范澤木，小學作文培訓講師、美文作家。曾創(chuàng)辦實體作文培訓機構(gòu)，多年來致力于小學生作文的教學與研究，是一位深受家長和小學生歡迎的優(yōu)秀青年教師。曾在全國各類知名報刊發(fā)表100余萬字，著有青春散文集《似水年華與泥土芬芳》。

課前點撥

所謂個性化作文，指的是在寫作文的過程中，要抒發(fā)真感情，寫出自己特有的生活經(jīng)驗，而不是跟著其他人，人云亦云。同學們之所以一開篇就套話連篇，是因為不懂得如何書寫自己的真實感受和經(jīng)驗。在寫作中，同學們還要克服思維定勢，就是不要總是用一個固定的句子來形容一個事物。

范老師：經(jīng)過半個學期的相處，老師發(fā)現(xiàn)你們的作文大有進步，但也依然存在著許多問題。比如空話、套話泛濫，定勢思維嚴重等現(xiàn)象。

范老師：什么是空話、套話？很簡單，就是說話一套一套，言不由衷。許多同學到現(xiàn)在還用“早上，我背著書包高高興興上學去”這句話開頭，用“今天我真高興”這句話結(jié)尾，幾乎每篇都不例外。這就是套話，被人打了還“我今天真高興”？被老師批評了還“我今天真高興”？

范老師：有的同學一寫到人的外貌，就是濃眉大眼、櫻桃小嘴。難道你遇到的都是克隆人么？形象如此一致？一寫到晴天，必定是陽光燦爛、萬里無云、陽光明媚。一寫到下雨，就細雨綿綿，要么就“大豆般的雨點往下落”。一寫到時間，就非說“光陰似箭，歲月如梭”不可。一寫到心情急切，就說“急得像熱鍋上的螞蟻”。一寫到高興，就說“一蹦三尺高”。一寫到眼淚，就“眼淚像斷了線的珠子往下落”。以上我說的種種，都屬于套話和定勢思維。

范老師：為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？誰能說說？

豆?。阂驗槠渌魑臅隙歼@么寫。

范老師：是的，因為作文書上都這么寫，然后你們學著這么寫，導致許多年下來，我們的詞匯量一直沒改變，寫作文一直都在沿用以前的套路。說到晴天，我們能不用“陽光燦爛，陽光明媚”，而用其他的詞語嗎？

土豆：天氣很好，陽光如溫柔的小精靈在地面上跳躍。

范老師：對啊，多好的句子啊，多有個性啊。比“陽光燦爛，陽光明媚”強多了。

范老師：你寫下雨天，能用其他句子嗎？

阿剛：最近，雨水常常光顧這座城市，人們已經(jīng)十來天見不到太陽了。

范老師：對啊，阿剛同學這句話就充滿個性。那么為什么很多同學不這樣寫呢？歸根結(jié)底，是沒有根據(jù)自己的觀察寫作文，總是人云亦云。別人說太陽像火球，你也說像火球。難道你每次看到太陽都像火球？就沒有像蘋果的？

范老師：所以，今天老師要說的第一點，就是根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，表達真感情。比如你看到的太陽是軟弱無力的，你就寫“陽光軟弱無力，像個奄奄一息的老頭兒”。你感到心情激動，有一百只鹿在跳，就寫“我的心里亂得很，像有一百只鹿在跳”，總而言之就是描寫出自己看到的真實世界，抒發(fā)真感情。

范老師：好，接下來請一位同學描寫一下趕集時看到的情景。

同學：大街上到處是人，人與人之間擠得密不透風，我整個人都被夾著前進了。

范老師：這位同學抒發(fā)了真感情，大多數(shù)人一寫到人多，就說“人山人海，川流不息，接踵摩肩”。那是別人的感覺，你自己的感覺是什么？所以在寫作文的時候，要抒發(fā)自己的感想，你自己想到什么就寫什么，不用去管別人怎么寫。

范老師：接下來，請一位同學描寫一下觀察到的大海的情景。

阿剛：大海寬廣無比，一眼望不到盡頭。海天相交處是湛藍的海水，越接近海岸水就越黃。

范老師：老師發(fā)現(xiàn)你所表達的完全是自己的感情。的確，并不是所有的大海都是藍色的，寧波的海水就很渾濁。每個人的感知都是與眾不同的，只有寫自己觀察到的，你的作文才會與別人的不一樣。

范老師：誰能寫寫自己印象最深刻的老師的外貌？

土豆：我的老師姓陳，她有一頭短短的頭發(fā)，眼睛是單眼皮。她的鼻子有些大，嘴唇厚厚的，像兩根香腸。

范老師：很好。我發(fā)現(xiàn)許多同學一寫到老師，就是一頭長頭發(fā)，戴一副眼鏡。我就納悶了，難道你們學校所有的老師都是近視眼嗎？也不是所有女人都留長頭發(fā)，所有男人都留短頭發(fā)。好，說了這么多，我只想告訴你們一點。是什么？

同學：寫自己觀察到的、感覺到的，寫出真實的想法，抒發(fā)真感情。

范老師：那么，除了表達自我之外，怎樣才能使語言個性化？

范老師：首先，語言要生動，避免過于直白。怎樣才能使語言變得凝練？可以這么說，直白的語言就像一堆散落的糖果，生動的語言是一盤包裝過的糖果。你喜歡散落的糖果，還是包裝過的糖果？

同學：包裝過的。

范老師：這是顯而易見的，大多數(shù)人都喜歡包裝過的糖果——生動的語言。改卷的作文老師也不例外。

范老師：現(xiàn)在老師出示兩個句子，你們來辨別哪個是直白的，哪個是生動的。

秋天來了，天氣變涼了。

秋天把氣溫一度一度地往下調(diào)。

范老師：以上兩句話，哪句是直白的，哪句是生動的？

同學：第二句生動。

范老師：你們喜歡哪一句？

阿剛：第二句。

范老師：你說說為什么？

阿剛：第二句感覺更有詩意。

范老師：這就對了，第二句因為經(jīng)過包裝，所以有詩意了。

范老師：好，大家再看一個例子。

小明興奮地從遠處跑過來，對我們說：“咱們班獲得優(yōu)勝班級啦！”

小明腳下生風，從遠處跑來對我們說：“咱們班獲得優(yōu)勝班級啦！”

范老師：這兩句話哪句直白，哪句凝練？

豆丁：第二句凝練，第一句直白，我喜歡第二句，第二句更優(yōu)美。

范老師：好，剛才我們說了要包裝句子，才能使語言顯得有個性，那么，到底應該怎樣包裝呢？

貓貓：把句子寫優(yōu)美。

范老師：有個性的句子不僅僅體現(xiàn)在優(yōu)美，比如幽默，比如樸實都可以。優(yōu)美，只是其中之一。

同學：還要創(chuàng)新。

范老師：對，還要創(chuàng)新，要寫別人不常寫的句子，那么，應該怎樣創(chuàng)新呢？

范老師：遣詞造句應避免陳詞濫調(diào)，不要人云亦云，要多寫具有個人特征的句子。有時候，只要動一動個別句子就能救活一個句子，所謂“推敲”，就是如此。請看下面的例子：

他一次一次有節(jié)奏地拍著巴掌，全場瞬間安靜了。只有他的掌聲一次次地在音樂廳里回響，音樂家紛紛竊竊私語，隨即，全場所有人都站起來了，每個人都拍著巴掌，啪！啪！啪！

修改后：

全場瞬間安靜了，他的掌聲一次次地在音樂廳里跳躍，音樂家紛紛竊竊私語，隨即，全場所有人都站起來了，掌聲忽如鮮花般開遍整個音樂廳……

范老師：第二段是不是比第一段更生動、優(yōu)美？

范老師：接下來我們來講“角度巧妙”。所謂角度巧妙，指的是句子的切入角度突破常規(guī)，從人們意想不到的切入視角中，寫出語言的個性。請看下面的例子：

大海上，一葉小舟在搖動。

一葉小舟，搖動了大海。

范老師：兩句相比，你覺得哪句更有新意？

貓貓：第二句比較有新意。

范老師：為什么第二句有新意？

貓貓：因為第二句不常見。

范老師：就是因為變換了角度，所以第二句顯得特別有個性。

范老師：剛才我們講了第二種方法，就是變換角度。接下來我們講“形式的別致”。它是指在句子的組裝、句式的變換、詞語的搭配等方面突破慣用模式，呈現(xiàn)出一種新奇之美。請看下面的例子：

母親站在門口，沒有說話，默默地朝我揮手。

母親那只高高揮動的手，訴說著默默的叮嚀。

范老師：兩句話相比，第一句顯得較為平常，第二句則通過句式的變換和組合，顯示了獨有的個性。

范老師：當然，因為每個人的性格、習慣、愛好不同，所以每個人的語言風格也是不同的。有些人語言優(yōu)美，有些人語言質(zhì)樸，還有些人語言幽默。這時，大家要注意選擇自己擅長的語言風格，注意創(chuàng)新、變換，使語言變得與眾不同，更具個性。我們來欣賞兩個片段。

他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的，里面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，就像你往池塘里拋了一塊磚那個樣子；當他向那張鈔票瞟了一眼的時候，這個笑容就馬上牢牢地凝結(jié)起來了，變得毫無光彩，恰如你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的，滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。（人教版《語文》五年級下冊《金錢的魔力》）

他開心地笑起來，臉上宛若綻滿桃花，又如同飄滿晚霞。他接過票子，眼神突然如燈滅一般暗下去，再也高興不起來。

范老師：上面兩段描寫，風格不同，但都充滿個性。第一段樸實又幽默，讀起來其樂無窮，是美國著名作家馬克·吐溫寫的。后一段風格偏唯美，但也充滿個性。所以說，同學們在寫作文的時候要先找對自己的風格，了解自己擅長哪一類語言風格，或優(yōu)美，或樸實，或幽默風趣，然后經(jīng)過創(chuàng)新、角度變換，寫出屬于自己的個性語言。

豆丁小結(jié)

寫自己觀察到的、聽到的、想到的，抒發(fā)自己的感情，顯得特別重要。因為每個人的感知都是與眾不同的，每個人都寫自己觀察到的，作文才會與別人不一樣。

語言要生動，避免過于直白。直白的語言就像一堆散落的糖果，生動的語言是一盤包裝過的糖果。你喜歡散落的糖果，還是包裝過的糖果？

首先，個性化的語言需要詞句新鮮。這就是說，遣詞造句應避免陳詞濫調(diào)，不要人云亦云，要多寫具有個性特征的句子。

其次，角度要巧妙，句子的切入角度要突破常規(guī)，從意想不到的視角切入，寫出個性語言。

再者，形式要獨特。這種別致的形式在句子的組裝、句式的變換、詞語的搭配等方面都突破了慣用模式，呈現(xiàn)出一種新奇之美。