譚凱

內(nèi)容摘要：在二語(yǔ)習(xí)得過程中，母語(yǔ)常常對(duì)目的語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。本文采用實(shí)證研究的方式，通過實(shí)驗(yàn)調(diào)查詳細(xì)分析河南各地方言對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的負(fù)遷移作用，并以此得出改進(jìn)英語(yǔ)發(fā)音的策略，以期為河南英語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供參考。

關(guān)鍵詞：河南方言 英語(yǔ)語(yǔ)音 負(fù)遷移 策略

在全球化高度發(fā)展的今天，我國(guó)對(duì)英語(yǔ)實(shí)用人才的需求越來越大，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者口語(yǔ)能力的要求也越來越高。作為語(yǔ)言交流的基礎(chǔ)，英語(yǔ)語(yǔ)音在教學(xué)中日益受到重視。河南省是中國(guó)的農(nóng)業(yè)人口大省，省屬高校大部分學(xué)生來自省內(nèi)城市或農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生習(xí)慣用家鄉(xiāng)方言進(jìn)行交流，也很容易將方言的發(fā)音習(xí)慣帶到英語(yǔ)語(yǔ)音中去。因此研究河南方言對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的負(fù)遷移作用有著十分重要的意義。

一.遷移理論

行為主義語(yǔ)言習(xí)得理論將語(yǔ)言看作一種習(xí)慣，因此二語(yǔ)習(xí)得的過程也是學(xué)習(xí)新習(xí)慣的過程。當(dāng)目的語(yǔ)與母語(yǔ)的知識(shí)和思維習(xí)慣相似時(shí)，母語(yǔ)將促進(jìn)目的語(yǔ)的學(xué)習(xí)，相反，目的語(yǔ)與母語(yǔ)知識(shí)和思維習(xí)慣的差異則會(huì)對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)造成困難。不同語(yǔ)言的共性和差異所造成的影響即被稱為“遷移”，這種影響包括積極和消極兩種作用。促進(jìn)二語(yǔ)習(xí)得的遷移被稱為“正遷移”，而阻礙二語(yǔ)習(xí)得的遷移被稱為“負(fù)遷移”。母語(yǔ)對(duì)二語(yǔ)習(xí)得的遷移作用可體現(xiàn)在語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等多個(gè)層面。依據(jù)這一理論，本文將具體調(diào)查分析河南方言對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音習(xí)得的負(fù)遷移作用。

二.研究方法

為調(diào)查河南學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音情況，本研究在河南教育學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院2014級(jí)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生中隨機(jī)選出100名河南籍受試者，其中包括來自豫東、豫西、豫南、豫北學(xué)生各25人。研究采用的漢語(yǔ)語(yǔ)料為朱自清的著名散文《背影》節(jié)選，英語(yǔ)語(yǔ)料為張培基英譯版《背影》的相應(yīng)部分。測(cè)試前將材料復(fù)印并發(fā)給每位受試學(xué)生。按照要求，學(xué)生需要在自然狀態(tài)下分別朗讀中英文材料，同時(shí)對(duì)他們的朗讀進(jìn)行錄音。最后對(duì)受試學(xué)生的朗讀音頻仔細(xì)比較研究，找出學(xué)生中英文發(fā)音典型的錯(cuò)誤之處并將其分類，進(jìn)而總結(jié)出河南方言對(duì)英語(yǔ)發(fā)音的普遍影響。

三.研究結(jié)果

對(duì)100名河南籍學(xué)生中英文朗讀出現(xiàn)的錯(cuò)誤統(tǒng)計(jì)之后發(fā)現(xiàn)，受試學(xué)生普通話讀音平均錯(cuò)誤率為4.9%，英語(yǔ)語(yǔ)音平均錯(cuò)誤率為19.5%，英語(yǔ)語(yǔ)音錯(cuò)誤明顯多于普通話錯(cuò)誤。就普通話發(fā)音而言，錯(cuò)誤率在4.9%以下的有62人，其英語(yǔ)語(yǔ)音平均錯(cuò)誤率為16.6%，錯(cuò)誤率在4.9 %以上的有38人，其英語(yǔ)語(yǔ)音平均錯(cuò)誤率達(dá)到23.8%。研究結(jié)果表明，河南學(xué)生普通話發(fā)音錯(cuò)誤率與英語(yǔ)語(yǔ)音錯(cuò)誤率成正比。普通話發(fā)音較標(biāo)準(zhǔn)者，英語(yǔ)語(yǔ)音錯(cuò)誤也較少，而普通話發(fā)音錯(cuò)誤率較高者，英語(yǔ)發(fā)音錯(cuò)誤也較多。此外，這些學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音錯(cuò)誤之處展現(xiàn)出明顯的“河南特色”。由此可見，河南方言對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音有一定的影響。另外，河南不同地區(qū)受試學(xué)生的中英文發(fā)音表明，豫東、豫西、豫南、豫北方言對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的影響不盡相同。下文將具體分析河南各地區(qū)方言負(fù)遷移作用在英語(yǔ)語(yǔ)音上的體現(xiàn)。

（一）元音負(fù)遷移

（1）豫東地區(qū)的學(xué)生常把普通話中的[ai]讀作[ei]，如將“買”讀作“每”。在方言的影響下，這些學(xué)生的英語(yǔ)雙元音[ai]也很難發(fā)到位，如將sight[sait]發(fā)作[seit];

（2）豫西地區(qū)方言常將[an]發(fā)為[a]，將“南”讀作[na]，“寬”讀為[kua]，這些地區(qū)的學(xué)生讀英語(yǔ)時(shí)將hand讀作[ha：d]，plan讀作[pla：n];

（3）豫南地區(qū)，特別是南陽(yáng)的學(xué)生，發(fā)韻母[ai]等音時(shí)，口型張開較小，與英語(yǔ)中的[e]相似，因此在讀英語(yǔ)時(shí)，sky[skai]發(fā)音像[ske]， write[rait]發(fā)音像[ret];

（4）豫北地區(qū)方言中大多缺少韻母[an]，此地學(xué)生往往將“安”和“半”分別讀作“挨”和“拜”。受方言影響，他們把bank，kind等英語(yǔ)單詞誤讀為[bek]和[kaid];另外，豫北多地方言把“筆”發(fā)成“北”，因此這些地方的學(xué)生常把[i]讀作[ei]。

（二）輔音負(fù)遷移

（1）豫東地區(qū)的方言把聲母[r]誤讀為[y]，如將“柔”讀為“由”，致使這一地區(qū)的學(xué)生讀英語(yǔ)時(shí)卷舌不夠到位，誤將read[ri：d]讀作[ji：d]，grass[gra：s]讀作[gja：s];

（2）豫西地區(qū)的方言常把[zh][ch][sh]發(fā)成[j][q][x]，例如，這些地區(qū)的學(xué)生把“主要”讀作“舉要”，“吃飯”讀作“七飯”，“老師”讀作“老西”。因此，他們?cè)诎l(fā)相似英語(yǔ)輔音，如[dr][tr]等音時(shí)也往往不夠準(zhǔn)確;

（3）豫南地區(qū)方言中，聲母[n]和[l]常?；鞛橐徽?，把“女”讀作“呂”，“男”讀作“藍(lán)”。相應(yīng)地，豫南地區(qū)學(xué)生會(huì)將life[laif]誤讀為[naif]，night[nait]誤讀為[lait];另外， 聲母[f]與[h]也常常被混淆，他們會(huì)將“飯”讀作“換”，“戶”讀作“父”。在此影響下，有些學(xué)生把fill[fil]誤讀為[hil]，height[hait]誤讀為[fait];此外，在信陽(yáng)地區(qū)，后鼻音[ng]常被發(fā)為前鼻音[n]。如“背影”讀作“背隱”，“南京”讀作“南金”，因此，他們讀英語(yǔ)時(shí)，sing[si]聽起來像[sin];

（4）豫北地區(qū)，如新鄉(xiāng)、安陽(yáng)等地，人們常把[w]讀作[v]。受方言的干擾，這些地方的學(xué)生讀英語(yǔ)時(shí)，會(huì)將well[wel]讀作[vel]，wise[waiz]讀作[vaiz];另外有一部分豫北學(xué)生平舌、卷舌不分，把“身”讀作“森”，“散”讀作“閃”。受此影響，學(xué)生讀英語(yǔ)時(shí)將tree[tri：]誤讀為[tsi：]，dry[drai]誤讀為[dzai]。

（三）語(yǔ)調(diào)負(fù)遷移

眾所周知，漢語(yǔ)為聲調(diào)語(yǔ)言（tone language），具有陰平、陽(yáng)平、上聲、去聲四種聲調(diào)。通過聲調(diào)可以區(qū)分發(fā)音相似但意義不同的字詞，河南方音也是如此。不同與漢語(yǔ)的是，英語(yǔ)屬于語(yǔ)調(diào)語(yǔ)言（intonation language），英語(yǔ)單詞沒有聲調(diào)，而是包括降調(diào)、升調(diào)、降升調(diào)和平調(diào)等基本語(yǔ)調(diào)。英語(yǔ)中語(yǔ)調(diào)的起伏是分布在整個(gè)語(yǔ)句上的，說話者通過語(yǔ)調(diào)表達(dá)不同的情感態(tài)度。由于受到聲調(diào)的限制，河南方言在整體語(yǔ)句上大多表現(xiàn)為降調(diào)，包括疑問句。因此河南籍學(xué)生說英語(yǔ)時(shí)也習(xí)慣于使用降調(diào)，聽起來往往使人感到生硬、不自然，好似“洋腔怪調(diào)”。因?yàn)槎嘤媒嫡{(diào)，英語(yǔ)句子的各種語(yǔ)氣不能得到恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，在交流時(shí)還可能導(dǎo)致歧義或誤解。此外，河南方言影響下的單詞重音誤讀也是學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤。英語(yǔ)多重讀實(shí)詞，且很多單詞有重讀音節(jié)，句子語(yǔ)調(diào)一般落在句子的最后一個(gè)重音上，而河南學(xué)生讀英語(yǔ)時(shí)常常按照方言習(xí)慣將每個(gè)單詞給予相同的力度，未能體現(xiàn)出語(yǔ)句的抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)調(diào)的落點(diǎn)也很難準(zhǔn)確把握。

四.英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)策略

從上文的研究結(jié)果可以得知，方言發(fā)音對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的負(fù)遷移作用是確定且明顯的，河南各地方言對(duì)英語(yǔ)發(fā)音都起到了或多或少的負(fù)遷移作用。因此，在語(yǔ)音教學(xué)時(shí)應(yīng)注意避免方言干擾，提高發(fā)音的準(zhǔn)確度。學(xué)習(xí)者可以采取以下措施：

（一）鞏固語(yǔ)音知識(shí)。要想改進(jìn)發(fā)音，必須從源頭抓起。學(xué)習(xí)者需要系統(tǒng)掌握英語(yǔ)語(yǔ)音理論知識(shí)，如發(fā)音器官、音標(biāo)、音素、重讀、語(yǔ)調(diào)等基礎(chǔ)常識(shí)，比較并辨析河南方言和英語(yǔ)相似語(yǔ)音的區(qū)別;

（二）模仿標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音。錯(cuò)誤的發(fā)音習(xí)慣往往較難發(fā)現(xiàn)及糾正，這就需要學(xué)習(xí)者多聽母語(yǔ)為英語(yǔ)者的口語(yǔ)材料，如VOA，BBC等，由此找出自身發(fā)音的不規(guī)范之處，并通過跟讀模仿習(xí)得標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào);

（三）練習(xí)英語(yǔ)交流。學(xué)習(xí)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)是為了促進(jìn)口語(yǔ)表達(dá)，因此讀準(zhǔn)單個(gè)因素、詞匯還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)盡可能多地尋找機(jī)會(huì)說英語(yǔ)，在完整的表達(dá)中逐漸改正錯(cuò)誤發(fā)音，從而徹底避免河南方言對(duì)英語(yǔ)發(fā)音的負(fù)遷移作用。

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