賀成東

【摘 ? ?要】本人采用導(dǎo)學(xué)案模式完成《分子的立體結(jié)構(gòu)》的課堂教學(xué)后，為了提高教學(xué)的有效性，打造高效課堂，本文從教學(xué)設(shè)計、導(dǎo)學(xué)案的編寫和導(dǎo)學(xué)案的使用這三個角度對整個課堂教學(xué)系統(tǒng)進行了反思，總結(jié)出了在下次教學(xué)過程中采用導(dǎo)學(xué)案模式教學(xué)時需要注意的問題，為其他教師的課堂教學(xué)提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】分子 ?立體結(jié)構(gòu) ?反思

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.03.040

一、反思教學(xué)設(shè)計

（一）學(xué)習(xí)目標的確定

在教學(xué)設(shè)計的時候，根據(jù)新課程標準制定的內(nèi)容標準，確立的學(xué)習(xí)目標有三個，分別是“認識共價分子的多樣性和復(fù)雜性”、“了解價層電子對互斥理論的內(nèi)容”、“會運用VSEPR模型預(yù)測分子（離子）的立體構(gòu)型”，根據(jù)三維目標設(shè)計的要求和這部分的知識類型，在教學(xué)設(shè)計的時候應(yīng)該加上“初步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力”這個能力目標;為了讓學(xué)生完成該學(xué)習(xí)目標，教師可以在課前可以布置任務(wù)讓學(xué)生手工制作CH4、H2O和NH3分子的模型并在課堂上展示;在課堂教學(xué)過程中，在介紹完形形色色的分子后，可以投影出V形、平面三角形、三角錐形和四面體形等空間圖形，讓學(xué)生在頭腦中對空間構(gòu)型有比較直觀的印象，另外要注意收集形形色色的分子素材;在講解分子的VSEPR模型怎么變換成分子的立體構(gòu)型的時候，可以用動畫輔助學(xué)生理解想象這些圖形之間的轉(zhuǎn)化。

（二）目標層級分析

在教學(xué)設(shè)計的時候，由于沒有對“會運用VSEPR模型預(yù)測分子（離子）的立體構(gòu)型”這一技能性目標進行層級分析，沒有搭建好從一個次級目標過渡到另外一個次級目標的支架，以至于學(xué)生在計算出孤電子對數(shù)、價層電子對數(shù)之后，不知道怎么推測分子的VSEPR模型。因此，在課后，我對這一技能性目標進行了層級分析，從層級分析圖（圖1.可以看出，要想學(xué)習(xí)目標3.1，不僅需要先學(xué)習(xí)目標4.1，而且還需要事先學(xué)習(xí)目標4.2“會計算價層電子對數(shù)”。）

二、反思導(dǎo)學(xué)案的編寫

該課時的導(dǎo)學(xué)案分為“課前預(yù)習(xí)”、“課內(nèi)探究”和“課堂練習(xí)”三個部分，課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容要求學(xué)生在課前自學(xué)完成，問題的形式也是以填空為主，答案都能在教材上找到。課前預(yù)習(xí)部分的知識點和知識點出現(xiàn)的順序如圖所示。

（一）課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)部分的內(nèi)容范圍和知識呈現(xiàn)形式是沒有問題的，問題在于知識點“VSEPR模型與分子的立體構(gòu)型的區(qū)別”應(yīng)該呈現(xiàn)在知識點“價層電子對的概念和計算方法”的前面，因為課內(nèi)探究部分的第一個內(nèi)容就是舉例計算價層電子對數(shù)，調(diào)換順序后在處理完課前預(yù)習(xí)部分“價層電子對的概念和計算方法”后，能在課內(nèi)探究部分對這一內(nèi)容進行即時鞏固深化。

（二）課內(nèi)探究

課內(nèi)探究部分探究的內(nèi)容只有一個“運用VSEPR理論預(yù)測OF2、SO32-和NH4+的立體構(gòu)型”，這一內(nèi)容又分三個步驟，“計算價層電子對數(shù)”、“確定分子的VSEPR模型”和“預(yù)測分子的立體構(gòu)型”，教學(xué)存在的問題是由于考慮到學(xué)生的學(xué)情，擔(dān)心很多學(xué)生不會根據(jù)計算出來的價層電子對數(shù)從教材上總結(jié)分子的VSEPR模型，導(dǎo)學(xué)案上直接把價層電子對數(shù)和分子的立體構(gòu)型的關(guān)系直接以表格的形式呈現(xiàn)了出來，沒有讓學(xué)生去歸納從而得出結(jié)論。

三、反思導(dǎo)學(xué)案的使用

課前預(yù)習(xí)部分的使用流程為“自愿展示→質(zhì)疑→教師點撥”，課內(nèi)探究部分的使用流程為“獨學(xué)→群學(xué)→自愿展示→質(zhì)疑→教師反饋點撥”。

（一）點撥環(huán)節(jié)

第一個問題就是在點撥課前預(yù)習(xí)案的“常見分子的立體構(gòu)型”的時候要強調(diào)“分子的立體構(gòu)型”和“分子的立體構(gòu)型的名稱”的區(qū)別，要指出如果題目中問的“分子的立體構(gòu)型”一般要求學(xué)生回答的是“分子的立體構(gòu)型的名稱”。第二問題就是在點撥課前預(yù)習(xí)案的“VSEPR模型與分子的立體構(gòu)型的區(qū)別”的時候一定要指出分子的立體構(gòu)型就是把VSEPR模型中的孤電子對去掉后得到的，這樣學(xué)生在完成課內(nèi)探究案的時候，才會根據(jù)已知的VSEPR模型預(yù)測分子的立體構(gòu)型。第三個問題就是在點撥課內(nèi)探究案的時候，一定要指出如果價層電子對數(shù)為4的話，VSEPR模型為四面體形，而不是正四面體形，并對照幾何構(gòu)型從鍵長角度闡述原因，以培養(yǎng)學(xué)生嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度。

（二）學(xué)生展示環(huán)節(jié)

在讓學(xué)生展示課前預(yù)習(xí)案的時候，采取的是讓學(xué)生把自己的導(dǎo)學(xué)案投影到白板上，然后讓學(xué)生把答案念一遍，這樣做的話，在處理“價層電子對的概念及計算方法”這一知識點的時候，就碰到了太耽誤時間這問一題，因為這一知識點存在大量的文字信息。因此，以后在處理這個知識點的時候只要學(xué)生口頭展示就行，不必再上講臺展示，這樣就能節(jié)約時間，提高課堂效率。另外一個問題就是，在讓學(xué)生上講臺展示講解課內(nèi)探究案的“計算價層電子對數(shù)”這一內(nèi)容的時候，學(xué)生講到一半的時候，由于情緒緊張，思維混亂，講不下去了，這個時候作為老師沒有及時的鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)講解，而是越俎代庖，代替學(xué)生把沒講完的內(nèi)容講完了，這樣做導(dǎo)致不夠相信學(xué)生，沒有完全以學(xué)生為主，起不到鍛煉學(xué)生的展示講解能力的作用這一問題的出現(xiàn)。

（三）常規(guī)管理

在導(dǎo)學(xué)案的使用過程中，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生預(yù)習(xí)的時候看書不認真，有些課前預(yù)習(xí)案的答案從教材上直接能找到，但是學(xué)生還是做錯了，完成課內(nèi)探究案的時候速度非常慢，這些問題大大減慢了課堂效率;以后的教學(xué)過程中，要在上課時需要抽查一、兩個小組的導(dǎo)學(xué)案，針對存在問題的學(xué)生，當(dāng)面談話，加強督促。還有在課堂討論過程中，有些學(xué)生由于性格或習(xí)慣的原因，沒有投入到和小組成員的討論中去，這樣的人在很多小組中都存在，這種情況的存在會影響小組合作學(xué)習(xí)的預(yù)期效果，因此需要加強小組建設(shè)，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率效果。