主體性

幼兒有意義的學(xué)習(xí)所要得到的東西，常常不是依靠每天一二節(jié)集體教學(xué)活動所能實現(xiàn)的，可以打破單一性和封閉性，在時間與空間上充分地開放、在內(nèi)容與方式上充分地多元化，主題活動的開展正好能滿足幼兒的這一學(xué)習(xí)需要，它是以幼兒發(fā)展為本，具有探究性、開放性、主動性，這正是發(fā)展幼兒自主學(xué)習(xí)的最佳載體。

1.內(nèi)容的確定體現(xiàn)幼兒的自主性。主題活動課程的特性決定了我們在構(gòu)建主題網(wǎng)絡(luò)的時候完全可以與幼兒共同進行，由此充分調(diào)動幼兒的相關(guān)經(jīng)驗，尋找最適合幼兒的課程內(nèi)容。

2.過程的展開突出幼兒的選擇性。幼兒自主學(xué)習(xí)的骨架特征，就是選擇性，幼兒的學(xué)習(xí)過程，其實就是一連串的選擇活動。實施《幼兒園活動整合課程》主題教學(xué)，它強調(diào)的是教學(xué)的過程和經(jīng)歷，幼兒不僅是有能力的學(xué)習(xí)者，更是有能力的思考者、探索者。

二、主題背景下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，調(diào)動幼兒主動性

學(xué)習(xí)的性質(zhì)是由環(huán)境決定的，什么樣的環(huán)境里，就有什么樣的學(xué)習(xí)。

1.主題環(huán)境的布置，調(diào)動幼兒積極參與。每次的主題墻和墻面布置，我們都盡量調(diào)動幼兒參與，和幼兒共同商議。例如：春天來了，孩子們春游歸來，提出“把春天搬進教室”，于是，孩子們在老師的引導(dǎo)下自己尋找圖片、照片，自己繪畫和手工制作，自己布置畫面，自己嘗試各種材料，表現(xiàn)出強烈的參與性和自主性。

2.主題環(huán)境的展示，激發(fā)幼兒大膽表現(xiàn)。在主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，有的幼兒用繪畫、手工表達，有的用符號、標記表達，有的通過信息收集，都是孩子們自己的理解，自己的心聲。例如：如“驚奇一線”主題活動中，不但張貼小朋友對生活中線的調(diào)查表，還布置了好多用棉線、毛線、銅絲等纏繞出的線制品；在“服裝”主題活動中，使用的材料則更多了，棉、麻、絲、綢、塑料袋、皮革、紙袋乃至VCD光盤等等，都可以做成各種各樣的服裝。

3.主題環(huán)境的完善，拓展幼兒深入感知。環(huán)境是為主題而創(chuàng)設(shè)的，而主題必須依靠環(huán)境才能更深入，更具體地開展。主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)并不是一朝一夕的工作，它始終貫穿著整個主題，在尊重孩子的基礎(chǔ)上隨著主題的不斷深入而逐漸豐富，每一步都是孩子經(jīng)驗提升的體現(xiàn)，每件作品都是孩子學(xué)習(xí)參與的寫照。

三、主題背景下的自主性游戲，強調(diào)幼兒自主選擇

主題背景下幼兒游戲的自主選擇是指教師在了解幼兒已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒共同參與主題背景下游戲內(nèi)容的討論、游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，按自己的意愿自由選擇游戲，以自己的方式進行游戲，根據(jù)自己的需求選擇材料，選擇合作伙伴。

1.自主選擇游戲內(nèi)容。自主游戲強調(diào)游戲的主題是由幼兒自己創(chuàng)造和決定的。從原來的由教師規(guī)定主題和內(nèi)容，發(fā)展到根據(jù)幼兒的興趣和需要，適時地調(diào)整游戲的主題設(shè)置，教師和幼兒一起商討游戲的主題，共同收集、共同討論。

2.自主選擇游戲材料。采用多種形式引發(fā)幼兒對游戲材料的收集和探索，還可以與主題活動收集的資料進行資源共享，主題活動中收集的材料，可直接投放到游戲中。另外，游戲中常常需要幼兒通過自己的努力制作玩具，才能更好地發(fā)揮幼兒創(chuàng)造性和主動性，如在“娃娃家”的游戲中，孩子們想為娃娃過生日，他們自然而然地想到并制作了“蛋糕”。

3.自主選擇游戲方式。游戲的過程是幼兒自己安排和設(shè)計的，組織形式是多樣的?？梢允菃为氁蝗说挠螒?，也可以是群體的游戲。當一個游戲提出多種玩法時，教師可以讓他們?nèi)ピ囈辉?。由幼兒自己選擇，不用教師去干涉，這樣才能真實的表現(xiàn)他們的心理狀態(tài)，反映他們的發(fā)展水平，毫無拘束的表露他們的思想感情，表現(xiàn)出他們頭腦中所想到的一切。

四、主題背景下的資源整合，拓寬自主學(xué)習(xí)渠道

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中要求：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！痹谥黝}活動中，我們注重多元化、開放式、多渠道的將教育資源有機地加以整合。

1.請進來，讓資源促進學(xué)習(xí)。首先，我們通過家長園地、親子學(xué)習(xí)單，讓家長了解主題活動開展情況，邀請家長參與。如：《蟲蟲飛》主題開展前，教師和孩子們由于時間、場地有限，收集的昆蟲無論是種類和數(shù)量都十分有限，不能滿足幼兒多角度和全面探索的愿望。我們動員孩子和父母利用休息日外出觀察昆蟲、捕捉昆蟲、查閱有關(guān)資料并做好記錄。另外，在主題環(huán)境下組織幼兒進行親子活動，邀請部分家長走進課堂。

2.走出去，主動利用資源學(xué)習(xí)。在請進來的同時，還利用家長職業(yè)之便進行社會實踐活動。如：在《各行各業(yè)》主題中，我們通過帶幼兒到超市觀察售貨員是如何接待顧客，如何擺放貨架上的物品；另外，我們還帶幼兒參觀理發(fā)店、銀行、點心店等；在《給你一封信》主題中，帶孩子們到郵局寄信；在《蔬國舞會》主題中，帶幼兒參觀菜市場和蔬果種植園，了解蔬菜的生長過程。在這些場所里，聽著家長的詳細介紹，孩子們在好奇、興奮的交流中達到了學(xué)習(xí)的目的。

主題活動的開展，通過幼兒感興趣的事物做載體，在幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”中，不斷的關(guān)注幼兒的興趣、自主、需要和創(chuàng)造，以活動為載體，以游戲為基本活動，在家、園、社區(qū)的三結(jié)合下，使幼兒在與周圍人、事、物互動中不斷探索、表現(xiàn)、操作，獲得自主的發(fā)展。